Школа Йожефа Жолнаи

Неподалеку от Будапешта в поселке Тёрёкбалинт расположена школа, которой руководит доктор Йожеф Жолнаи. В этой школе, как во всех венгерских школах, двенадцать обязательных предметов. Однако половину из них дети могут комбинировать сами. Такое право они получают после третьего класса. В школе Жолнаи все должны изучать родной язык, историю, обществоведение, литературу, много заниматься спортом. Остальные предметы «добираются» по желанию школьников и с учетом советов старших. В школе сами составляют программы и пишут учебники.

Таким образом, многие педагоги опираются в своей профессиональной деятельности на иное, чем традиционное, достаточно глубокое понимание сущности дополнительного образования на современном этапе развития общества, признавая его специфику. Однако еще не все видят существенные различия в его сущности и сущности учебно-воспитательного процесса во внешкольных учреждениях.

В соответствии с изменившимися целями меняется и содержание дополнительного образования. Определение содержания дополнительного образования осуществляется на основе:

• — изучения интересов и потребностей детей разных возрастных групп в освоении программ по тем или иным направлениям дополнительного образования;
• — выявления тенденций изменения характера программ регионального дополнительного образования;
• — получения информации о наиболее часто используемых и эффективных формах организации и отслеживания результативности образовательного процесса в УДО;
• — соотнесения этих данных с необходимостью решения задачи развития индивидуальности ребенка, достижением приоритетных целей образования, пониманием сущности образования;
• — широкого использования образовательного пространства в дополнительном образовании.

В большей степени, по мнению педагогов, дети испытывают потребность в освоении программ дополнительного образования по следующим направлениям: художественно-эстетическое, прикладное творчество, ИЗО, экологическое, техническое творчество, спорт, информатика и программирование. При этом в интересах детей имеются различия в зависимости от их возраста. В Оренбургской области наиболее востребованы такие предметы как журналистика, краеведение, этнография, туризм, право, экономика.

На современном этапе происходит сущностное изменение характера программ дополнительного образования. Сегодня ребенок может осваивать в УДО не только монопрограмму (как раньше в кружке), а комплексную программу. Причем комплексных программ становится все больше, и за ними будущее. Аргументируя свою точку зрения, педагоги говорят о том, что именно комплексные программы в большей мере способствуют развитию индивидуальности ребенка, создают условия для более полной и разносторонней его самореализации, дают ему целостное представление об окружающем мире, позволяют ребенку отличить искусство от псевдоискусства. Однако преимущество монопрораммы в том, что она учитывает специфику преподавания отдельного предмета.

Содержание дополнительного образования определяется интересами и возможностями педагога (26%), в зависимости от познавательных и личностных проблем ребенка (24%), определяется особенностями детей (23%), задачей самоопределения личности (22%), необходимостью развития личностных потенциалов, творческой индивидуальности (16%). Оно не зависит или зависит только частично от определенной «сверху» примерной типовой программы (20%), содержания школьного образования (19%), запросов родителей (17%), средств решения проблем, которыми необходимо овладеть ребенку (16%), геокультурных особенностей региона (13%), от интереса к занятиям (11%).

Современная образовательная ситуация характеризуется не только обновлением содержания дополнительного образования, но и поиском новых организационных форм, педагогических технологий. Наиболее эффективными формами организации образовательного процесса в УДО являются практические занятия, индивидуальная творческая работа, индивидуально-групповые занятия. Эффективными признаются также совместные выезды, экскурсии, выставки, концерты и социальное творчество. Значительно меньшую эффективность, с точки зрения педагогов, имеют лекторий, дискуссионные занятия по актуальным вопросам, деловые, имитационные игры.

Важным средством достижения целей образования является образовательное пространство развития ребенка, возможности которого используются педагогами, к сожалению, достаточно ограниченно. Для его расширения наиболее часто прибегают к дополнительной литературе (научно-популярной, первоисточникам), к помощи театров, музеев, интересных людей, окружающей природе. Используются редко или не используются предприятия, учреждения науки, кино, видео, памятники и достопримечательности, информационные компьютеризированные каналы, библиотеки, детские проекты, программы образовательного туризма, средства массовой информации.

К сожалению, сегодня нельзя говорить о том, что большинство педагогов достаточно информированы, понимают и разделяют идеи и содержание реформирования ДО, выражают активное желание (возможность) вносить свои предложения по развитию образовательного процесса.