Понятие «возрастосообразность» в модели современной педагогики

В структуре детализации и оптимизации качества исследования возрастосообразности как продукта эволюции антропосреды и системы образования примем работы [1−11] в качестве ресурсов самоорганизации практики продуктивного становления педагога и оптимального использования педагогического моделирования как средства продуцирования идеальных и материальных объектов и продуктов педагогики как науки, работы [12−33] в качестве реализуемых условий персонифицированного учета особенностей возрастосообразности в решении задач развития и самореализации личности обучающегося.

Определим понятие «возрастосообразность» в структуре определяемых и решаемых в работе задач.

Возрастосообразность (широкий смысл) — ценность современного образования и культуры, гарантирующая качественное выполнение профессионально-трудовых отношений педагога и соблюдение антропологически обусловленных основ развития личности в структуре детерминации и детализации качества развития личности как продукта всех происходящих изменений в антропосреде.

Возрастосообразность (узкий смысл) — средство оптимизации всех возможностей и основ развития педагогической науки, гарантирует качественное включение обучающегося в систему непрерывного образования и профессионально-трудовых отношений, определяет успешность и востребованность, конкурентоспособность и здоровьесбережение, гуманизм и адекватность личности — реализуемой практикой качественно оптимизированной функции развития личности в модели персонификации и унификации ресурсов воспитательно-образовательной среды, фасилитирующей повышение качества возможностей перехода от адаптивных форм обучения и сотрудничества к продуктивным.

Возрастосообразность (локальный смысл) — продукт реализации научного поиска решения задач адаптации дидактического материала к персонифицированным условиям развития обучающегося, включенного в социально-образовательные и профессионально-трудовые отношения, причем возраст играет роль многомерного явления, определяет биологическую, нравственную, интеллектуальную, профессиональную и прочие основы детерминации качества развития в культуре, спорте, науке, образовании, искусстве, деятельности и общении.

Возрастосообразность определяет все нюансы выбора условий обучения, образования и самореализации, а также типологию и нюансы педагогических технологий, гарантирующих успешное решение задач развития и самоутверждения в модели современной культуры и деятельности.

возрастосообразность образование успешность востребованность.

Библиографический список

• 1. Антоненко А. В., Козырева О. А. Возможности уточнения категории «самореализация» будущими педагогами по физической культуре // Современные научные исследования и инновации. 2016.
• 2. Антоненко А. В., Козырева О. А. Возможности уточнения категории «социализация» будущими педагогами по физической культуре // Современные научные исследования и инновации. 2016.
• 3. Козырева О. А., Козырев Н. А. Саморазвитие личности в системе непрерывного образования. Электронный мультидисциплинарный научный журнал // Интернетнаука. 2016 № 9. С.63−71. DOI:10.19 075/2414−0031−2016;9−51−59
• 4. Козырева О. А., Козырев Н. А., Бокова Е. В. Профессионально-педагогический кейс в структуре самореализации личности и рефлексии // Интернетнаука. 2016. № 10. С.151−165. DOI:10.19 075/2414−0031−2016;10−151−165
• 5. Козырева О. А., Козырев Н. А., Митькина Е. В. Инновационная педагогика в модели современного образования // Интернетнаука. 2016. № 10. С.178−192. DOI:10.19 075/2414−0031−2016;10−178−192
• 6. Коновалов С. В., Козырева О. А. Возможности педагогического моделирования в решении задач научного исследования // Вестник ТГПУ. 2015. № 12 (165). С.129−135.
• 7. Коновалов С. В., Козырева О. А. Организация продуктивной самостоятельной работы студентов как социально-профессиональная проблема // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2015. № 2 (18). С. 153−156.
• 8. Коновалов С. В., Козырева О. А. Педагогическое моделирование в конструктах современного образования // Вестник ТГПУ. 2017. № 1 (178). С. 58−63.
• 9. Свинаренко В. Г., Козырева О. А. Научное исследование по педагогике в структуре вузовского и дополнительного образования: учеб. пособ. для пед. вузов и системы ДПО. М.: НИЯУ МИФИ, 2014. 92с. ISBN 978−5-7262−2006;2.
• 10. Сукиасян А. А., Коновалов С. В., Козырева О. А. Практическая педагогика: контрольно-измерительные материалы: адаптивное учебное пособие для студентов-бакалавров направления подготовки 44.03.01 — Педагогическое образование: в 3-х ч. Ч. 3. Психолого-педагогический практикум. — Уфа: Аэтерна, 2015. 46 с. ISBN 978−5-906 808−64−6; ISBN 978−5-906 808−63−9 Ч.3.
• 11. Сукиасян А. А., Коновалов С. В., Козырева О. А. Практическая педагогика: контрольно-измерительные материалы: адаптивное учебное пособие для студентов-бакалавров направления подготовки 44.03.01 — Педагогическое образование: в 3-х ч. Ч. 2. Педагогические технологии. — Уфа: Аэтерна, 2015. 40 с. ISBN 978−5-906 808−64−6; ISBN 978−5-906 808−62−2 Ч.2.
• 12. Сукиасян А. А., Коновалов С. В., Козырева О. А. Практическая педагогика: контрольно-измерительные материалы: адаптивное учебное пособие для студентов-бакалавров направления подготовки 44.03.01 — Педагогическое образование: в 3-х ч. Ч. 1. Педагогическое проектирование. — Уфа: Аэтерна, 2015. 48 с. ISBN 978−5-906 808−64−6; ISBN 978−5-906 808−61−5 Ч. 1.
• 13. Сукиасян А. А., Коновалов С. В., Козырева О. А. Практическая педагогика: контрольно-измерительные материалы: учебное пособие для студентов-бакалавров направления подготовки 44.03.01 — Педагогическое образование: в 3-х ч. Ч. 3. Психолого-педагогический практикум. — Уфа: Аэтерна, 2015. 63 с. ISBN 978−5-906 808−68−4; ISBN 978−5-906 808−67−7 Ч. 3.
• 14. Сукиасян А. А., Коновалов С. В., Козырева О. А. Практическая педагогика: контрольно-измерительные материалы: учебное пособие для студентов-бакалавров направления подготовки 44.03.01 — Педагогическое образование: в 3-х ч. Ч. 2. Педагогические технологии. — Уфа: Аэтерна, 2015. 62 с. ISBN 978−5-906 808−68−4; ISBN 978−5-906 808−66−0 Ч. 2.
• 15. Сукиасян А. А., Коновалов С. В., Козырева О. А. Практическая педагогика: контрольно-измерительные материалы: учебное пособие для студентов-бакалавров направления подготовки 44.03.01 — Педагогическое образование: в 3-х ч. Ч. 1. Педагогическое проектирование. — Уфа: Аэтерна, 2015. 64 с. ISBN 978−5-906 808−68−4; ISBN 978−5-906 808−65−3 Ч.1.
• 16. Алексеев В. В., Шварцкопф Е. Ю. Возможности уточнения реализации идей гуманизма и педагогической поддержки в подготовке будущих учителей физической культуры // Современная педагогика. 2016. № 2. С.79−87.
• 17. Анохина В. В., Шварцкопф Е. Ю. Категория «социализация» в модели подготовки педагога и непрерывного профессионального образования // Современная педагогика. 2016.
• 18. Анохина В. В., Шварцкопф Е. Ю., Свинаренко В. Г. Категория «воспитание» в модели становления и развития обучающегося // Современные научные исследования и инновации. 2016.
• 19. Анохина В. В., Шварцкопф Е. Ю., Свинаренко В. Г. Особенности профессионального образования и профессиональной подготовки будущего педагога по физической культуре в структуре реализации идей исторического подхода // Современная педагогика. 2016.
• 20. Анохина В. В., Шварцкопф Е. Ю., Свинаренко В. Г. Профессиональное образование как гарант развития и саморазвития обучающегося // Психология, социология и педагогика. 2016.

Аннотация

В статье описывается изучения основ возрастосообразности в традиционной и инновационной педагогики, приводятся различные подходы к детерминации возрастосообразной педагогике. Возрастосообразность как ценность и продукт развития непрерывного образования определяет качество решения задач развития личности в модели непрерывного образования.

Ключевые слова: возрастосообразность, педагогическое моделирование, самореализация, самосовершенствование, социализация.

The article describes the study of the foundations of age-appropriateness in traditional and innovative pedagogy, various approaches to the determination of age-appropriate pedagogy are given. Age-appropriate as a value and product development of continuous education determines the quality of solving the problems of personality development in the model of continuous education.

Keywords: age-appropriate, self-improvement, self-realization, socialization, teacher modeling.