Введение. 
Активизация познавательной деятельности на уроках геометрии в 8 классе с использованием возможностей информационно-коммуникационных технологий

На современном этапе развития общества происходит множество кардинальных изменений практически во всех сферах общественной и государственной жизни. Такие изменения оказывают существенное влияние на требования, которые предъявляются к системе образования. Цель общего образования заключается в обеспечении условий успешной социализации обучающихся, реализации ими своих способностей, интересов и возможностей. Все это указывает на необходимость внесения изменений в организацию и управление образовательным процессом.

Государственные Федеральные стандарты общего образования задают направление этих изменений [17]. В основе стандартов лежит системнодеятельностный подход, который заключается в обеспечении активности учебной познавательной деятельности учащихся.

Психологические аспекты развития познавательной активности исследовались в трудах таких авторов, как Леонтьева А. Н., Рубинштейн С. Л., Лозовая В. И., Матюшкина А. М., Шамова Т. И. и др. В проводимых этими авторами исследованиях подчеркивается, что познавательная активность — это одно из основных качеств личности, формирование которой и есть главная цель обучения [13, с. 8]. Также, подчеркивается, что активность — это не неизменное наследственное свойство. Активность является формируемой, и рассматривается, как системообразующее свойство, при влиянии на которое появляется возможность формировать развитую личность (Якиманская И.С. [16, с. 35]). Немаловажно и то, что развитие познавательного процесса — это один из ключевых факторов активизации учения [15, с. 39].

Согласно определению Уткиной С. Н. [12, с. 15], под активизацией познавательной деятельности подразумевается совершенствование организационных форм и методов познавательной деятельности, которое способно обеспечить проведение самостоятельной и активной теоретико-практической деятельности обучающихся на любом этапе учебного процесса. В большей части научных работ, которые посвящены проблематике формирования и развития познавательной активности, подчеркивается, что в качестве эффективных педагогических средств развития познавательной активности учеников выступают задания, носящие проблемный характер, которые направлены на проведение самостоятельной исследовательской практики учеников. Вместе с этим, Внукова В. В. [4, с. 65], приводя результаты анализа исследований данного вопроса, выделила, какие способы можно использовать с целью активизировать познавательную деятельность учеников в процессе обучения геометрии: организовать самостоятельное составление обучающимися задач и вопросов; использовать задания, ориентированные на применение логических приемов; использовать в процессе обучения творческие проблемные задачи и задания; организовать самостоятельную работу практического, поискового характера и работу, направленную на самостоятельное получение новой информации и ее усвоение.

Возможности реализации различных средств и способов активизации познавательной деятельности в процессе обучения существенно расширяются в случае использования коммуникационных и информационных технологий.

Методологические, психологические и педагогические основы информатизации образовательного процесса раскрыты в трудах таких авторов: Апатова Н. В., Беспалько В. П., Вильямс Р., Гершунский В. С., Григорьев С. Г., Дьяконов В. П., Игнатьев Ю. Г., Маклин К., Машбиц Е. И., Роберт И. В. Роберт, Талызина Н. Ф. и др.

Вопросы информатизации образования рассмотрены и в некоторых диссертационных исследованиях (Вострокнутов И.Е., Ваграменко Я. А., Зайнутдинова Л. Х., Козлов О. А., Кузнецов А. А., Кравцова А. Ю., Латышев В. Л., Лавина Т. А., Пак Н. И., Советов Б. Я., Роберт И. В., Румянцев И. А., Рудинский И. Д., Семенов А. Л., Тихонов А. Н. и т. д.). В этих работах подчеркивается необходимость использовать средства ИКТ для усовершенствования организационных методов и форм воспитания, обучения. Эти формы и методы обеспечивают развитие обучающегося, а также формирование у них умений самостоятельного осуществления учебной деятельности, направленной на сбор, обработку и передачу информации об изучаемых явлениях, объектах, процессах и т. п.

Разработкой концепции информатизации процесса обучения занимались в своих исследованиях следующие авторы: Глейзер Г. Д., Ершов А. П., Капустина Т. В., Кравцов С. С., Мартиросян Л. П., Монахов B.М., Роберт И. В., Солонина А. Г., Шолохович В. Ф., Якобсон Л. Л. и другие. Большинство авторов разрабатывали методики обучения отдельным разделам и темам математики с использованием, в качестве основного инструмента познания, компьютера (Далингер В.А., Дьячук П. П., Майер В. Р., Медведева С. Н., Мухаметдинова С. Х. и пр.). Исследования таких авторов, как Ашкинузе Е. В., Башкатова Ю. В., Дьяченко С. А., Исмаилова З. Н., Клименко Е. В., Сафонов В. И., Семочкина О. А., Хвостенко Е. Е., были посвящены различным вопросам, касающимся использования компьютерных технологий в процессе обучения в высшей и общеобразовательной школе математики.

При обобщении выводов, полученных названными выше исследователями, следует отметить, что использование в процессе обучения средств ИКТ придает учебному процессу личностно ориентированный, целенаправленный характер путем воздания интерактивного диалога; формирует индивидуально направленную траекторию обучения для каждого обучающегося; развивает у учеников навыки проведения самостоятельной работы в плане поиска необходимой информации в локальной и глобальной сети; автоматизирует контроль усвоения обучающего материала; активизирует проведение учебной деятельности учащихся, путем повышения их мотивации в условиях наглядного представления на мониторе учебного материала; предоставляет обучающимся возможность управлять разными объектами и пр. Вместе с этим, отметим, что мало работ, посвященных особенностям целенаправленного применения средств ИКТ, с целью активизации познавательной деятельности обучающихся Актуальность указанной проблемы обуславливает выбор темы для проведения исследования: «Использование информационно коммуникационных технологий для активизации познавательной деятельности на уроках геометрии в 8 классе».

Целью исследования является разработка методики применения информационно коммуникационных технологий на уроках геометрии в 8 классе. Объектом исследования является процесс обучения геометрии в 8 классе при использование информационно коммуникационных технологий.

Предмет исследования — методика применения информационно коммуникационных технологий при обучении геометрии в 8 классе Гипотеза исследования — применение информационно коммуникационных технологий положительно сказывается на развитии познавательной активности обучающихся 8 классов при изучении геометрии.

Задачи исследования:

Рассмотреть возможности и продуктивность, целесообразность использования ИКТ на уроках геометрии;

Выявить психолого-педагогические особенности школьников 8 класса, в контексте которых применение ИКТ становится наиболее продуктивным;

Провести обзор исследований по внедрению ИКТ в учебный процесс и возможностей ИКТ;

Описать возможности применения ИКТ при изучении геометрии в 8 классе;

Описать методику применения ИКТ на примере темы «Четырехугольники»;

Провести опытно-экспериментальную проверку разработанной методики.