Методики, направленные на выявление личностной и социально-психологической готовности детей шестилетнего возраста к школе

I. Методика определения уровня развития коммуникативной сферы Уровень развития общительности ребенка определяется в детском саду воспитателем во время общих детских игр. Чем активнее ребенок в общении со сверстниками, тем выше уровень развития коммуникативной системы.

• 10 баллов — сверхактивный, т. е. постоянно тормошит сверстников, вовлекая в игры, общение.
• 9 баллов — очень активный: вовлекает и сам активно участвует в играх и общении.
• 8 баллов — активный: идет на контакт, участвует в играх, иногда сам вовлекает сверстников в игры, общение.
• 7 баллов — скорее активный, чем пассивный: участвует в играх, общении, но сам не понуждает к этому других.
• 6 баллов — трудно определить, активный или пассивный: позовут играть — пойдет, не позовут — не пойдет, сам активности не проявляет, но и участвовать не отказывается.
• 5 баллов — скорее пассивный, чем активный: иногда отказывается от общения, но участвует в играх и общении.
• 4 балла — пассивный: только иногда участвует в играх, когда его настойчиво приглашают.
• 3 балла — очень пассивный: не участвует в играх, только наблюдает.
• 2 балла — замкнутый, не реагирует на игры сверстников.

II. Определение сформированности мотивационной готовности к школе — «внутренней позиции школьника».

Инструкция: Задайте ребенку вопросы и попросите дать ответы (ответы следует записать).

• 1. Ты хочешь идти в школу?
• 2. Ты хочешь ещё на год остаться в детском саду (дома)?
• 3. Какие занятия тебе больше всего нравятся? Почему?
• 4. Ты любишь, когда тебе читают книжки?
• 5. Ты сам просишь, чтобы тебе почитали книжку?
• 6. Почему ты хочешь идти в школу?
• 7. Тебе нравятся школьная форма и школьные принадлежности?
• 8. Если тебе дома разрешат носить школьную форму и пользоваться школьными принадлежностями, а в школу разрешат не ходить, то это тебя устроит? Почему?
• 9. Если мы будем сейчас играть в школу, то кем ты хочешь быть: учеником или учителем?
• 10. Во время игры в школу что у нас будет длиннее — урок или перемена?

Обработка и интерпретация результатов: Ответы на вопросы 6 и 7 не учитываются. При сформированной «внутренней позиции школьника» ответы на вопросы должны звучать приблизительно следующим образом:

• 1. Хочу идти в школу.
• 2. Не хочу ещё на год остаться в детском саду (дома).
• 3. Те занятия, на которых учили, буквы, цифры и т. д.
• 4. Люблю, когда мне читают книжки.
• 5. Сам прошу, чтобы мне почитали.
• 8. Нет, не устроит, хочу ходить в школу.
• 9. Хочу быть учеником.
• 10. Пусть будет длиннее урок.

Методики, направленные на выявление психологической готовности детей шестилетнего возраста к школе обычно проверяют:

• — развитие памяти (норма при запоминании 10 слов — 6 и более слов);
• — чистоту произношения; умение повторить сложное слово; умение различать звуки в словах;
• — развитие речи (богатство словаря, способность составить рассказ по картинкам, пересказать услышанное и т. д.);
• — произвольное внимание (умение работать над учебным заданием в течение 10 минут, не отвлекаясь);
• — готовность руки к письму (нужно скопировать несложный рисунок, несложную фразу);
• — умение действовать по инструкции (нарисовать узор по клеточкам под диктовку, сложить узор из кубиков по образцу);
• — развитие логического мышления (умение найти сходство-различие, обобщать, назвать лишний из предложенных предметов; расположить картинки, связанные сюжетом, в нужной последовательности и т. д.);
• — пространственную ориентацию (умение назвать, где находится предмет — справа, слева, за, над, под и т. д.);
• — общую осведомленность ребенка об окружающем мире;
• — элементарные математические навыки (порядковый счет до десяти, прямой и обратный; умение решить не сложную задачу с помощью предметов).

Оценивают также, что привлекает ребенка в школе (возможность получить новые знания или чисто внешние атрибуты — новый рюкзак, интересный пенал и т. п.); как он контактирует с незнакомыми взрослыми и детьми; какой у него личный темп работы и многое другое.

Ребенка считают неготовым к школе, если он:

• — настроен исключительно на игру;
• — недостаточно самостоятелен;
• — чрезмерно возбудим, импульсивен, неуправляем;
• — не умеет сосредоточиться на задании, понять словесную инструкцию;
• — мало знает об окружающем мире, не может сравнить предметы, не может назвать обобщающее слово для группы знакомых предметов и др.;
• — имеет серьезные нарушения речевого развития;
• — не умеет общаться со сверстниками;
• — не хочет контактировать со взрослыми или, наоборот, слишком развязен.