Введение. 
Подготовка к обучению грамоте дошкольников с общим недоразвитием речи

Актуальность исследования. Одним из наиболее важных вопросов современной теоретической и практической логопедии является подготовка дошкольников с речевыми нарушениями к овладению грамотой.

Исследования свидетельствуют о необходимости оптимизации процесса подготовки детей к обучению в школе, о совершенствовании диагностики уровня готовности к систематическому овладению знаниями, о необходимости разработки дифференцированных подходов к детям, что в целом будет способствовать решению проблемы профилактики нарушений письменной речи (А.Н. Корнев, Е. А. Логинова, Н. В. Новоторцева, Л. Г. Парамонова, Т. А. Ткаченко, С. О. Филиппова, Т.Б. Филичева).

Достижение оптимальной эффективности начального процесса обучения в значительной степени зависит от уровня овладения учениками письменной речью, которая является основой для усвоения школьных знаний. Но для того, чтобы овладение письмом и чтением стало возможным, к овладению грамотой должен осуществляться на основе достаточного уровня сформированности речевых и неречевых психических функций (слуховой дифференциации звуков, правильного их произношения, языкового анализа и синтеза, грамматического строя речи, пространственных представлений, мелкой моторики, сукцессивных процессов).

Группа ведущих ученых (ГА. Каше, Р. Е. Левина, Н. А. Никашина, Л. Ф. Спирова, Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина, Н. С. Жукова и др.) доказали, что существует прямая зависимость между уровнем речевого развития ребенка и его возможностями овладения грамотой. У детей с ОНР, в связи с разнообразными речевыми, сенсорными нарушениями возникает несформированность указанных функций, что затрудняет овладение процессом письма и чтения, и в будущем может стать причиной специфических нарушений.

Известно, что вторичные отклонения легче предупредить, чем исправлять уже сформировавшиеся нарушения. Поэтому Р. Е. Левиной и ее последователями Н. А. Никашиной, Г. А. Каше, Л. Ф. Спировой, Т. Б. Филичевой, был выдвинут принцип предупредительного подхода к детям дошкольного возраста. Этот принцип нашел свою практическую реализацию в открытии логопедических групп, специальных детских садов для детей с нарушениями речи. Задачи коррекционного обучения включают в себя не только исправление первичного дефекта, но и обязательную подготовку детей к обучению в школе, то есть к усвоению элементов грамоты.

Исходя из сказанного, особое значение приобретает определение дифференцированного содержания профилактической работы по предупреждению нарушений письменной речи у дошкольников с ОНР. Гораздо легче предотвратить формирование отклонений в развитии функций, чем их впоследствии устранить.

Предмет исследования — параметры повышения эффективности коррекционно-педагогической работы, направленной на подготовку к овладению грамотой детей с общим недоразвитием речи в дошкольном образовательном учреждении.

Объект исследования — особенности готовности дошкольников с общим недоразвитием речи к овладению грамотой.

Основной целью исследования является обоснование, разработка, апробация и определение эффективности логопедической работы по подготовке старших дошкольников с ОНР к овладению грамотой.

Для достижения цели определены следующие задачи исследования:

Изучить литературу, посвященную проблеме готовности детейдошкольников с нормальным и нарушенным речевым развитием к овладению грамотой.

Провести психолого-педагогическую диагностику и выявить особенности готовности детей с ОНР к овладению грамотой.

Определить эффективные методы и приёмы профилактики нарушений письменной речи у дошкольников с ОНР и разработать собственный вариант методики коррекционно-логопедической работы, направленной на процесс оптимизации готовности к письму дошкольников с данной речевой патологией.

Апробировать методику логопедической работы по формированию речевых и неречевых психических функций, обеспечивающих процесс овладения грамотой, в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Провести анализ результатов экспериментальной работы и определить эффективность коррекционно-логопедической работы.

Гипотеза исследования — учитывая, что процессы письма и чтения являются сложной деятельностью, можно предположить, что у детей с общим недоразвитием речи имеются особенности формирования предпосылок к овладению грамотой. При этом недостаточная готовность детей с ОНР к овладению грамотой детерминируется не только степенью речевого недоразвития, но и состоянием неречевых психических процессов. Специально организованная коррекционно-логопедическая работа, включающая взаимосвязанное развитие устной речи и психических компонентов в дошкольном возрасте может способствовать своевременной и эффективной подготовке детей с общим недоразвитием речи к овладению грамотой.

Исследование включало в себя констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты, и осуществлялось в шесть этапов:

Первый этап включал в себя изучение литературы по теме исследования. Это позволило выяснить степень разработанности проблемы, конкретизировать цель и задачи, определить гипотезу исследования, подобрать диагностические задания, а также выбрать наиболее обоснованные направления и методы формирования у детей с ОНР готовности к овладению грамотой.

На втором этапе была выбрана база исследования, проводился отбор детей в экспериментальную и контрольную группы, изучались анамнезы, истории развития детей обеих групп, психолого-педагогические характеристики. Анализировались результаты логопедического обследования детей из экспериментальной группы, проводились консультации с врачом, педагогами и логопедом ДОУ с целью уточнения клинических, психологопедагогических особенностей детей, а также с целью уточнения речевого статуса детей, составивших экспериментальную группу.

На третьем этапе осуществлялось констатирующее экспериментальное исследование по разработанной методике. Обследование каждого ребёнка двух групп проводилось индивидуально в процессе специально организованных занятий, продолжительностью 15−20 минут каждое.

На четвертом этапе осуществлялся качественный анализ данных констатирующего эксперимента и их количественная обработка, после чего результаты исследования обобщались и на их основе формулировались выводы.

Пятый этап был посвящен разработке и апробированию программы коррекционно-логопедической работы по формированию предпосылок к овладению грамотой у дошкольников с ОНР.

На шестом этапе проводился контрольный эксперимент с целью определения эффективности проведенной логопедической работы.

База и участники исследования. Экспериментальная работа проводилась на базе ГБДОУ комбинированного вида детский сад № 5 города Венёва. Опытно-экспериментальной работой были охвачены дети дошкольного возраста подготовительной к школе группы с ОНР — 10 человек, которые составили экспериментальную группу, и дети того же возраста с нормальным речевым развитием — 10 человек, которые вошли в контрольную группу — всего 20 испытуемых в возрасте 6−6,5 лет.

Методы исследования — биографические (анализ анамнестических данных), организационные (сравнительный, комплексный), эмпирические (констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты), обрабатывающие (количественный анализ результатов), интерпретационные (качественный анализ и обсуждение результатов).

Теоретическая значимость исследования заключается: 1) в комплексном обзоре и анализе психолого-педагогических и логопедических исследований, посвященных проблеме готовности детей-дошкольников с нормальным и нарушенным речевым развитием к овладению грамотой; 2) в расширении представлений о симптоматике общего недоразвития речи и об особенностях готовности детей с ОНР к овладению грамотой; 3) в подборе методов и приемов коррекционно-логопедической работы, направленных на процесс оптимизации готовности к овладению письменной речью у дошкольников с общим недоразвитием речи.

Практическая значимость исследования: 1) экспериментально изучена специфика готовности детей старшего дошкольного возраста к овладению грамотой, проанализированы особенности неречевых и речевых психических функций; 2) проведен сравнительный качественный и количественный анализ состояния предпосылок овладению грамотой у детей с нормальным и нарушенным речевым развитием; 3) с учетом выявленных у детей с ОНР недостатков развития составлена комплексная методика коррекционно-логопедической работы.

Результаты исследования могут быть использованы как при диагностике, так и при коррекционно-логопедической работе с дошкольниками, имеющими нарушения речи.

Структура исследования — дипломная работа подготовлена на 87 страницах и состоит из трех глав, вмещающих девять параграфов, заключения, списка литературы.