Изучение уровня сформированности естествоведческих знаний школьников с умственной отсталостью
Составление заданий на определение уровня сформированности естествоведческих знаний младших школьников с нарушением интеллекта. Первый этап — наблюдение за учебно-воспитательным процессом в коррекционной общеобразовательной школе. Ответы с привнесением, но содержащие основную информацию; самостоятельно исправленные ответы. Изучение педагогических условий формирования естествоведческих понятий… Читать ещё >
Изучение уровня сформированности естествоведческих знаний школьников с умственной отсталостью (реферат, курсовая, диплом, контрольная)
Цель, задачи, методика организации констатирующего эксперимента
Целью данного исследования являлось выявление уровня сформированности естествоведческих знаний учащихся 1-ого класса коррекционной общеобразовательной школы на примере изучения животного мира.
Цель констатирующего эксперимента определила следующие задачи:
- 1. Изучение педагогических условий формирования естествоведческих понятий в младших классах;
- 2. Изучение состояния материально-технической базы кабинета начальных классов;
- 3. Составление заданий на определение уровня сформированности естествоведческих знаний младших школьников с нарушением интеллекта.
Задачи решались последовательно в несколько этапов:
Первый этап — наблюдение за учебно-воспитательным процессом в коррекционной общеобразовательной школе.
Второй этап — изучение оснащения кабинета начальных классов в государственном общеобразовательном учреждении «Школа № 2124 «Центр развития и коррекции» гор. Москвы.
Третий этап — изучение особенностей и определение уровня сформированности естествоведческих знаний умственно отсталых учащихся 1-ого класса.
В эксперименте участвовали — учащиеся государственного общеобразовательного учреждения «Школа № 2124 «Центр развития и коррекции» гор. Москвы. Экспериментальное исследование проводилось в 2015 — 2016 году. В исследовании приняли участие 10 школьников c легкой степенью умственной отсталости 1 класса: 3 девочки и 7 мальчиков. Возраст учеников 7−9 лет.
Таблица 1
1. Александр К. | F70.08. | |
2. Елена В. | F70.08. | |
3. Денис А. | F70.08. | |
4. Михаил С. | F70.08. | |
5. Елена М. | F70.08. | |
6. Алексей В. | F70.08. | |
7. Виктория К. | F70.08. | |
8. Юрий Б. | F70.08. | |
9. Андрей К. | F70.08. | |
10. Андрей Б. | F70.08. | |
Для проведения исследования нами были разработаны 10 вопросов для беседы. Все вопросы были составлены в соответствии с требованиями программы уроков развития речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности для коррекционной общеобразовательной школы [61].
Учащимся предлагалось в устной форме ответить на вопросы. При проведении беседы мы не ограничивали учащихся во времени для обдумывания ответа. Помощь при ответе на вопросы не оказывалась. В некоторых случаях вопросы повторялись дважды. Некоторыми детям задавались вопросы для уточнения их ответов. Методом наблюдения мы выявляли интерес, реакцию учащихся к предъявляемым заданиям.
Вопросы для беседы с учащимися 1-ого класса
- 1 . Какие овощи ты знаешь?
- 2 . Какие овощи растут на наших огородах?
- 3 . Какого цвета, формы огурец?
- 4 . Что можно приготовит из огурца?
- 5 . Что общего у огурца и помидора?
- 6 . Какие фрукты ты знаешь?
- 7 . Какие фрукты растут в наших садах?
- 8 . Какого цвета, формы, величины яблоко?
- 9 . Что можно приготовить из яблока?
- 10 .Что общего у яблока и груши?
Для оценки знаний школьников нами также были разработаны критерии качественного анализа выполнения экспериментальных заданий (таблица 1).
Таблица 2. Критерии оценки выполнения заданий
Качество ответа. | Качественная характеристика. | Количеств о баллов. | ||
Правильный ответ. | Точный и полный ответ, содержащий основную информацию. | «3». | ||
Частично ответ. | правильный. | Ответы с привнесением, но содержащие основную информацию; самостоятельно исправленные ответы. | «2». | |
Ошибочный ответ. | Грубые ошибки, привнесения, замены. | неточности,. | «1». | |
Отсутствие ответа. | Отсутствие ответа или отказ отвечать, выполнять задание. | «0». | ||
Количественный анализ результатов беседы с учащимися по всем 10- ти вопросам предполагал подсчет числа ответов по каждому из критериев. При обработке результатов констатирующего эксперимента баллы по каждому вопросу суммировались. Максимально успешный результат должен был составить 30 баллов.
Достаточный уровень сформированности естествоведческих знаний — количество набранных баллов от 26 до 30. К этой группе относились учащиеся, ответы которых были относительно полными и правильными. Все задания выполнялись самостоятельно.
Средний уровень сформированности ествествоведческих знаний — количество набранных баллов от 15 до 25 баллов. К этой группе относились учащиеся, у которых в ответах были неполные.
Уровень сформированности ествествоведческих знаний ниже среднего — количество набранных баллов от 9 до 14 баллов. Ответы на задания этой группы школьников отличались грубыми ошибками.
Низкий уровень сформированности естествоведческих знаний — сумма баллов за ответы не превышала 9 баллов. В ответах этой группы детей содержалось большое количество грубых ошибок, наблюдалось непонимание вопросов.