Грамматическая система языка и её формирование в норме

Грамматический строй — система взаимодействия слов между собой в словосочетаниях и предложениях.

Грамматический строй языка вместе с лексикой является той основой, без которой язык не существует и не функционирует. Грамматические категории находятся друг с другом в сложных и тесных взаимоотношениях, имеющих свойство системы.

В грамматике как учении о строе языка чаще всего намечают три части:

• 1) учение о слове и его формах, о способах образования слов и их форм;
• 2) учение о словосочетании, о его формах и его типах;
• 3) учение о предложении и его типах, о компонентах (составных частях) предложений, о приемах сцепления предложений, о сложном синтаксическом целом (фразе).

Различают морфологический и синтаксический уровень грамматической системы.

Морфологический уровень предполагает умение владеть приемами словоизменения и словообразования, синтаксический — умение составлять предложения, грамматически правильно сочетать слова в предложении [6]. «Морфология представляет, так сказать, инвентарь отдельных категорий слов и их форм, а синтаксис показывает все эти слова и формы в их движении и жизни в составе речи», так формулировал эту точку зрения проф. В. А. Богородицкий [4].

Важнейшие единицы грамматики (грамматические единицы) — морфема, слово, синтагма, предложение и текст. Все эти единицы характеризуются определённым грамматическим значением и определённой грамматической формой.

Слово как грамматическая единица — это система всех его форм с их грамматическими значениями; слово как лексическая единица (единица словаря) — это формально выраженная система всех его лексических значений.

Слова как единицы грамматические и лексические группируются в части речи, т. е. в грамматические классы слов, объединяющиеся, во-первых, на основании того обобщенного значения, которое отвлечено от лексических и грамматических значений всех слов данного класса, и, во-вторых, на основании характерного для каждого такого класса комплекса грамматических (морфологических) категорий.

Все слова, входящие в часть речи «имя существительное», обладают значением предметности: они называют субстанции — конкретные предметы или предметно представленные факты, события, явления, свойства, качества, понятия и действия. Все слова, входящие в часть речи «глагол», обладают значением процессуального признака; они называют признаки (действия или состояния) как процессы. Все слова, входящие в части речи «прилагательное» и «наречие», обладают значением не процессуального признака: они называют признаки как свойства или качества предмета (прилагательные и отчасти наречия) или как качества другого признака — процессуального или не процессуального (наречия).

Каждая часть речи имеет свой собственный комплекс грамматических категорий, в которых представлено то обобщенное значение, которое свойственно всем словам этой части речи. Так значение предметности, свойственное существительному, грамматически представляется морфологическими категориями рода, числа и падежа; значение процесса, свойственное глаголу, — категориями вида, залога, наклонения, времени и лица. Перечисленные грамматические явления составляют предмет морфологии как науки. В центре морфологии стоят части речи и характеризующие их морфологические категории, существующие в определенных системах форм; закономерности употребления форм непосредственно связывают морфологию с синтаксисом.

Синтаксис как раздел грамматики, изучающий строй связной речи, включает в себя две основные части: а) учение о словосочетании и б) учение о предложении. Особо можно выделить раздел, рассматривающий более крупное синтаксическое целое объединение предложений в связной речи.

Словосочетанием называется соединение двух или более знаменательных слов, связанных по смыслу и грамматически и представляющих собой сложные наименования явлений объективной действительности. Являясь наряду со словом элементом построения предложения, словосочетание выступает в качестве одной из основных синтаксических единиц.

Различаются словосочетания синтаксические и словосочетания фразеологические. Первые изучаются в синтаксисе, вторые во фразеологии (а) красная материя, железная балка, тупой взгляд; б) красная смородина, железная дорога, тупой угол).

Среди синтаксических словосочетаний выделяются словосочетания свободные и несвободные. Первые легко разлагаются на составляющие их части, вторые образуют синтаксически неразложимое единство (в предложении выступают в роли единого члена).

Другой основной синтаксической единицей является предложение. Предложением называется минимальная единица человеческой речи, представляющая собой грамматически организованное соединение слов (или слово), обладающее известной смысловой и интонационной законченностью. Будучи единицей общения, предложение вместе с тем является единицей формирования и выражения мысли, в чем находит свое проявление единство языка и мышления.

Грамматика имеет дело с абстракциями, обобщениями. Характер этих обобщений различен. Это может быть, например, обобщение способов словесного называния (в словообразовании), разнообразных отношений (в падежных значениях, в соединениях слов и форм слов, в строении предложения), обобщённо выраженных в языке ситуаций (отношение между субъектом и его действием или состоянием, между действием и его объектом) [6].

Внутри грамматики (как и внутри других подсистем языка) выделяются парадигматика и синтагматика.

Грамматическая парадигматика охватывает сходства и различия грамматических единиц, их объединения, с одной стороны, в грамматические парадигмы на основе грамматических противопоставлений при лексическом тождестве (например, стол, стола, столу, столом), а с другой — в грамматические классы на основе грамматических сходств при лексических различиях (например, столом, домом, городом, человеком).

Грамматическая синтагматика охватывает общие закономерности сочетаемости грамматических единиц друг с другом в составе более крупных единиц высшего уровня — морфем в составе слова, слов в составе синтагмы, синтагм в составе предложения, предложений в составе текста, то есть правила комбинации грамматических единиц в грамматические структуры и, соответственно, правила грамматического членения этих структур на части (составляющие) [21].

А. Н. Гвоздев [8] выделил определённые периоды формирования грамматического строя речи.

• 1 период — период предложений, состоящих из аморфных слов — корней (от одного года трёх месяцев до одного года десяти месяцев). Состоит из двух этапов:
• 1. Этап однословного предложения.
• 2. Этап предложений из нескольких слов-корней.

Первый этап. В речи ребёнка однословные предложения. Есть отдельные слова, которые он использует для выражения своих желаний и потребностей. Ребёнок довольно часто использует жестикуляцию. Первые слова не имеют определённой грамматической формы (это аморфные слова-корни).

В речи чаще всего используются существительные, обозначающие названия лиц, предметов, звукоподражаний (би-би, мяу).

Второй этап. В речи ребёнка предложения из нескольких словкорней. Он объединяет в одном высказывании несколько слов (появляется фраза), связывая их общностью ситуации. Грамматическая связь отсутствует. Слова в аморфной, неизменяемой форме.

Дети улавливают из речи других людей только общее содержание, общий смысл слова.

• 2 период — период усвоения грамматической структуры предложения (от одного года десяти месяцев до трёх лет). Включает три этапа:
• 1. Этап формирования первых форм слов (от одного года десяти месяцев до двух лет и одного месяца).
• 2. Этап использования флексийной системы языка для выражения синтаксических связей слов (от двух лет и одного месяца до двух лет шести месяцев).
• 3. Этап усвоения служебных слов для выражения синтаксических отношений (от двух лет шести месяцев до трёх лет).

Первый этап. Формируются первые формы слов. Ребёнок начинает замечать различную связь между словами в предложении.

Первые грамматические формы существительных: формы именительного падежа единственного и множественного числа с окончаниями и, -ы и формы винительного падежа с окончаниему.

Первые грамматические формы глаголов: повелительное наклонение второго лица единственного числа (неси), формы третьего лица единственного числа настоящего времени (сидит), возвратные и невозвратные глаголы.

К двум годам появляются прилагательные, чаще в форме именительного падежа мужского или женского рода, но без согласования с существительными.

Расширяется структура предложения до трёх-четырёх слов.

Второй этап — этап использования системы флексий для выражения синтаксических связей слов (от двух лет и одного месяца до двух лет шести месяцев).

Ребёнок с самого начала усваивает наиболее частотные флексии. Формы существительных родительного падежа множественного числа имеют несколько вариантов окончаний: -ов (продуктивная флексия), нулевое окончание, -ей. Долгое время в речи ребёнка наблюдаются замены непродуктивных флексий окончаниемов (много ножов).

Чем больше флексий используется в языке для выражения одного и того же грамматического значения, тем труднее усваиваются эти формы.

Среди грамматических форм существительных усваиваются беспредложные формы косвенных падежей: винительного, родительного, творительного.

В детской речи наблюдается различение форм единственного и множественного числа глаголов изъявительного наклонения, усваивается изменение по лицам (кроме второго лица множественного числа), разграничиваются формы настоящего и прошедшего времени, однако в прошедшем времени смешиваются формы мужского, женского, среднего рода.

Словоизменение прилагательных не усвоено. Ребёнок может неправильно согласовать прилагательное с существительным. Во множественном числе прилагательные правильно употребляются только в именительном падеже. Иногда прилагательные употребляются после существительных.

Появляются некоторые предлоги: в, на, у, с. Наблюдаются замены предлогов.

Третий этап — этап усвоения служебных слов для выражения синтаксических отношений (от двух лет шести месяцев до трёх лет).

Поначалу в речи отсутствуют предлоги, но научившись выделять и использовать флексию, ребёнок вводит его в речь.

Ребёнок правильно употребляет простые предлоги и многие союзы, однако при употреблении более сложных предлогов (из-под) наблюдаются аграмматизмы.

Продолжается усвоение более частных правил словоизменения, в том числе дифференциация морфологической системы склонения существительных (усвоение окончаний множественного числаов, -ами, -ах, падежных окончаний именительного падежа множественного числаа, иа).

3 период — период дальнейшего усвоения морфологической системы (от трёх до семи лет).

Дети систематизируют грамматические формы по типам склонения и спряжения, усваивают многие единичные формы, исключения. В этот период сокращается свободное использование морфологических элементов (словотворчество).

В речи детей до 4 лет иногда встречаются случаи неподвижного ударения при словоизменении.

Усваивается согласование прилагательного с существительным в косвенных падежах, глагольное управление.

Таким образом, к шести-семи годам, дети овладевают в основном всей системой практической грамматики. Это позволяет им перейти к осознанию грамматических закономерностей при изучении русского языка.