Список литературы. 
Роль сукцессивных процессов в формировании навыка пересказа у дошкольников с ОНР в системе логопедической работы

Алексеева М.М., Яшина Б. И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений. — 3-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. — 400 с.

Ахутина Т. В. Порождение речи. Нейролингвистический анализ синтаксиса / Т. В. Ахутина. — М.: Изд-во МГУ, 1989. — 213 с.

Баскакова И.Л., Глухов В. П. Практикум по психолингвистике / Учеб. пособие для студентов педагогических вузов. — М.: АСТ: Астрель, 2009. — 187, [5] с. — (Высшая школа).

Белова-Давид Р. А. Клинические особенности детей дошкольного возраста с недоразвитием речи // Нарушение речи у дошкольников. — М., 1969. — С. 32−81.

Белякова Л.И., Гаркуша Ю. Ф., Усанова О. Н., Фигередо Э. Л. Сравнительное психолого-педагогическое исследование дошкольников с общим недоразвитием речи и нормально развитой речью. — М., 1991.

Блонский П. П. Память и мышление/ [Текст]. — СПб.: Питер, 2001. — 288 с.

Бородич А. М. Методика развития речи детей: Учеб. пособие для студентов пед. институтов по спец. «Дошкольная педагогика и психология».

— 2-е изд. — М.: Просвещение, 1981. — 255 с.

Волковская Т. Н. Концептуальные основания системы психологической помощи детям с недостатками речи. Монография. — М., 2012. — 382 с.

Волковская Т.Н., Юсупова Г. Х. Психологическая помощь дошкольникам с общим недоразвитием речи / Под научной редакцией И. Ю. Левченко. — М.: Книголюб, 2008. — 96 с. (Специальная психология.).

Воробьева В. К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи: учеб. пособие / В. К. Воробьева. — М.: Изд-во Московского психолого-социального университета; Воронеж: МОДЭК, 2016. — 240 с. + 1 папка ([81] отд. л. ил., 7 отд. л. схем). — (Серия «Библиотека логопеда»).

Выготский Л. С. Психология. — М.: ЭКСМО-Пресс, 2000. — 1008 с.

Выготский Л. С. Психология развития человека. — М.: Изд-во Смысл; Изд-во Эксмо, 2005. — 1136 с, ил. — (Библиотека всемирной психологии) Галанов А. С. Психическое и физическое развитие ребенка от 3 до 5 лет: Пособие для работников дошкольных образовательных учреждений и родителей. —— 3-е изд., испр. и доп. — М.: АРКТИ, 2006. — 96 с.

Глухов В. П. Комплексный подход к формированию связной речи у детей дошкольного возраста с нарушениями речевого и познавательного развития: Монография. — М.: В. Секачев, 2013. — 548 с.

Глухов В. П. Методика формирования навыков связных высказываний у дошкольников с общим недоразвитием речи. Учебнометодическое пособие для студентов пед. и гуманит. вузов и практикующих логопедов. — М.: В. Секачев, 2012. — 262 с.

Глухов В. П. Основы психолингвистики: учеб. пособие для студентов педвузов — М.: АСТ: Астрель, 2005. — 351, [1] с., — (Высшая школа).

1. Глухов В. П. Формирование навыков связных высказываний у детей с системным недоразвитием речи // {HYPERLINK «http://cyberleninka.ru/journal/n/srednee-professionalnoe-obrazovanie» }, — 2014. — № 4. — С. 38- 41.

Дроздова Н. В. Особенности мнестической деятельности дошкольников с общим недоразвитием речи/ Н. В. Дроздова, С. Е. Перкова // Дефектологическое образование в РБ: состояние и перспективы: Материалы науч.- практ. конф., Минск, 29 — 30 мая 2001 г.- Мн.: БГПУ им. М. Танка, 2001. С. 76−78.

Дубровина Т. И. Формирование слухоречевой памяти в системе логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у дошкольников: Автореф. дис. … канд. пед. наук. — М., 2011.

Ефименкова Л. Н. Формирование речи у дошкольников. — М.: Национальный книжный центр, 2015. — 176 с.

Жукова Н. С. Формирование устной речи. Учеб-метод, пособие. — М. Соц.-полит. журн., 1994. — 96 с.

Зинченко П. И. Непроизвольное запоминание. М., 1961. — 562 c.

Ильина С. Ю. Речевое развитие умственно отсталых старшеклассников на основе коммуникативно-ориентировочной модели обучения русскому языку// Дефектология, 2003, — № 5, — С.58−63.

Истомина З. М. Развитие логической памяти у детей. М., 1976.

Истомина З. М. Развитие памяти: учебное пособие / З. М. Истомина. — М.: Просвещение, 1978. — 120 с.

Кагарлицкая Г. С. Что за чем и почему? Комплект коррекционноразвивающих материалов для работы с детьми от 4 лет. — М.: Генезис, 2011.

— 32 с. + (34 л.).

Калягин В.А., Овчинникова Т. С. Психология лиц с нарушениями речи. — СПб.: КАРО, 2007. 544 с.: ил. — (Серия «Психологический взгляд»).

Ковшиков В.А., Глухов В. П. Психолингвистика. Теория речевой деятельности. — М.: АСТ: Астрель, 2007. — 318, [2] с.

Козлова С.А., Куликова Т. А. Дошкольная педагогика: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. — 416 с.

Корнев А. Н. Нарушения чтения и письма у детей: Учебнометодическое пособие. — СПб.: МиМ, 1997. — 286 с.

2. Корнев А. Н. Основы логопатологии детского возраста: {HYPERLINK «http://allrefs.net/c12/4e2dt/p1/» } — СПб.: Речь, 2006. — 380 с.

Корсакова Н.К., Московичюте Л. И. Клиническая нейропсихология. М., МГУ, 1988. — 49 с.

Лебедева Л.В., Козина И. В., Кулакова Т. В и др. Конспекты занятий по обучению детей пересказу с использованием опорных схем. Старшая группа. Учебно-методическое пособие. — М.: Центр педагогического образования, 2008. — 80 с.

Левченко И.Ю., Дубровина Т. И. Дети с общим недоразвитием речи: Развитие памяти. — М.: Национальный книжный центр, 2016. — 144 с. (Специальная психология.).

Левяш С. Ф. Развитие мнестической деятельности у детей с тяжелыми нарушениями речи / С. Ф. Левяш, Л. С. Сорчик // Дэфекталогiя.- 2003. № 1. С. 96−103.

Леонтьев А.Н., Запорожец А. В. Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста: Сб. ст./Под ред. Леонтьева А. Н .и Запорожца А. В. — М.: Международный Образовательный и Психологический Колледж, 1995. — 144с.

Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения: в 2-х т. — М., 1983, Т.1.

Леонтьев А. А. Основы психолингвистики. — 3-е изд. — М.: Смысл; СПб.: Лань, 2003. — 287 с.

Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. М: МГУ, 1981. С. 509;

518.

Логопедия. Методическое наследие: Пособие для логопедов и студентов дефектологических факультетов педагогических вузов / Под ред. Л. С. Волковой: В 5 кн. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. Кн. V: Фонетико-фонематическое и общее недоразвитие речи: Нарушение речи у детей с сенсорной и интеллектуальной недостаточностью.- 480 с. (Библиотека учителя-дефектолога).

Логопатопсихология: учеб. пособие для студентов / под ред. Р. И. Лалаевой, С. Н. Шаховской.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС; Москва; 2011. — 462 c.

Логопедия. Основы теории и практики / Н. С. Жукова, Е. М. Мастюкова, Т. Б. Филичева. — М.: Эксмо, 2011. — 288 с.: ил.

Лурия А. Р. Язык и сознание / Под ред. Е. Д. Хомской. 2-е изд. — М.: Изд-во МГУ, 1998. — 336 с.

Маклаков А. Г. Общая психология. — СПб.: Питер, 2001. — 592 с.

Мастюкова Е.М. О расстройствах памяти у детей с нарушениями речи / Е. М. Мастюкова // Дефектология. — 1972. — № 5. — С. 12−17.

Мухина В. С. Детская психология: Учеб. для студентов пед. ин-тов/ Под ред. Л. А. Венгера.—2-е изд., перераб. и доп.— М.: Просвещение, 1985.— 272 с, ил.

Немов Р. С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. — 4-е изд. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. — Кн. 1: Общие основы психологии. — 688 с.

Обухова Л. Ф. Детская (возрастная) психология. Учебник. — М., Российское педагогическое агентство. 1996, — 374 с.

Основы дошкольной педагогики / Под ред. А. В. Запорожца, Т. А. Марковой. — М.: «Педагогика», 1980. — 272 с.

Основы теории и практики логопедии. / Под ред. Р. Е. Левиной.

— М., 1968. — 366 с.

Пеньевская Л. А. Рассказывание как средство обучения связной речи//Известия АПН РСФСР. — 1948. — № 16. — С. 111−144.

Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. Учебно-методическое пособие. / Под общ. ред. Т. В. Волосовец. — М., 2007. — 224 с.

Подготовка к школе детей с нарушениями речи: Учебнометодическое пособие / Т. Б. Филичева, Т. В. Туманова, А. В. Соболева — М., 2016. — 158 с.

Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. Коррекция нарушений речи / Г. В. Чиркина, Т. Б. Филичева, Т. В. Туманова и др. — М.: Просвещение, 2010. — 271 с.

Психология детей дошкольного возраста / Под ред. А. В. Запорожца, Д. Б. Эльконина. — М., 1964. — 352 с.

Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста: метод. пособие с прил. альбома «Наглядный материал для обследования детей» / [Е.А. Стребелева, Г. А. Мишина, Ю. А. Разенкова и др.]; под ред. Е. А. Стребелевой. — 5-е изд. — М.: Просвещение, 2014. — 182 с. + Прил. (248 с.: ил.).

Радлов Н. Э. Рассказы в картинках: картинки и стихи для детей. — М.: Издательство «Мелик-Пашаев», 2013. — 60 с.: цв. ил.

Развитие речи детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателя детского сада / Под ред. Ф. А. Сохина. — М., 1984. — 223 с.

Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии — СПб: Издательство.

«Питер», 2000 — 712 с.: ил. — (Серия «Мастера психологии»).

Сергеева Г. Ф. К вопросу о восприятии звуков речи детьми с ринолалией и дизартрией / Г. Ф. Сергеева // Дефектология. — 1973. — № 3. — С. 21 — 25.

Слинько О.А. К изучению проблемы межличностных отношений дошкольников с нарушениями речи / О. А. Слинько // Дефектология. — 1992. ;

№ 1. — С. 62 — 67.

Смышляева Т.Н., Корчуганова Е. Ю. Использование метода наглядного моделирования в коррекции общего недоразвития речи дошкольников // Логопед. — 2005. — № 1, с. 36 — 38.

Соботович Е. Ф. Речевое недоразвитие у детей и пути его коррекции (Дети с нарушением интеллекта и моторной алалией): Учеб. пособие для студентов. — М.: Классике Стиль, 2003. — 160 с.

Соловьева Л. Г. Диалогическое взаимодействие дошкольников с речевыми нарушениями / Л. Г. Соловьева // Дефектология. — 2007. № 4. — С. 37−45.

Сычева Г. Е. Опорные картинки для пересказа текстов. (Выпуск 1). — М.: Книголюб, 2008. — 73 с.

Текучев А. В. Методика русского языка в средней школе. М.:

«Просвещение», 1986. — 413 с.

Ткаченко Т.А. В первый класс — без дефектов речи: Методическое пособие. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 1999. — 112 с.

Толковый словарь русского языка / Ожегов С. И. — М.: АСТ, 2012. — 896 с.

Усанова О.Н., Гаркуша Ю. Ф. Особенности произвольного внимания детей с моторной алалией // Недоразвитие и утрата речи. Вопросы теории и практики. — М., 1985. — С. 27−35.

Урунтаева Г. А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. — 5-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр

«Академия», 2001. — 336 с.

Ушакова О. С. Развитие речи дошкольников. — М.: Издательство Института Психотерапии, 2001. — 256 с.

Федосеева Е. Г. Формирование коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи: Автореф. дис.

… канд. пед. наук / Е. Г. Федосеева. — М., 1999.

Филичева Т. Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста. Монография. — М., 2000. — 314 с.

Филичева Т.Б. Психолого-педагогические основы коррекции ОНР у детей дошкольного возраста/ Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина//Дефектология.- 1985. № 4. С. 72−79.

Филичева Т. Б. Дидактические материалы для обследования и формирования речи детей дошкольного возраста / Т. Б. Филичева, Т. В. Туманова. — М.: Дрофа, 2009. — 96 с.: ил. — (Дошкольник. Логопедия).

Филичева Т.Б., Чиркина Г. В. Устранение ОНР у детей дошкольного возраста: Практическое пособие. — М.: АЙРИС-ПРЕСС, 2004. — 244 с.

Фотекова Т. А. Сочетание нарушений познавательной и речевой сфер в структуре дефекта у детей с общим недоразвитием речи // Дефектология. — 1994. — № 2. — С. 14−18.

Фотекова Т. А. Тестовая методика диагностики устной речи младших школьников. — М.: Айрис-пресс, 2006. — 96 с. — (Библиотека логопеда-практика).

Цветкова Л. С. Методика нейропсихологической диагностики детей. 4-е изд., испр. и доп. — М., 2002. — 96 с.

Черемошкина Л. В. Развитие памяти детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. — Ярославль: «Академия развития», 1996. — 240 с.

Чурсина Н. П. Особенности формирования памяти у детей шести лет с общим недоразвитием речи: Нейропсихологический подход: Автореф. дис.

… канд.психол. наук. — М., 2005.

Шаграева О. А. Детская психология: Теоретический и практический курс: Учебное пособие для студентов вузов. — М.: Владос, 2001. 368 с.

Эльконин Д. Б. Развитие речи в дошкольном возрасте // Избранные психологические труды. / Под ред. В. В. Давыдова, В. П. Зинченко. — М.: Просвещение, 1999.

Приложение 1.

Количественные показатели успешности выполнения заданий детьми с общим недоразвитием речи (результаты констатирующего эксперимента).

Нумерация заданий:

Установи последовательность событий (серия сюжетных картинок.

«Утро мальчика»).

Рядоговорение.

Понимание и выполнение инструкций, которые состоят из нескольких ступеней действий.

Повторение фраз.

Приложение 2.

Количественные показатели успешности выполнения заданий детьми с нормальным речевым развитием (результаты констатирующего эксперимента).

Нумерация заданий:

Установи последовательность событий (серия сюжетных картинок.

«Утро мальчика»).

Рядоговорение.

Понимание и выполнение инструкций, которые состоят из нескольких ступеней действий.

Повторение фраз.

Приложение 3.

Количественная оценка выполнения пересказа текста детьми с общим недоразвитием речи (результаты констатирующего эксперимента).

Приложение 4.

Количественная оценка выполнения пересказа текста детьми с общим недоразвитием речи (результаты констатирующего эксперимента).

Приложение 5.

Количественная оценка выполнения пересказа текста детьми с общим недоразвитием речи, проходивших обучение по разработанной нами методике (результаты контрольного эксперимента).

Приложение 6.

Количественная оценка выполнения пересказа текста детьми с общим недоразвитием речи, проходивших обучение по традиционной методике (результаты контрольного эксперимента).

Приложение 7.

Протокол обследования Имя ребенка Возраст Дата обследования Логопедическое заключение Задание № 1. Адаптированный вариант методики «Заучивание 10 слов» (по А.Р. Лурии) Ответы ребенка.

Уровень выполнения задания:

Задание № 2. «Установи последовательность событий» (серия сюжетных картинок «Утро мальчика»).

Запись рассказа ребенка:

Уровень выполнения задания:

Задание № 3. «Рядоговорение» Ответы ребенка:

Ё «Назови по порядку времена года, начиная с лета».

Ё «Назови по порядку дни недели».

Уровень выполнения задания:

Задание № 4. Понимание и выполнение инструкций, которые состоят из нескольких ступеней действий двухступенчатая инструкция.

«Подойди к столу и возьми книгу».

трехступенчатая инструкция.

«Возьми мишку, посади его в коробку, поставь коробку на стол».

Уровень выполнения задания:

Задание № 5. «Повторение фраз».

• — «Послушай внимательно и запомни предложение»;
• — «Повтори предложение»

Ответы ребенка:

Маша ест яблоко Коля идет в школу Собака Рекс живет в будке Уровень выполнения задания:_.

Задание № 6. Пересказ с опорой на серию сюжетных картинок «Друзья птиц» Запись рассказа ребенка:

Уровень выполнения задания:

Задание № 7. Пересказ без наглядной опоры.

Текст «Хорошая постелька» (адаптированный вариант) Запись рассказа ребенка:

Уровень выполнения задания:

Всего баллов: