Песочная игротерапия в деятельности дошкольников с ЗПР

Как известно, игра является ведущей деятельностью дошкольников. Существует большое количество различных игр для детей, каждая является значимой для развития дошкольника на каком-либо этапе обучения.

Рассмотрим песочную игротерапию. Что это такое? Какую роль она играет в формировании эмоциональной сферы ребенка?

Игры на песке — одна из форм естественной деятельности ребенка. Принцип «Терапии песком» был предложен Карлом Густавом Юнгом, замечательным психотерапевтом, основателем аналитической терапии. Быть может, естественная потребность человека «возиться» с песком, и сама его структура подсказала великому Юнгу эту идею. Ведь песок состоит из мельчайших крупинок, которые только при соединении образуют любимую нами песочную массу. Многие психологи видят в отдельных крупинках символическое отражение автономности человека, а в песочной массе воплощение Жизни во Вселенной. [22].

Песок обладает свойством пропускать воду. В связи с этим, специалисты парапсихологии утверждают, что он поглощает «негативную» психическую энергию, взаимодействие с ним очищает энергетику человека, стабилизирует его эмоциональное состояние. Наблюдения и опыт показывают, что игра в песок позитивно влияет на эмоциональное самочувствие детей и взрослых, это делает его прекрасным средством для развития и саморазвития ребенка. [49].

Формирование концепции «песочной терапии» занимались в основном, представители юнгианской школы.

Однако, для обучающих целей уникальные возможности песка до недавнего времени практически не использовались. Чтобы заполнить этот пробел, нами создана система песочных игр, направленных на обучение и развитие личности в целом.

Основные принципы игр на песке. [23].

1. Создание естественной стимулирующей среды, в которой ребенок чувствует себя комфортно и проявляет творческую активность. Для этого мы подбираем задания, соответствующие возможностям ребенка; формулируем инструкцию к ролевым играм по мотивам сказок, или создаем игры по своим правилам;

исключаем негативную оценку его действий, идей, результатов, поощряя фантазию и творческий подход. [40].

• 2. «Отслеживание» абстрактных символов: букв, цифр, геометрических фигур и пр. реализация этого принципа позволяет сформировать и усилить положительную мотивацию к занятиям и личную заинтересованность ребенка в происходящем. [46]
• 3. Реальное «проживание», проигрывание всевозможных ситуаций вместе с героями сказочных игр.

На основе этого принципа осуществляется взаимный переход воображаемого в реальное и наоборот. Например, оказавшись в роли Спасителя Принцессы, ребенок не просто предлагает выход из ситуации, но и реально разыгрывает ее на песке с помощью миниатюрных фигур.

Так, он «на деле» убеждается в правильности или ошибочности выбранного пути.

Т.М. Грабенко (1998 г.)выделяет 3 формы песочной игротерапии:

1. обучающие игры Они облегчают процесс обучения ребенка чтению, письму, счету и грамоте.

2 .Познавательные игры.

С их помощью дети узнают о том, как многогранен наш Мир, знакомятся с историей своего города, историческими героями и событиями.

3 .Проективные игры.

В данной форме мы можем узнать о том, что «делает» бессознательное, когда ребенок играет с песком; открыть потенциальные возможности ребенка;

увидеть творческий полет его фантазии; шагнуть вместе с ним в Детский Мир;

научится вместе с ним сочинять и разыгрывать сказки. [23].

Песочная игротерапия помогает ребенку выразить его настроение, мысли и чувства при помощи песка, воды, мелких игрушек и собственных рук. За результат его никто не осудит и не отругает т.к. в этом виде работы нет «правильного» и «неправильного» и это является огромным плюсом данного вида игры. [49].

В данном виде арттерапии ребенок находит успокоение, психика и эмоции ребенка достигают гармонии и баланса. При данной форме работы от малыша не требуют каких-то специальных навыков, он расслаблен, что способствует созданию положительного эмоционального фона и полному самовыражению себя, как личности. Эта особенность работы способствует становлению устойчивой эмоциональной сферы ребенка, а это очень важно для развития дошкольника и, особенно, с ОВЗ.

Если игры на песке проводить коллективно, то у ребенка появляется чувство собственной значимости, формируется чувство ответственности и коллективизма, он должен научиться отстоять свою точку зрения, на какуюлибо ситуацию, но при этом не осудить своего товарища. Также песочная терапия в коллективе помогает развивать коммуникативные навыки участников данного процесса и помогает привлечь к работе даже самого стеснительного и робкого ребенка. [35].

Используя метод песочной игротерапии в своей работе, педагог сможет не только достичь хороших результатов в развитии эмоциональной сферы ребенка и повышения уровня его коммуникативной компетенции, но и доставить огромное удовольствие малышу. [5].

В песочной терапии обычно применяют следующие игрушечные персонажи:

— люди — разнообразные фигурки людей — дети, взрослые, представители разных профессий, сказочные персонажи (колдуны, ведьмы), боги и богини разных народов, ангелы и т. п.;

животные — рыбы (акула, дельфин, золотая рыбка) и другие водные млекопитающие (морские котики, моржи, киты) — т. е. разнообразные представители животного мира;

• — растения, деревья, кустарники, цветы. Можно использовать искусственные и натуральные растения;
• — объекты небесного пространства — солнце, луна, звезды, радуга, облака, молния; - объекты среды обитания — заборы, ворота, дорожные знаки, мосты; - аксессуары — кусочки тканей, нити, пуговицы, цепочки, небольшие гвоздики, монетки; - естественные природные объекты — камешки, кости, кусочки металла и дерева, ракушки, семена, перья, сухие растения, кристаллы, отполированные стеклышки. [6]

Когда ребенок выбирает фигурки для создания песочной композиции, происходит перенос внутренних психических процессов на миниатюрные предметы. Он может идентифицировать себя с какой-либо фигурой, наделить ее желанными качествами и через нее приводить в жизнь новые сценарии, даже самые несбыточные. Кроме этого можно моделировать и создавать свое окружение, подбирая друзей или недругов из соответствующих игрушечных персонажей.

Последовательность появления и местоположение фигурок дает педагогу массу полезной информации. Например, игрушка, поставленная в центр, часто символизирует «я» автора картины. Фигурка, которая появляется второй, представляет символ чего-то самого важного для автора на данный момент. Иногда фигурки закапывают. Это символизирует вытесняемое в бессознательные или то, что еще не осознанно.

Заполнение частей песочницы и ее секторов расскажет много интересного о человеке. Например, если заметно смещения действия в песочнице кверху, перед нами человек, склонный к мечтаниям. Если у него нет уравновешивающих фигурок внизу, нужно проработать аспект реализации задуманного, составление планов. Люди «приземленные» заполняют нижние секторы песочницы. В этом случае развитие фантазии на занятиях песочной терапии станет уравновешивающим моментом.

Использование миниатюрных фигурок в песочной терапии, объединение их в некоторый сюжет наводит на мысль о спектаклях внутреннего театра личности. Фигурки могут символизировать субличности автора песочной картины. Наблюдая за взаимоотношениями героев песочной картины, можно установить актуальные в данный момент субличности и вступить с ними в диалог. В этом случае основной акцент делается на построении диалога с фигурками. Получается, что в процессе песочной терапии ребенок строит новые взаимоотношения с самим собой. Такой подход уместен для представителей гештальт — терапии и психосинтеза.

Однако фигурки, использованные в песочнице, могут не только отражать субличности человека, но и символизировать реальных людей и явления той среды, к которую он включен. [44].

В песочной среде могут драматизироваться реальные жизненные ситуации, относительно которых человек испытывает определенные трудности. В этом случае песочная терапия представляет собой миниатюру психодрамы. Преимущество психодраматического подхода здесь заключается в том, что для создания спектаклей не требуется помощь группы, — все роли исполняют игрушечные фигурки. Таким образом, песочница создает условия для спектакля не только в групповом режиме, но и индивидуальном.

Разыгрывание в песочнице конкретных жизненных ситуаций позволяет дошкольнику изменить отношение к ним и найти правильное для себя решение. С помощью миниатюрных фигурок можно повторить сюжет какой-либо произошедшей ситуации, но финал или иную проблемную часть переиграть — желанном для Вас ключе. При этом наше подсознание уже по-другому прокручивает произошедшее и не сбрасывает проблему в копилку комплексов. Важно помнить, что мысленная «реставрация» особенно удается, когда глаза следят за событиями, а руки «фиксируют» нить мысли. Именно поэтому спектакли на песке — очень действенный способ релаксации и преобразования минусов в плюсы. Образы, созданные во внешней среде, отражает внутренний мир, бессознательное состояние и увеличивают понимание человеком себя. В арт — терапевтическом процессе использование песка в качестве основного материала изобразительной работы предполагает «диалог» рук с песком и водой. Проведение частых сессий песочной терапии стимулирует создание клиентом целой серии песочных форм, являющихся основой для расположения миниатюрных фигурок. Песочные композиции, как с миниатюрными фигурками, так и без них, могут заключать в себе различное трудновербализуемое содержание (Ленор Штейнхардт, 2001).

Важнейшим психотерапевтическим ресурсом при работе с песком является возможность созидательного изменения формы, сюжета, событий, взаимоотношений. Эта идея лежит в основе сказкотерапевтического подхода к работе с песочницей. При работе с песком создается дополнительный акцент на тактильную чувствительность. Поэтому перенос традиционных обучающих и развивающих заданий в песочницу дает дополнительный положительный эффект — с одной стороны, существенно повышается мотивация к занятиям, а с другой — более интенсивно и гармонично происходит развитие познавательных процессов у ребенка. Кроме того, песок обладает замечательным свойством «заземлять» негативную психическую энергию. Замечено, что в процессе терапевтической работы с песком происходит гармонизация психоэмоционального состояния человека.

Песочная терапия активизирует врожденные ресурсы самоисцеления человека и обеспечивает возможность для дальнейшего его продвижения к психологическому здоровью. [4].

Песочная игротерапия благотворно влияет как на детей с нормальным развитием, так и на дошкольников с ОВЗ. [46] Для детей с задержкой психического развития игры на песке очень важны, т.к. именно у данной категории детей имеются проблемы в развитии эмоциональной сферы. Эти дети характеризуются замкнутостью, низким уровнем произвольной психической активности, они «закомплексованы», полны страхов и переживаний. Игротерапия как раз позволяет избавиться от этих факторов, дает хорошие результаты.