Анализ проведенной игры

Тема урока: Правовая охрана программ и данных. Тип урока: Комплексное применение знаний Вид: Деловая игра. Цели:

Образовательные: ознакомление учащихся с возможными проблемами правовой защиты программ и даннях на практике; повторение и закрепление изученного на прошлом уроке материала по теме «Правовая охрана программ и данных.

Развивающие: развитие приемов умственной деятельности (обобщение, анализ, синтез, сравнение); развитие творческой познавательной деятельности; развитие умений нешаблонно подходить к решению самых разнообразных задач, умений планировать и контролировать свои действия, умений оценивать результаты своих действий; развитие монологической речи в своих ответах; выделение главного в изучаемом материале; анализ ответов своих товарищей; стимулирование познавательного интереса учащихся к предмету «Информатика», к профессиям, связанными с данной дисциплиной.

Воспитательные: воспитание навыков самостоятельной работы, основ коммуникативного общения (воспитание культуры речи, свободное владение специальной терминологией); пополнение и активизация словарного запаса учащихся; воспитание уверенности в собственных силах; воспитание понимания и принятия друг друга; воспитание информационной культуры учащихся; воспитывать чувство ответственности за публичное выступление.

Ожидаемые результаты: развитие творческого воображения, формирование навыков работы в группе.

Форма проведения урока: Урок построен в виде игры с использованием приемов моделирования решения задач из реальной жизни. На уроке моделируется ситуация деловой игры: группам учащихся предлагается задача-ситуация, которую необходимо будет решить, используя свои знания.

Урок является заключительным по теме «Правовая охрана программ и данных». Для достижения поставленной цели урока использовались разные формы работы: фронтальная, индивидуальная, коллективная.

Такое разнообразие форм позволяет учитывать индивидуальные особенности учащихся, организовать поиск решения учебной задачи путем раскрытия субъективного опыта учащихся, способствует активизации деятельности учащихся на уроке.

Урок является как обобщающим, так и контролирующим, так как показана возможность использования полученных знаний по теме в дальнейшем.

Урок имел форму игры с проектной деятельностью. Так как ролевая игра является самостоятельным методом активного обучения, мощным педагогическим средством. Она предоставляет детям уникальную возможность увидеть мир глазами других людей.

Урок начинается с организационного момента, задача которого — подготовить учащихся к работе на уроке. Этот этап урока, хотя и был непродолжительным, позволил быстро включить учащихся в ход урока.

Ввод в игру — это постановка проблемы, цели и инструктаж, обсуждение регламента и распределение ролей. Главным этапом урока был как раз подготовительный этап, когда ученики в сформировавшихся командах распределяли роли и задачи, а также в момент выполнения и редактирования работ. Ученики показали свою заинтересованность в работе, а также в ее результатах.

Подготовка к активной учебно-познавательной деятельности актуализировала опорные знания учащихся, необходимых для работы на уроке, проведение небольшого устного теоретического опроса по пройденной теме подготовило учащихся к основной работе — создание презентации. Совместный поиск решения поставленных задач воспитывает у учащихся ответственность друг перед другом, позволяет реально оценить возможности каждого, заставляет критически относиться к себе.

Чтобы дополнительно определить уровень знаний по теории большинства учеников за короткий промежуток времени, я использовалапроверочный кроссворд и тест, проведенные в рамках игры.

Учащиеся на уроке работали с интересом, перегрузка исключена, т.к. учащимся материал знаком, дети полностью были подготовлены к работе в ходе повторения.

Урок превратился в коллективное творческое дело, его необычность стимулирует интерес не только к предмету, но и к личности учителя. Главное его достоинство — познавательный интерес, так как ученикам не было рассказано все до конца: что-то было упущено (элемент нового). Это осознанный прием, осознанная незавершенность. Это искусство недомолвки, педагогического подтекста, обращенных к творческой потенции ученика, рассчитанных на активизацию всего психического аппарата ребенка — мышления, чувств, памяти, воображения, воли во второй половине урока [25].

Ученики самостоятельно и совместными усилиями решили поставленную задачу, применив уже полученные знания, и приобрели новые.

В активе урока были использованы компьютеры, проектор, Linux, пакет программ Open Office. Для выполнения задания учащимся был предоставлен кейс полезных материалов, как для выполнения практической работы, так и для ответов на теоретические вопросы.

Итоговый контроль был осуществлен в процессе ответа учащихся на поставленные вопросы и в ходе защиты решенных ими задач.

На этапе анализа и при оценке работы группы были подчеркнуты не столько ученические, сколько человеческие достоинства: терпеливость, доброжелательность, дружелюбие, приветливость. Но в то же время обобщался уровень знаний и умений, давались рекомендации. В качестве дополнительной подготовки ненавязчиво было задано домашнее задание.

Завершающим этапом была оценка учителем результатов урока, комментирование деятельности учащихся, выставление отметок.

Рефлексия учащихся дает осмысление своих действий и самооценку.

Учащиеся были достаточно активны и мотивированны. Так как игра была направлена в основном на работу в группе, то слабоуспевающие были активизированы участниками внутри группы.

Цели урока определены оптимально, соответствуют главной дидактической задачи урока.

Для создания благоприятного климата на уроке используется ситуация успеха (похвала, одобрение, улыбка, доброжелательный настрой).

Проведенная работа показала, что учащиеся, в целом, тему освоили, а также они способны не только воспроизводить полученные знания, но и применять в нестандартных ситуациях.

Таким образом, следует отметить, что уроки такой формы очень удачны — видны не только знания учащихся, но и сами учащиеся с интересом используют свои знания. Материал, который закрепляется посредством грамотно спланированного и проведенного игрового урока, не только надолго запоминается учениками, но и активно применяется во внеучебной деятельности.