Реализация компьютерных технологий на занятиях для дошкольников с нарушением зрения

Специализированные группы для детей с нарушением зрения были открыты в нашем детском саду с 2009 года. В этом же году я начала эксперимент — апробацию программы Ларисы Асхатовны Ремезовой (кандидат педагогических наук, заместитель директора Института коррекционной педагогики Самарского государственного педагогического университета по научно-исследовательской работе) и Буковцовой Нины Ивановны (кандидат педагогических наук, директор Института коррекционной педагогики СГПУ) «Развитие зрительных перцептивных способностей у детей с особыми образовательными потребностями с помощью компьютерных технологий». Рецензенты данной программы — доктор психологических наук, профессор, заведующая кафедрой психологии Московского государственного педагогического университета Плаксина Любовь Ивановна и кандидат педагогических наук, доцент, заместитель по информационным технологиям проректора по учебно-методической работе того же вуза Брыксина Ольга Фёдоровна. Таким образом, по этой программе я работаю уже третий год и очень довольна результатами.

Этот специализированный программный продукт разработан с целью поддержания развивающего обучения дошкольников и младших школьников с сенсорными нарушениями, нарушениями интеллекта и речи. Наш контингент относится к их числу. Цель создания компьютерно-опосредованной педагогической технологии связана с выявлением и преодолением дисбаланса между развитием и обучением дошкольников с особыми образовательными потребностями применительно к нарушенному зрительному восприятию. Теми же авторами разработано методическое пособие, которое адресовано методистам специальных (коррекционных) образовательных учреждений, учителям-дефектологам, специальным психологам, учителям-логопедам, учителям и воспитателям, обеспечивающим сопровождение детей с особыми образовательными потребностями.

Данная программа представляет принципиально новую копьютерно-опосредованную педагогическую технологию по развитию восприятия цвета, формы, величины, объектов растительного и животного мира, так как именно в компьютерной форме она становится наиболее доступной для применения как на фронтальных, подгрупповых, так и на индивидуальных занятиях с детьми. Коррекционные занятия можно проводить 2−3 раза в неделю по 10−15 минут с перерывами в зависимости от индивидуальных возможностей детей.

Предлагаемый проект включает 4 подпрограммы: «Разноцветные задачи», «Занимательная геометрия», «Оригинальные приёмы ознакомления с величиной», «Мир животных и растений». Представлю структуру каждой из них.

С помощью подпрограммы «Разноцветные задачи»:

• 1) дети овладевают системой цветовых эталонов;
• 2) у детей формируются способы обследования цветовых свойств предметов; закрепляются знания о цвете; дети учатся действовать с цветом по словесной инструкции; закрепляют представления о цвете в микрои макропространственной ориентировке;
• 3) у детей развивается аналитическое восприятие цвета, а также пространственное воображение с опорой на представление о цвете.

Работая с подпрограммой «Занимательная геометрия», дети усваивают знания о геометрических фигурах. Задания построены таким образом, что сначала дети действуют с основными геометрическими фигурами, а позднее с их разновидностями. Все упражнения требуют обследовательских действий детей, направленных на сопоставление разных эталонов между собой, подбор одинаковых геометрических фигур, закрепление каждого эталона в памяти и т. д. Таким образом, упражнения способствуют обогащению зрительно-сенсорного опыта детей.

На занятиях с детьми дошкольного возраста развитию глазомера уделяется особое внимание. Для этого в разделе «Оригинальные приёмы ознакомления с величиной» специально разработано большое количество занимательных упражнений с целью развития зрительных возможностей детей, восприятия разномерных элементов разных цветов и формы.

Задания в этом разделе программы построены таким образом, что сначала отрабатываются знания об общем объёме предметов, а затем и о других параметрах величины.

Содержание подпрограммы «Мир животных и растений» отражает специально организованную деятельность детей, включающую развитие процессов анализа, идентификации, синтеза, процессов интеграции деятельности, с использованием речи. В процессе выполнения этих задач у детей формируется умение понимать структуру объекта, соотносить части и их признаки, объединять части в единое целое, воспроизводить пространственное расположение объекта, соотносить реальные предметы с их изображениями. У детей развивается аналитическое и целостное восприятие, обеспечивающее формирование целостных образов, которые приобретают значение эталонов.

Созданная программа была апробирована в нашем дошкольном учреждении (детском саду) в группах для детей с нарушениями зрения. За два года работы наблюдалась положительная динамика развития зрительного восприятия, что подтверждается диаграммами. По решению педагогического совета от 01.09.2011 года программа была признана успешно апробируемой и принята к внедрению, так как полученные результаты обучения указывают на достижения детей, уровень которых значительно повысился благодаря использованию системы компьютерных учебных модулей.

Эту программу я использую 1−2 раза в неделю на индивидуальных занятиях с детьми 5−7 лет по 10−15 минут в зависимости от их утомления. В середине и в конце занятия я провожу гимнастику для глаз, способствующую снятию напряжения. Также я использую данную программу для диагностики детей. Программа позволяет:

• 1) сделать процедуру обследования объективной; точно определить уровень развития зрительного восприятия ребёнка; ускорить процедуру обследования;
• 2) налаживать полноценный контакт, необходимый для диагностики;

достигать в процессе исследования максимально возможных уровней продуктивности детей, благодаря тому, что дети заинтересованы процессом;

3) выявить наиболее уязвимые звенья в зрительном восприятии ребёнка и на их основе определить возможные пути коррекционной работы.

С этой программой я познакомила всех педагогов нашего учреждения на педсовете: «Использование информационно-коммуникативных технологий для детей с особыми образовательными потребностями», где выступила на тему: «Анализ информационно-коммуникативных технологий в работе с детьми, имеющими нарушения зрения» и показала презентацию «Специализированная компьютерная программа РАЗВИТИЕ и её использование». Затем показала открытые индивидуальные занятия с детьми старшей подготовительной офтальмологической группы по компьютерной программе «Развитие».

Также я познакомила с этой программой родителей моих воспитанников и показала им открытые индивидуальные занятия по этой программе. Познакомила родителей с требованиями, предъявляемыми к работе с компьютером, и предложила им памятки.

Хочется выразить большую благодарность авторам программы за такой необходимый и увлекательный для наших детей продукт, который помогает мне соблюдать правильную последовательность работы; воспроизводить в обучении необходимые детям этапы формирования представлений о цвете, форме, величине, объектах животного и растительного мира; подбирать индивидуальный для каждого ребёнка объём, степень трудности и темп подачи материала, регулировать его физические и эмоциональные характеристики; производить постоянный оперативный контроль и самоконтроль; предусматривать невозможность перехода к новому без прочного усвоения предыдущего материала; усиливать занимательность процесса обучения; обеспечивать такой объём и вариативность заданий, который является достаточным для формирования полноценных образов внешнего мира у детей с нарушениями зрения.

Эту программу я использую примерно на 60% - 70%, так как не все задания доступны для моих воспитанников. Поэтому очень хотелось бы использовать компьютерную программу, адаптированную именно к дошкольному возрасту.

Я убедилась, что применение данной технологии не только расширяет возможности получения информации детьми, имеющими нарушения зрения, мобилизации их сенсорной системы, но и способствует оказанию оперативной и динамичной индивидуализированной помощи ребёнку в случае его затруднений в зрительном восприятии.

Таким образом, внедрение и использование информационных технологий в деятельность специального дошкольного учреждения позволяет повысить качество коррекционно-образовательного процесса, существенно разнообразить процесс обучения, сделать его более интересным и интенсивным.

дошкольник нарушение зрение компьютерный.

• 1. Демирчоглян Г. Г. Детское зрение. М, 1998.
• 2. Дружинина Л. А. Коррекционная работа в детском саду для детей с нарушением зрения. М.: Экзамен, 2006
• 3. Лихачевская О. С. Как сохранить зрение при работе на компьютере. М.: Эксмо, 2010
• 4. Плаксина Л. И., Григорян Л. А. Содержание медико-педагогической помощи в дошкольном учреждении для детей с нарушения зрения. М., 1998
• 5. Подугольникова Т. А. Развитие зрительных функций с помощью компьютерных игр // Дошкольное воспитание. № 7, 2007.
• 6. Ремезова Л. А., Буковцова Н. И. Программа «Развитие зрительных перцептивных способностей у детей с особыми образовательными потребностями с помощью компьютерных технологий». — Самара, Изд-во СГПУ, 2008.