Введение. 
Пути обучения школьников способам творческой учебно-познавательной деятельности на уроке

творческий школьник способность урок Активизация познавательной деятельности учащихся — актуальнейшая проблема современности. Её общей закономерностью является напряжение интеллектуальных сил, вызываемое главным образом, такими вопросами и учебными заданиями, которые требуют самостоятельности в поисках способов их решения, умения выделить существенные и несущественные признаки изучаемых объектов, обобщать и делать самостоятельные выводы из полученных данных. Творческое, активное усвоение новых понятий осуществляется в процессе решения вопросов и учебных заданий, на которые в учебнике нет готового ответа. Учить школьников учиться — важнейшая задача каждого педагога. Во время больших перемен в обществе и переоценке ценностей, в преподавании географии, как и других школьных дисциплин, требуются новые идеи, новые подходы, новая педагогика. Какой она должна быть? Этот вопрос волнует многих учителей. Ясно одно, она может быть только педагогикой творчества и сотрудничества. Она должна впитать в себя принципы гуманизма и демократизации, должна быть направлена на развитие творческой личности, на поиск современных методов, средств и форм обучения. В самом общем плане основная цель обучения — это развитие учащегося. Первостепенная задача для сегодняшнего учителя — создать условия, при которых ученики вынуждены активно, творчески работать и на уроке, и дома, воспитать человека — деятеля, способного на основе знаний решать жизненные проблемы.

Психологи утверждают, что познавательная активность школьника — качество не врожденное и не приобретенное. Она динамически развивается, может прогрессировать и регрессировать под воздействием школы, друзей, семьи, труда или других социальных факторов. На уровень активности сильно влияют отношения учителя и стиль его общения с учащимися на уроке, успеваемость и настроение самого ученика (успехи в учебе и положительные эмоции повышают познавательную активность). По этой причине у одного и того же ученика на различных уроках познавательная активность меняется, в зависимости от того, какой учитель учит, чему учит и как учит, как он умеет активизировать класс. Только подлинное сотрудничество учителя и ученика обеспечивает на уроке активную учебную деятельность класса.

Основные задачи активизации познавательной деятельности обучающихся:

• 1) возбуждение познавательного интереса учащихся к учению, положительного эмоционального отношения к изучаемому материалу, желания учиться, воспитание чувства долга и ответственности за учение;
• 2) формирование и развитие системы знаний как основы учебных успехов;
• 3) развитие умственной и особенно мыслительной активности как условия учебных и познавательных умений, познавательной самостоятельности учащихся;
• 4) формирование и развитие системы умений и навыков учащихся, без которых не может быть самоорганизации их деятельности;
• 5) усвоение приемов самообразования, самоконтроля, рациональной организации и культуры умственного труда учеников.

Если мы признаём, что познавательный интерес — значительный фактор обучения, определяющий мотив учебной деятельности школьника, то очень важно знать условия, соблюдение которых способствует укреплению познавательного интереса. Это — максимальная опора на мыслительную деятельность учащихся (ситуации, практические задания); ведение учебного процесса на оптимальном уровне развития учащихся; эмоциональная атмосфера общения, положительный эмоциональный тонус учебного процесса. Благополучная атмосфера учения приносит ученику те переживания, о которых в свое время сказал Д. И. Писарев: «Каждому человеку свойственно желание быть умнее, лучше и догадливее». Именно это стремление ученика подняться над тем, что уже достигнуто, утверждает чувство собственного достоинства, приносит ему при успешной деятельности глубочайшее удовлетворение, хорошее настроение, при котором он работает быстрее и продуктивнее.

От педагогического мастерства учителя зависит, насколько полно реализуется активизация познавательной деятельности учащихся на уроке. А помогают активизации различные приемы и методы, которые реализуются на разных формах и этапах урока.

Цель: Изучить творческие особенности творческой деятельности на уроках, а так же ее влияния на обучение школьников.

Объект: Учащиеся образовательных организаций Предмет: способы творческой учебно-познавательной деятельности на уроке Задачи:

• 1. Теоретический анализ литературы по психологии творчества.
• 2. Ознакомиться с содержанием и организацией проведения уроков изобразительного искусства в образовательной организации.
• 3. Проанализировать особенности учебно-позновательной деятельности.

Гипотеза: Уроки изобразительного искусства вошли в ряд дополнительных уроков, которые не несут большой значимости в жизни ребенка. Если уроки направить на определенные области, а именно развитие способностей, вовлеченность не просто в процесс, а в самого себя, то это поспособствует развитию не только здоровой личности, но и культурного общества в целом. Так же при условии обучения детей творчески подходить к решению задач, у них формируется мышление, направленное на нестандартное решение вопроса, а так же поиск различных путей решения конкретных задач.

Методы изучения:

• 1. Анализ психолого-педагогической литературы;
• 2. Анализ нового Федерального закона об образовании в области ИЗО;
• 3. Анализ существующих программ по изобразительному искусству для школьников;