Методические рекомендации по развитию интеллектуальных способностей у детей младшего школьного возраста

Результаты наших наблюдений учащихся свидетельствуют о том, что интеллектуальные способности ребёнка развиваются во всех значимых для него видах деятельности при выполнении следующих условий:

• — наличие сформированного у детей интереса к выполнению заданий;
• — реализация заданий как важнейшего компонента на не только урочной, но и внеурочной деятельности школьника;
• — объединение общим тематическим и проблемным стержнем учебных и внешкольных форм работы, на которых дети учатся размышлять над проблемами и воплощать эти размышления в практической деятельности;
• — работа должна разворачиваться во взаимодействии детей друг с другом проживаться ими в зависимости от конкретных условий в интересных игровых и событийных ситуациях;
• — стимулировать родителей учащихся к созданию домашних условий для развития способностей ребёнка.

Путь становления интеллектуальных способностей, путь развития изобретательского и исследовательского таланта. Главная обязанность — помочь ребенку встать на этот путь.

Методы — это приемы и средства, с помощью которых осуществляется развитие способностей. Одним из основных принципов обучения является принцип от простого к сложному. Этот принцип заключается в постепенном развитии интеллектуальных способностей.

В процессе организации обучения развитию интеллектуальных способностей большое значение придается общедидактическим принципам:

• — научности;
• — систематичности;
• — последовательности;
• — доступности;
• — наглядности;
• — активности;
• — прочности;
• — индивидуального подхода.

Все занятия по развитию способностей проводятся в игре. Для этого нужны игры нового типа: творческие, интеллектуальные, развивающие игры, которые при всем своем разнообразии объединены под общим названием не случайно, они все исходят из общей идеи и обладают характерными интеллектуальными способностями.

• 1. Каждая игра представляет собой набор задач.
• 2. Задачи дают ребенку в разной форме, и таким образом знакомит его с разными способами передачи информации.
• 3. Задачи расположены примерно в порядке возрастания сложности.
• 4. Задачи имеют очень широкий диапазон трудностей. Поэтому игры могут возбуждать интерес в течение многих лет.
• 5. Постепенное возрастание трудности задач — способствует развитию способностей.
• 6. Для эффективности развития интеллектуальных способностей у детей необходимо соблюдать условия:
  • — развитие способностей нужно начинать с самого раннего возраста;
  • — задания-ступеньки создают условия, опережающие развитие способностей.

Существуют общие законы развития детского интеллекта, которые необходимо учитывать, предлагая рекомендации по совершенствованию мышления. Главные из них следующие: в начальных классах у детей параллельно должны совершенствоваться и развиваться все три вида мышления наглядно-образное, наглядно-действенное, словесно-логическое.

Интеллектуальные, как, впрочем, и другие способности человека, в отличие от его задатков, могут постепенно утрачиваться без специальной тренировки. Эти способности необходимо постоянно поддерживать с помощью соответствующих упражнений. Под такими упражнениями понимаются систематически решаемые учеником умственные задачи.

Итак, по окончании теста и подведении итогов можно сделать вывод, что уровень развития интеллектуальных способностей — это не рост человека и не группа крови, которые заданыгенетически и которые невозможно изменить. Интеллектуальные возможности — это не только условия обучения, но и результат предыдущего обучения. Тесты интеллекта измеряют не задатки и развития, а только тот уровень развития умения и навыков познавательной деятельности, которые сформированы у испытуемых на сегодняшний день.

интеллект конвергентный школьник мышление.