Реализация воспитательной составляющей ФГОС через интеграцию общего и дополнительного образования в системе внеурочной деятельности

Стандартизация структуры основной образовательной программы и объёмных соотношений её компонентов вводит, выражаясь современным языком, определённый формат образовательного пространства-времени для всех образовательных учреждений общего образования. Данная форма отвечает принципу обеспечения равных возможностей детей на получение качественного образования.

Для школьного образования с элективными компонентами (профильным и дополнительным образованием) образовательное время становится едва ли не главным ресурсом. Образовательное время можно рассматривать как кредит, полученный ребёнком, семьёй и школой от общества. Если кредит образовательного времени рационально используется школьным сообществом, то каждый ребёнок обретает способность:

• 1) адекватно оценивать самого себя, свои индивидуальные особенности и возможности;
• 2) надёжно ориентироваться в природном и социальном мире;
• 3) осмысленно принимать самостоятельные решения;
• 4) накапливать опыт индивидуальной и коллективной деятельности (и творческой, и исполнительской-репродуктивной).

Оценка результатов, которых достигает школьное сообщества в решении этих задач, и есть оценка качества образования в его социальном значении.

Императив продуктивного использования образовательного времени исключает само понятие «свободного времени» школьника. Бездумно растраченный кредит образовательного времени означает упущенные возможности для становления самостоятельности ребёнка, накопления им творческого и социального опыта. Задача продуктивного использования ресурса времени — актуальная тема для конструктивного диалога учащихся, родителей и педагогов. В этом их коренные интересы полностью совпадают.

Развитие дополнительного образования в школах педагоги, как правило, воспринимают с энтузиазмом, но часто видят его в старой оптике: как традиционную кружковую работу. Поэтому дополнительное образование нередко обособляется в блоке дополнительного образования ОУ, превращаясь в школьный «анклав». Вместе с тем, очевидно, что качество школьного образования зависит от качества, достигнутого в каждом из его компонентов, и качества их взаимосвязи. За обогащение образовательной среды школы новыми возможностями созидательно-творческой деятельности отвечает органическая связь общего, профильного, дополнительного образования и образовательно-культурного досуга детей (которую можно рассматривать как один из принципов проектирования образовательной системы школы).

К сожалению, значительная часть школьных педагогов за любой образовательной программой видит только организацию познавательной деятельности. Так, занятия дополнительным образованием часто смешивают с углублённым изучением того или иного предмета. Углублённое изучение представляет собой своего рода «увеличительное стекло», под которым для школьника лучше видны основания выбора возможного поприща. Здесь на первом плане остаётся учебная деятельность. Для дополнительного образования главным является другое — организация занятий детьми своим, любимым делом, целиком отвечающим внутренним потребностям ребёнка. Учебная деятельность в дополнительном образовании обязательно присутствует, но она имеет подчинённое значение.

Интеграция основных и дополнительных образовательных программ как тенденция развития современной системы образования нашла отражение в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования в положениях (ст. 19.3.), предусматривающем, в частности, включение внеурочной деятельности в основную образовательную программу, и требующем включения состава и структуры направлений внеурочной деятельности по классам (годам обучения) в учебный план.

Внеурочная деятельность организуется по направления развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное) в таких формах, как экскурсии, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и т. д.