Факторы риска отклонения от нормы психического и личностного развития ребенка

Понятия «норма» и «отклонение» в психическом и личностном развитии ребенка, основные группы отклонений Норма — уровень психосоциального развития человека, которое соответствует количественным показателям, полученным при обследовании группы популяции людей того же возраста, пола, культуры.

Понятие «аномалия» в переводе с греческого означает отклонение от нормы, от общей закономерности, неправильность в развитии. В таком значении это понятие существует в педагогической и психологической науках.

В настоящее время в специальной психологии и коррекционной педагогике существуют различные классификации нарушений в развитии.

Наиболее распространенной является классификация Б. П. Пузанова и В. А. Лапшина:

I группа — Дети с нарушениями слуха и зрения.

• А) Дети с недостатками слуха:
  • — глухие;
  • — слабослышащие
• б) Дети со стойкими дефектами зрения
• — слепые;
• — слабовидящие

II группа — умственно отсталые дети и дети с задержкой психического развития Умственная отсталость — стойкое нарушение познавательной деятельности в результате органического поражения головного мозга. Умственная отсталость выражается в двух формах: олигофрения и деменция.

Олигофрения проявляется на более ранних этапах онтогенеза (до 1,5 -2 лет), деменция (распад психики) — на более поздних этапах онтогенеза (после 1,5 — 2 лет).

Выделяют три степени интеллектуального недоразвития: идиотия (самая тяжелая степень), имбецильность (более легка), дебильность — наиболее легкая степень.

Дети с ЗПР подразделяются на 4 группы:

ЗПР конституционного происхождения или гармонический инфантилизм;

ЗПР соматогенного происхождения;

ЗПР психогенного происхождения;

ЗПР церебрастенического характера.

К третьей группе относятся дети с тяжелыми нарушениями речи (логопаты).

Все виды речевых нарушений можно разделить на 2 большие группы:

нарушения устной речи;

нарушения письменной речи.

К четвертой группе относятся дети с нарушениями опорно-двигательной системы (в основном это дети с ДЦП).

К пятой группе относятся дети со смешанным (сложным) дефектом:

умственно отсталые неслышащие;

слепоглухонемые.

К шестой группе относятся дети с искаженным развитием — психопатией, с патологией влечений.

Выделяют две основные группы причин, которые приводят к нарушениям психического и физического развития эндогенные (генетические);

экзогенные (факторы среды).

К эндогенным причинам относятся:

различные наследственные заболевания (синдром ДАУНА) Различные причины возникновения категории «дети группы риска».

Ребенок находится под влиянием окружающей среды все время своего существования. Причем эта среда носит не сколько природный, биологический характер, сколько социальный, и от этих социальных параметров, в том числе и воспитательных складывается его успешность, либо неуспешность в современном становлении его, как личности.

Дети приобретают «неприглядный» социальный облик не потому, что они такими рождаются, а под воздействием различных, главным образом, не зависящих от них факторов риска. Среди этих факторов можно выделить следующие основные группы:

• *медико-биологические (состояние здоровья, наследственные и врожденные свойства, нарушения в психическом и физическом развитии, травмы внутриутробного развития и т. д.);
• *социально-экономические (материальные проблемы семьи, неблагоприятный психологический климат в семье, аморальный образ жизни родителей, неприспособленность к жизни в обществе и т. д.);
• *психологические (неприятие себя, невротические реакции, эмоциональная неустойчивость, трудности общения, взаимодействия со сверстниками и взрослыми и т. д.);
• *педагогические (несоответствие содержания программ образовательного учреждения и условий обучения детей их психофизиологическим особенностям, темпа психического развития и обучения детей; отсутствие интереса к учению, закрытость для положительного опыта, несоответствие образу школьника и т. д.).