Экологическое образование как ресурс развития личности в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КАК РЕСУРС РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС

Одной из самых актуальных, глобальных проблем современности, затрагивающей интересы всех жителей планеты Земля, является усиливающееся загрязнение окружающей среды. Даже появился термин «экозависимая патология», т. е. нарушение здоровья, обусловленные воздействием вредных факторов окружающей среды. Говоря о проблемах физического здоровья, нельзя забывать о личностном развитии подрастающего поколения.

Важнейшая цель экологического образования — это развитие экологической культуры личности, формирование ноосферного мышления человека, способного жить в гармонии с собой и окружающим миром.

Экологическое образование имеет самый высокий воспитательный потенциал, позволяет добиться высоких личностных результатов, так как человек и природа неразрывно связаны, природа является источником познания мира, источником вдохновения, она заставляет нас задуматься об изменениях, происходящих в жизни, она влияет на наши мысли и чувства.

Обучение в школе I ступени образования является не только важнейшим этапом интенсивного накопления знаний об окружающем мире, но и периодом становления личности, формирования экологической культуры, ответственного отношения к природе. Чем раньше приступить к экологическому образованию учащихся, тем выше результативность.

В федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования подчеркивается, что необходимо развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира. При освоении предметной области «Окружающий мир» обучающиеся должны получить возможность: расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах окружающего мира, осознать целостность окружающего мира, заложить основы экологической грамотности, освоить элементарные правила поведения в мире природы. Основные задачи реализации содержания программы обучения — формирование личного опыта общения ребенка с природой и людьми, понимания своего места в природе. Кроме того, что стандарты нового поколения сориентированы на результат образования, акцент в них сделан на воспитание личности, на формирование способности данной личности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко планировать действия. Серьезное внимание в ФГОСах уделяется формированию у обучающихся исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе, и таких метапредметных способов действий как личностные, познавательные, коммуникативные и регулятивные.

В «Требованиях к реализации ФГОСов» сказано, что в процессе обучения необходимо сформировать у учащихся уважительное отношение к своей стране, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни. Необходимо добиваться осознания школьниками целостности окружающего мира, освоения ими основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровье сберегающего поведения в природной и социальной среде.

Существует множество различных технологий, при помощи которых можно повысить эффективность экологического образования и воспитания. Задача педагога — найти оптимальное сочетание технологий, форм и методов работы, которые помогут сформировать экологическое системное мышление, ответственное отношение к природе, экологическую культуру, мировоззрение младших школьников. Один их важнейших принципов экологического образования — непрерывность, когда классно-урочные методы образования сочетаются с внеурочной деятельностью учащихся, в том числе и в природной среде, когда теория подкрепляется практикой. Неоценимую пользу в формировании надпредметных компетентностей и личностных достижений играет внеурочная деятельность.

Необходимо использовать различные формы и виды учебной и внеклассной, внеурочной деятельности: экологические рассказы, беседы, лекции, ролевые игры, учебные дискуссии, подготовку сообщений, экологических проектов, внеклассные занятия, включающие посещение зоопарка, наблюдения за растениями и животными; фотографирование, рисование, лепку, изготовление поделок из природных материалов, регулярный сбор корма для птиц и их кормление, посадка и уход за растениями, уход за животными живого уголка, изготовление и развешивание птичьих домиков, кормушек; тематические вечера, конкурсы, праздники, конференции, турниры-викторины, экологические КВНы, брэйн-ринги, устные журналы, костюмированные балы и спектакли о природе; дни окружающей среды, путешествие по экологическим тропам, разработку маршрутов экологических экспедиций по родному краю. Эти формы и методы с успехом реализуются в учреждениях дополнительного образования.

Именно поэтому, в процессе введения ФГОС системе дополнительного образования отводится особая роль, так как она способствует формированию экоцентрического типа экологического сознания как новой востребованной системы взаимоотношений человечества с природой и обладает большим психолого-педагогическим потенциалом, дает больше возможностей, чем в общеобразовательной школе для развития эколого-ценностного отношения к природе и общественного экологического сознания.

В системе дополнительного образования детям уделяется большее внимания индивидуальному подходу, предоставляется возможность формирования личности с высоким уровнем развития субъективного отношения к природе, человека как индивидуального природопользователя с его эколого-оправданным поведением в природной среде.

С года в нашем центе работает объединение «Юный эколог» для ребят младшего школьного возраста. В 2011 году одним из направлений деятельности объединения «Юный эколог» стала совместная работа с МОУ «Звениговский лицей» и МОУ «Звениговская СОШ№ 3» по реализации ФГОС. Занятия с первоклашками проводились в рамках информационно-экскурсионной деятельности по экологическому воспитанию школьников. На занятиях ребята знакомились с понятиями живой и неживой природы, проводили фенологические наблюдения за изменениями в природе, вели природный календарь.

Ребята с удовольствием принимают участие в экологических акциях, конкурсах на экологическую тему, экологических праздниках и викторинах ко «Дню Земли», и «Марш Парков». Это позволяет определить уровень осведомленности и информированности школьников в области экологии, их понимания экологических проблем. В своих работах обучающиеся высказывают много практических предложений по улучшению экологической обстановке в городе, предлагают варианты собственного участия в решении экологических проблем, что способствует повышению экологической культуры. Как педагог-организатор по эколого-биологическому направлению, я ежегодно провожу районные конкурсы по экологии, окружающему миру, в рамках которых проходят конкурсы рисунков, плакатов на экологическую тему, поделок из природного материала, олимпиады, викторины, волонтерские акции по уборке территорий, субботники по посадке растений. Несколько лет подряд наши дети готовят поделки новогодних композиций «Елочка», а рамках акции «Маленькой елочке хорошо в лесу».

Такая работа дает очень хорошие результаты. И дело не только в том, что она способствует всестороннему интеллектуальному развитию учащихся, их моральному росту, самоутверждению, но, главное, она способствует формированию экологического мировоззрения. При этом они не только сами начинают уважительно, бережно относиться к природе, но и не позволяют другим причинять ей вред. Вернувшись после каникул, обмениваются впечатлениями, рассказывают, что их потрясло во взаимоотношениях человека и природы, какую пользу смогли принести окружающей среде. Они приходят к пониманию того, что природа — общий дом растений, животных и человека; что человек не может жить без чистого, насыщенного кислородом воздуха, чистой воды, без пения птиц, журчания ручья, цветения садов, жужжания пчёл, шелеста листьев, звона капели. Без того, что он получает от природы. А значит, и жить надо так, чтобы наша прекрасная планета Земля процветала.

Во многом зависит от нашей работы вопрос выживания человечества. Необходимо давать образование, основанное на эколого-гуманистических ценностях, и обеспечивать знания, навыки и компетенции для устойчивой жизни в обществе. Мы должны выпускать в жизнь детей, для которых соблюдение требований, связанных с отношением к природе, предполагает не страх за возможное осуждение со стороны окружающих и наказание, а является внутренней потребностью, моральными принципами, мировоззрением.

экологический образовательный стандарт культура.

• 1. Виноградова, Н. Ф. Экологическое воспитание младших школьников: Проблемы и перспективы/ Н.Ф. ВиноградоваМ.: Просвещение, 1990. .- 240 с.
• 2. Головко, Е. В. Формирование нравственной устойчивости младшего школьника к отрицательным влияниям микросреды [Текст]: монография/ Е. В. Головко. — Белгород, Изд-во: ООО «ГиК», 2008. — 128 с.
• 3. Леонидовна Е. Л. Экологическое образование и воспитание школьников. pedagogie.ru/stati/raznoe/yekologic…
• 4. Низова С. В., Харчевникова Е. Л. Внеурочная деятельность школьников в контексте ФГОС второго поколенияВладимир, ВИПКРО, 2010.-32с.
• 5. Пипия М. А. Взаимосвязь экологического и нравственного воспитания младших школьников. nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruz…
• 6. Экологическое образование и воспитание экологической культуры dprgek.ru/content/section/364/d…