Использование технологии Web-quest на семинарских занятиях по дисциплине «Ценообразование»

Quest в переводе с английского языка — продолжительный целенаправленный поиск, который может быть связан с приключениями или игрой; также служит для обозначения одной из разновидностей компьютерных игр.

Образовательный веб-квест — (web-quest) — проблемное задание c элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы Интернета.

Разработчиками веб-квеста как учебного задания являются Берни Додж и Томас Марч, профессоры образовательных технологий Университета Сан-Диего (США). Они определили основные виды заданий для веб-квестов: пересказ, планирование и проектирование, самопознание, творческое задание, аналитическая задача, достижение консенсуса, оценка, журналистское расследование, убеждение, научные исследования.

Web-quest — это формат занятия с ориентацией на развитие познавательной, исследовательской деятельности студентов, на котором основная часть информации добывается через ресурсы Интернет. Сегодня Web-quest является одним из популярных и современных видов образовательных Интернет-технологий.

Web-quest предполагает выполнение задания с помощью сети Интернет и могут охватывать отдельную проблему, учебный предмет, тему, могут быть и межпредметными.

Данная технология, несомненно, имеет ряд преимуществ.

Web-quest является новым средством использования технологий в целях создания занятия ориентированного на студентов вовлеченных в учебный процесс и поощряющим их критическое мышление.

Web-quest является веб-проектом, в котором все материалы, с которыми работают студенты, исходят из Интернета.

Web-quest предполагает рациональное планирование времени студентов, сфокусированного не только на поиске информации, а на её использовании.

Web-quest также является захватывающим методом обучения.

Web-quest направлен на развитие у студентов навыков аналитического и творческого мышления; преподаватель разрабатывающий web-quest, должен обладать высоким уровнем предметной, методической и инфокоммуникационной компетенции.

Web-quest способствует достижению нескольких задач:

повышение мотивации к самообучению;

формирование новых компетенций на основе использования ИТ для решения учебных задач (в т.ч. для поиска необходимой информации, оформления результатов работы в виде компьютерных презентаций, веб-сайтов, флеш-роликов, баз данных и т. д.), умений находить несколько способов решений проблемной ситуации, определять наиболее рациональный вариант, обосновывать свой выбор;

реализация творческого потенциала;

повышение личностной самооценки;

развитие невостребованных в учебном процессе личностных качеств (например, организационные, лидерские способности);

развитие самостоятельности;

развитие коммуникативных умений и умений работы в группе (планирование, распределение функций, взаимопомощь, взаимоконтроль);

развитие мышления;

навык публичных выступлений (обязательно проведение предзащит и защит проектов с выступлениями авторов, с вопросами, дискуссиями).

Технология Web-quest находит практическое применение при подготовке, организации и проведении семинарских занятий по дисциплине «Ценообразование» (Приложение Б).

Проведение семинарского занятия по дисциплине «Ценообразование» с использованием технологии Web-quest можно разделить на ряд этапов:

Подготовительный этап: студенты получают определенную тему (в нашем случае «Государственное регулирование процессов ценообразования), самостоятельно распределяются на малые группы (по 3 человека).

Ролевой этап: обязанности внутри группы студенты распределяют самостоятельно (поиск информации, обобщение информации, подготовка презентации или видеоролика, визуализация информации); самостоятельно определяют объект исследования (конкретную страну) индивидуальная работа в команде на общий результат; в соответствии с выбранными ролями, студенты выполняют задания. Так как цель работы не соревновательная, то в процессе работы над web-quest происходит взаимное обучение членов команды умениям работы с компьютерными программами и Интернет. Команда совместно подводит итоги выполнения каждого задания, участники обмениваются материалами для достижения общей цели.

Конкурсный этап: каждая группа представляет результат работы:

визитку выбранной страны: фото, слово, цитату (не более трех), для определения выбранной страны (определяют все участники других групп).

краткая характеристика государства: экономическая, политическая, социальная, географическая.

основная часть: презентация (видеоролик) о государственном регулировании ценообразования в конкретной стране.

выводы.

Заключительный этап: проводиться оценка под руководством педагога с учетом понимания задания, достоверности используемой информации, ее отношения к теме, критический анализ, логичность, структурированность информации, определенность позиций, подходы к решению проблемы, индивидуальность, профессионализм представления. В оценке результатов принимают участие не только преподаватель, но и студенты путем обсуждения или интерактивного голосования.

Ключевым разделом любого web-quest является подробная шкала критериев оценки, опираясь на которую, участники проекта оценивают самих себя, товарищей по команде. Этими же критериями пользуется и преподаватель. Веб-квест является комплексным заданием, поэтому оценка его выполнения должна основываться на нескольких критериях, ориентированных на тип проблемного задания и форму представления результата.

Опираясь на собственный опыт проведения семинарских занятий по дисциплине «Ценообразование» автор считает, что использование технологии web-quest имеет несомненное преимущество по сравнению с традиционными формами организации и проведения семинарских занятий, а именно:

повышение мотивации студентов к получению новых знаний;

повышение уровня качества и успеваемости по дисциплине;

возможность дистанционного участия студентов в проведении занятий (студент отсутствует на занятии по объективной причине, но принимал участие в работе группы на подготовительном и ролевом этапах);

развитие у студентов способности к принятию решений, критической самооценке, оценке работы членов своей группы и других групп;

получение опыта публичных выступлений, участия в дискуссиях, способности отстаивать собственное мнение и мнение членов своего коллектива.