Введение. 
Заикание и методы его устранения

заикание тревожность сенсорный релаксация Заикание является одним из наиболее распространённых и трудно преодолимых речевых расстройств со сложной комбинированной структурой речевых (судорожных) и неречевых (психофизиологических) проявлений.

Разнообразные подходы к изучению и преодолению заикания позволяют рассматривать это нарушение с клинических (И. А. Сикорский, Э. Фрешельс, Г. Д. Неткачев и др.), психологических (И. И. Тартаковский, В. М. Шкловский, А. Б. Хавин), психолого-педагогических (Р. Е. Левина, С А. Миронова, Н. А. Чевелева, А. В. Ястребова и др.), клиникопедагогических (Л. И. Белякова, Е. В. Оганесян, Е. А. Дьякова, Ю. О. Филатова и др.), нейропсихологических (И. В. Данилов, Т. Г. Визель, З. Г. Туровская, В. В. Суворова), психолингвофизиологических (Н. И. Жинкин, И. Ю. Абелева), логопсихокоррекционных (К. М. Дубровский, Ю. Б. Некрасова, Е. Ю. Рау, В. П. Мерзлякова, О. А. Беглова и др.) позиций.

Несмотря на разнообразие подходов, большинство авторов подчёркивает связь собственно речевого дефекта и личности заикающихся, описывая целый ряд личностных расстройств (И. Ю. Абелева, Н. М. Асатиани, Н. Л. Карпова, Ю. Б. Некрасова, Е. Ю. Рау, В. И. Селиверстов, В. М. Шкловский и др.). Так, Ю. Б. Некрасова рассматривает заикание у взрослых как проблему личности. По её мнению, заикание — это «страдание, которое суммирует в обратном приёме собственных сигналов три феномена» (мышечное напряжение, восприятие «заикливой» речи на слух и собственной дефектности в оценках других людей), что постоянно вызывает и поддерживает при общении острый эмоциональный дискомфорт, закрепляясь на уровне стойкого патологического условного рефлекса.

Большую роль в развитии личностных нарушений у заикающихся, по мнению В. И. Селиверстова, играет «феномен фиксированности на дефекте речи», появляющийся с детского возраста, способствующий формированию у подростков и взрослых состояния навязчивого страха речи (логофобии), что в свою очередь приводит, по мнению В. М. Шкловского, к патологическому механизму «порочного круга» в общении заикающихся, утяжеляя речевую судорожность и развивая так называемый «вторичный невроз» у взрослых.

Ряд авторов описывает изменения конкретных личностных свойств заикающихся, «полюсный характер» самооценки (самоуверенность относительно умственных способностей и неуверенность в их речевой реализации) (Е. Ю. Рау). Неадекватный характер самооценки способствует повышению уровня общей и речевой тревожности, что может стать причиной уловочных, защитных форм коммуникативного поведения с избеганием большинства коммуникативных ситуаций. По мнению Т. А. Болдыревой, «речевая деятельность для взрослых заикающихся становится смыслообразующей», проявляясь в случаях речевой несостоятельности, в доминировании отрицательных эмоций стрессово-фрустрационного происхождения, основой которых является страх (Е. Ю. Рау), вызывая, по мнению И. А. Поваровой, тревожно-фобические расстройства.

Эти факты актуализируют необходимость включения в коррекционный процесс занятий на снятие нервно-эмоционального напряжения.

Необходимо отметить, что эмоциональные и мышечные состояния тесно связаны, поэтому их регуляцию у заикающихся проводят с помощью снятия мышечного напряжения, используя упражнения для расслабления мышц рук, ног, шеи, лица. (Е. Ф. Рау, В. И. Рождественская, М. И. Мерлис, Л. М. Винокурова, Н. П. Мировская, С. М. Любинская и др.).

Современное состояние развития арттерапии и артпедагогики придаёт особую актуальность их применения в области логопедии. Ярким примером внедрения и использования комбинированных технологий в системе коррекции заикания с элементами творчества (кинезио-, библио-, сказко-, символо-, игро-, ритмо-, танцетерапевтические направления) можно считать работы Ю. Б. Некрасовой, Л. З. Арутюнян, Е. Ю. Рау, В. П. Мерзляковой, О. А. Бегловой, Е. Н. Садовниковой и др.

Так, Е. Л. Пеллингер, Л. П. Выгодская, А. И. Лубенская и Л. П. Успенская предложили для заикающихся дошкольников технику релаксации посредством кратких формул рифмованного текста, доступного и легко запоминающегося детям в виде игры «Волшебный сон».

В модификации аутогенных тренировок (техник релаксации А. И. Лубенской) основными методическими приемами являются «формула спокойствия» и имаготерапия, а «наступившее расслабление фиксируется в мышечной памяти больного путем соотнесения релаксации со словом». Для усиления яркости вызываемых ощущений пациентам предлагается представить те ситуации, для которых характерно вызываемое ощущение (например, при вызывании тепла в руках тренирующимся рекомендуется представить себя греющим руки у костра, на солнце).

Ю. Б. Некрасова в работе со взрослыми заикающимися использовала техники статической и динамической релаксации, позволяющие снизить мышечный тонус и эмоциональное напряжение, путем использования «лечебного символа» (образной формулы, выражающей ощущения пациента, вызывающей у него, определенные психические состояния, программирующие на выздоровление).

В специальной психологической литературе по диагностике самооценки и уровня тревожности (как значимых свойств для личности заикающихся) особое внимание было обращено на адаптированные и авторские проективные методики, основой которых является ассоциативный принцип диагностики (Люшер, Юнг и др.).

Суть их заключается в выявлении необходимых данных, исходя из образов и представлений пациентов, опираясь в основном на «сенсорно-образные» ассоциации.

В связи с этим, особую актуальность, на наш взгляд, приобретают вопросы развития интегративных логопсиходиагностических и логопсихокоррекционных технологий в виде объединения психодиагностических, психокоррекционных и артпедагогических методов.

Следовательно, объектом данного исследования являются речевые и личностные нарушения (речевая самооценка и уровень тревожности) в структуре заикания подростков и взрослых.

Предметом исследования является процесс выявления и коррекции речевых и личностных нарушений (речевая самооценка и уровень тревожности) в структуре заикания, средствами технологий сенсорно-образной релаксации.

В связи с этим, цель данного исследования направлена на выявление речевых и личностных (речевая самооценка и уровень тревожности) нарушений в структуре заикания подростков и взрослых и разработку программы по использованию технологий сенсорно-образной релаксации в системе комплексной лого-психодиагностики и лого-психокоррекции.

В связи с целью, гипотезой исследования является предположение о том, что особую роль в структуре речевых и личностных нарушений при заикании у подростков и взрослых играют показатели самооценки и уровня тревожности, проявляющиеся на речевые стимулы (что необходимо учитывать в системе комплексной логопсиходиагностики и логопсихокоррекции). Эти показатели оказывают взаимовлияние как на усугубление речевой судорожности, так и на характер коммуникации и социализации заикающегося в целом, способствуя формированию стереотипов речевого поведения и, мотивируя заикающегося на избегание речевой неудачи, вместо достижения речевого успеха. В связи с этим целесообразно разрабатывать такие комбинированные технологии коррекционного воздействия, которые, в системе устранения заикания, могли бы оказывать опосредованное воздействие на выше указанные личностные свойства путем развития «саногенных» речевых и психоэмоциональных состояний в процессе применения особых видов релаксации с элементами сенсорно-образной арттерапии.

Для достижения поставленной цели и проверки выдвинутой гипотезы необходимо решение следующих задач:

Провести теоретический анализ научно-методической литературы по данной тематике.

Выявить речевые (судорожные) нарушения в структуре по данным логопедического обследования.

Провести изучение личностных проявлений (речевой самооценки и уровня тревожности) в структуре заикания подростков и взрослых экспериментальной группы по данным специальных психодиагностических методик, а также дневниковых записей и видеоматериалов.

Разработать специальные виды технологий лого-психодиагностики речевых и личностных проявлений (речевой самооценки и уровня тревожности) в структуре заикания подростков и взрослых экспериментальной группы с применением технологий сенсорно-образных ассоциаций в игровой форме.

Разработать программу по использованию технологий сенсорнообразной релаксации в системе комплексной логопсиходиагностики и логопсихокоррекции с применением технологий сенсорно-образных ассоциаций в игровой форме.

Апробировать программу по использованию технологий сенсорнообразной релаксации в системе комплексной логопсиходиагностики и логопсихокоррекции с применением технологий сенсорно-образных ассоциаций в игровой форме, с последующим анализом данных контрольного экспериментального среза исследования.

В работе использовались следующие методы:

теоретический анализ научно-методической литературы;

констатирующее экспериментальное исследование с использованием методики логопедического обследования и других специальных психодиагностических методик;

контрольно-сопоставительного анализа;

качественной и количественной интерпретации данных сопоставительного анализа, собранных разными методами.

Структура данной работы была представлены всеми необходимыми разделами: введением, 3 главами, заключением, списком использованной литературы с 49 количеством представленных литературных источников на русском.