Заключение. 
Обучение языку детей с недоразвитием речи

Работа посвящена актуальной проблеме поиска эффективных средств, форм и методов логопедической работы по преодолению недоразвития речевых и психических процессов у детей дошкольного возраста с ОНР II уровня.

В целях решения первой задачи исследования был проведен обзор научной и методической литературы по проблеме понятия и значения развития речевых и психических процессов у дошкольников с ОНР II уровня. Были сделаны выводы, что высшие психические функции — это сложные системные психические процессы (сознательные формы психической деятельности), формирующиеся в процессе развития человека под влиянием общества, связанные с употреблением знаков, обеспечивающие пластичность и адаптивность поведения. Общее недоразвитие речи II уровня определяется как начатки общеупотребительной речи, отличительной чертой которой является наличие двух-, трех-, а иногда даже четырехсловной фразы. В самостоятельной речи детей иногда появляются простые предлоги или их лепетные варианты; сложные предлоги отсутствуют. Авторами выделяются неустойчивость и быстрая истощаемость внимания у дошкольников с ОНР по сравнению с нормально говорящими сверстниками, сниженная слуховая память и продуктивность запоминания, трудности в овладении основными операциями мышления.

В целях реализации второй задачи было проведено практическое исследование. Целью исследования являлось исследование особенностей развития речевых и психических процессов у детей дошкольного возраста с ОНР II уровня. Результаты проведенного исследования показали: обследовании речевых процессов: 20% дошкольников с ОНР II уровня показали средние результаты; 80% дошкольников с ОНР II уровня показали низкие результаты; 90% дошкольников без речевых нарушений показали высокие результаты; 10% дошкольников без речевых нарушений показали средние результаты.

При обследовании речевых процессов: 40% дошкольников с ОНР II уровня показали средние результаты; 60% дошкольников с ОНР II уровня показали низкие результаты; 80% дошкольников без речевых нарушений показали высокие результаты; 20% дошкольников без речевых нарушений показали средние результаты. Исследование, таким образом, показало необходимость проведения коррекционно-развивающей работы с участниками экспериментальной группы по преодолению недоразвития речевых и неречевых психических процессов.

Для реализации третьей задачи в рамках выпускной квалификационной работы были разработаны основные направления преодоления недоразвития речевых и психических процессов у детей дошкольного возраста с ОНР II уровня. В рекомендациях существенное внимание уделяется совместной работе воспитателей, логопеда, родителей, а также использования новых, инновационных форм работы с дошкольниками. В работе сделаны выводы о том, что, в системе преодоления недоразвития речевых и психических процессов у дошкольников с ОНР II уровня необходима комплексная работа логопеда, воспитателей и родителей. Главной идеей эффективного развития дошкольников с ОНР II уровня является реализация общеобразовательных задач дошкольного образования с привлечением синхронного выравнивания речевого и психического развития.

Предполагается, что реализация представленных направлений будет способствовать доказательству предполагаемой гипотезы: преодоление речевых и неречевых психических процессов у детей старшего дошкольного возраста с ОНР II уровня будет эффективным при организации подгрупповых и индивидуальных занятий по развитию понимания речи, лексикограмматических средств языка, произносительной стороны речи, а также развитии мышления, внимания, воображения и памяти.

Таким образом, все поставленные задачи выполнены.