Проектно-исследовательская деятельность участников образовательного процесса в рамках реализации государственно-общественного управления образовательной организации

Управление Благовещенской СОШ№ 1 им. П. П. Корягина строится на принципах единоначалия и самоуправления. Одним из направлений расширения самостоятельности школы является расширение государственно-общественного управления школы, которое реализуется в первую через деятельность Управляющего совета школы, а также через расширение полномочий и активизацию деятельности Общешкольного родительского комитета, родительских комитетов классов и органов ученического самоуправления.

Глобальные изменения общества в различных отраслях жизни требуют корректировки содержательных, методических аспектов образования, пересмотра ценностных приоритетов, целевых установок и педагогических средств — так определено в «Стратегии развития воспитания в РФ на период до2025г.» Акцент переносится на воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей самостоятельности мышления, поиск и применения знаний, обдумывание принимаемых решения и планирования действий. [4].

Китайская пословица гласит: «Расскажи — и я забуду, покажи — и я запомню, дай попробовать, и я пойму». Так и ребенок усваивает все прочно и надолго, когда слышит, видит и делает все сам. Поэтому проектно-исследовательская деятельность занимает важное место и органично вписывается в систему работы школы. Она стала интересным и увлекательным процессом, как для учащихся, так и для педагогов.

Проектная деятельность — это осознанный, рефлексируемый поиск новых знаний. В ней проявляются творческие способности, которые, в свою очередь, успешно развиваются в ходе самостоятельного исследования. Она активно вплетается во все виды деятельности и составляет с ними единое целое [1].

Поэтому при организации образовательного процесса на основе исследовательской деятельности на первое место встает задача проектирования. При проектировании исследовательской деятельности учащихся в качестве основы берется модель и методология исследования, разработанная и принятая в сфере науки.

Главная цель проектно-исследовательского проекта является развитие личности, а не получение объективно нового результата [1].

Самое решающее звено этой новации — учитель. Меняется его роль не только в проектно-исследовательском обучении. Из носителя знаний учитель превращается в организатора деятельности, консультанта и коллегу по решению проблемы — поиску необходимой информации в различных источниках. Работа над учебным проектом или исследованием позволяет выстроить бесконфликтную педагогику, вместе с детьми вновь и вновь пережить вдохновение, превратить образовательный процесс из скучной «принудиловки» в результативную созидательную творческую работу. [2].

Схема творческого поиска едина как для взрослого, так и для ребенка. Поэтому проектно-исследовательская деятельность детей организуется по той же схеме, что и взрослого человека и включает следующие элементы:

• — выделение и постановка проблемы (выбор темы проекта);
• — обоснование актуальности выбранной темы исследования;
• — постановка цели и задач проекта (планирование);
• — поиск и предложение возможных вариантов решения поставленной проблемы;
• — подбор теоретической базы проектно-исследовательской работы;
• — обобщение полученных данных;
• — подготовка и представление проекта (сообщение, доклад, создание макета и т. п.);
• — реализация проекта (в некоторых случаях).

Учебный проектно-исследовательский процесс будет тогда успешен, когда будет удовлетворять запросам, в первую очередь, исполнителя — ученика, а также его педагога. [1].

Ученик, в ходе работы над проектом, получает возможность максимально раскрыть свой творческого потенциала, попробовать свои силы, а затем публично представить свои результаты. Важным для него выступает не результат этого исследования, а сам процесс исследовательской деятельности: формулирование темы исследования, постановка целей и задач исследования. исследовательский педагогический учащийся Учитель же, эту деятельность рассматривает как интегративное дидактическое средство развития, обучения и воспитания, которое, в свою очередь, позволяет вырабатывать и развивать универсальные умения и навыки проектно-исследовательской работы у обучающихся. Обязательным условием развития творческих способностей учащихся является устранение доминирующей роли педагога.

Включение метода проектов в реализацию педагогического процесса позволяет активизировать самостоятельную поисково-познавательную деятельность детей [3].

Использование метода проектов в рамках существующей классно-урочной системы связано с трудностями организационного характера и временными ограничениями, следовательно, проектная методика более приемлема во внеурочной деятельности. Включение же метода проектов в организацию внеклассной или воспитательной работы дает много преимуществ и показывает положительные результаты. Проектная деятельность позволяет обучающимся получить личный опыт и освоить новые виды деятельности, которые необходимы им в будущем.

Это направление потребовало новых методов и приемов работы с детьми, которые позволили бы заинтересовать детей, объединить в поиске вариативного решения проблемы.

В школе действует Научная Организация Учащихся, которая объединяет школьников, как по предметному проектированию, так и по творчески-информационному. По результатам прошлого года состоялась научно-практическая конференция, в которой были представлены самые интересные проекты учащихся. В программе конференции было представлено 16 проектов.

Проект «Исследование воды в МБОУ БСОШ № 1» учащихся Рябицкого П. и Власовой К. вызвал огромный интерес администрации. Доводы были убедительны. И Управляющий Совет школы решил, что для «Школы здоровья», кем мы и являемся, необходимо перейти срочно на бутилированную воду. И как результат, сейчас во всех рекреациях на всех этажах, а также в классных комнатах начальной школы стоят водяные помпы с бутилированной водой. А проект Мамонтовой М. «Судьба человека» (репрессии в Благовещенке) получил поддержку администрации школы и материал был передан в краеведческий районный музей.

В Проекте «Памятники ВОВ на территории Благовещенского района» Шевченко Е. собран огромный материал, в котором впервые в районе создана фототека памятников участникам ВОВ. Этот материал систематически используется при проведении школьных классных мероприятий. В этом году материал этого проекта участвовал во Всероссийской Акции «Карта Памяти». Школа стала победителем в рамках конкурса грантов Губернатора Алтайского края в сфере молодежной политики по теме «Вечная слава героям!», где предусмотрено изготовление стенда «Памятные места нашего района».

С 2009 г. мы являемся «Школой здоровья», в этой связи, у учащихся преобладают проекты с использованием здоровьесберегающих технологий. Такой проект, как «Определение гармоничности физического развития. Выявление нарушений осанки и наличия плоскостопия» в котором учащиеся сделали анализ по этому вопросу в нашей школе. Этот учебно-исследовательский проект ученицы Красноперова А. был защищен на окружной конференции в г. Славгороде и был рассмотрен администрацией школы и УС. На основе этого проекта были внесены коррективы в воспитательные программы.

Социальный проект «Домик для гоголя» позволил включить всех учащихся и их родителей в одноименную краевую Акцию. На уроках технологии и дома было сделано более 40 домиков и с помощью охотоведов они были размещены в заказнике Благовещенского района. И теперь каждый ученик знает птицу гоголь, которая проживает только у нас.

Проектные методы широко используются нашими педагогами для повышения эффективности работы воспитанников с семьей на основе их взаимодействия. Одной из первых, в деятельности нашей школы, была проектно-исследовательская работа «Согрей теплом родительского сердца!». Одной из задач этого проекта явилась социализация подрастающего поколения в условиях семейной традиции, как среды, питающей его духовное и нравственное развитие.

В течение 6 лет учащиеся и педагоги успешно представляют проект в муниципальном этапе краевого конкурса «Согрей теплом родительского сердца!». Проекты, созданные нашими педагогами, родителями и учащимися, представленные на конкурсе отличаются оригинальностью подачи материала, выдумкой и творческим подходом.

Ежегодно СМ детского объединения «Школьная республика» в рамках краевого конкурса «Лидер 21 в.» принимает участие в конкурсе социально-значимых проектов. В этом году победителем муниципального этапа в конкурсе проектов стал премьер-министр «Школьной республики» Ганшин М., который защищал социальный проект «Бессмертный полк». Итогом этого проекта является изготовление экспозиции «Бессмертный полк», которая будет выставлена в Зале боевой славы, выступление на районном Пленуме ветеранов и честь представлять Благовещенский район на краевом конкурсе. В прошлые годы наши учащиеся достойно представляли социальные проекты на краевом уровне.

Второй год в школе выпускается ученическая газета. Создана редколлегия, назначены ответственные, вся информация о школьной жизни находит отражение в нашей газете. Так в краевом конкурсе моделей ученического самоуправления среди ОУ АК-проект пресс-центра школьной газеты «Перемена» (декабрь) занял 2 место.

В декабре 2014 г. вручен Диплом 2 степени Краевого конкурса проектов «Пришкольный участок».

Диплом участника в краевом конкурсе моделей ученического самоуправления среди ОУ в номинации «Лидер».

Участие в заочном краевом конкурсе компьютерных проектов «Самоуправление в детской организации — залог стабильности в России» в номинации «Я и моя организация».

Наши учащиеся принимают участие в молодежном движении «Школа жизни». На краевой школе актива (с. Новичиха) команда стала победителем проекта, посв. Победе в ВОВ. Этот проект был поддержан Краевым Молодежным Парламентом.

В школе действует 2 зарегистрированных музея: «Музей истории школы» и «Музей писателей и поэтов Алтая». На базе этих музеев создано детское объединение «Мои истоки» под руководством заслуженного учителя РФ Корягиной О. П. Работая над проектами по ознакомлению с социумом поселка, района учащиеся получают не только множество сведений, необходимых в их повседневной жизни, но и учатся гордиться своим городом, малой родиной.

Проектно-исследовательские проекты учащихся способствуют развитию детского коллективного творчества, навыков экспериментирования и синтезирования полученных знаний и создают необходимые условия для детской проектно-экспериментальной деятельности.

Для успешной реализации проектной деятельности учащихся в воспитательном и образовательном процессах требуется серьезная подготовка педагогов в методическом, дидактическом и материально-техническом обеспечение.

Сегодня у нас в школе есть все возможности для развития проектного мышления.

В школе второй год введена единая школьная форма. И все это благодаря активной позиции УС школы, который является действенным органом государственно-общественного управления в который входят наряду с родителями и педагогами, учащиеся школы. Еженедельно, по субботам, в школе работает «общественная приемная» из членов УС. Проводятся рейды по проверке санитарного состояния, внешнего вида, питания, состояния учебников. Опыт работы ГОУ школой доступен для изучения и внедрения в другие ОУ.

Как Вы убедились, распространение опыта проектной деятельности захватывает не только школьный, но и районный, окружной и краевой уровень.

По завершении работы над проектами в этом учебном году проведен педагогический совет «Технология организации взаимодействия с социальными институтами по развитию познавательной деятельности детей», на котором педагоги обменивались опытом, представили презентации проектов, с папками достижений своих воспитанников, детскими и взрослыми коллективными работами, мини-вернисажами пр.

Таким образом, методическая работа в рамках проектной деятельности способствовала выработке исследовательских умений педагогов, сплочению педагогического коллектива, гармонии отношений с воспитанниками и их родителями. Проектная деятельность качественно повлияла на повышение профессионально-личностного потенциала, уровня квалификации и профессионализма работников ДОУ.

В завершение, хотелось бы повторить слова Лауреата Нобелевской премии Джона Голсуорси «Если вы не думаете о будущем, то его и не будет» Поэтому проектно-исследовательская деятельность в рамках Государственно-общественного управления образовательных организаций определяет успех, становится актуальным в современном информационном обществе.

• 1. Аниськин В. Н. Структура и содержание проектной деятельности // журнал «Стандарты и мониторинг в образовании» № 4, 2004 (с.21−28).
• 2. Демин И. С. Использование информационных технологий в учебно-исследовательской деятельности //Развитие исследовательской деятельности учащихся. — М., 2006.
• 3. Леонтович А. В. Подборка статей о практике организации исследовательской деятельности учащихся //Завуч. — 2001. — № 1. — С. 93—119.
• 4. Национальная доктрина образования в Российской Федерации // Информационный бюллетень «Официальные документы в образовании». 2000. № 21 (с.132).