Возможности педагогического моделирования в воспитательной работе педагога по физической культуре

В статье описываются возможности педагогического моделирования в изучении курса «Методика воспитательной работы», фасилитирующего продуктивную подготовку будущего педагога по физической культуре к решению задач современного воспитания.

Ключевые слова: культура самостоятельной работы, педагогические дисциплины, педагогическое моделирование, самостоятельная работа студента.

FEATURES TEACHING SIMULATION IN THE EDUCATIONAL WORK OF THE TEACHER OF PHYSICAL CULTURE

Kregan Aleksandr Sergeevich1, Zubanov Vladimir Petrovich2, Svinarenko Vladimir Gennadievich3.

• 1Novokuznetsk filial-institute by Kemerovo State University, Novokuznetsk, student
• 2Novokuznetsk filial-institute by Kemerovo State University, Novokuznetsk, candidate of biological Sciences, associate Professor
• 3National research nuclear University «MEPhI», Moscow, Information and analytical Department, Management development advanced studies, head of information-analytical Department of the office of scientific research, senior engineer

The article describes the possibilities of pedagogical modeling in the study course «Methodology of educational work» facilities productive training of future teachers of physical culture to meet the challenges of modern education.

Keywords: independent work culture (the culture of self-study), students' independent work, teacher discipline, teacher modeling.

Специфика решения задач современного воспитания в работе педагога по физической культуре определяется качеством и возможностями детерминации идей развития личности в системе непрерывного образования. Особенности определения и решения проблем в современном воспитательно-образовательном пространстве ситуативно и персонифицировано предопределяют нахождение оптимальных возможностей использования педагогических средств и методов современной педагогики. Способность личности быть включенной в систему неустанного определения противоречий и проблем современной культуры и образования подтверждается практикой организации воспитательной работы с обучающимися [1−15], возможностями педагогического моделирования в уточнении и решении задач развития и образования [16−24], теорией и практикой продуктивного решения задач социализации, самореализации, профессионального становления [25−70].

Педагогическое моделирование в структуре организации воспитательной работы непосредственно связана с возможностью организации классных часов в образовательной организации.

Объясним все элементы общей структуры плана-конспекта классного часа.

Тема. Указывается тема классного часа, который может быть ситуационным или тематическим. Данная типология может быть отражена в пункте «Форма», параллельно формам организации воспитательной работы в типологии по структуре воспитательной работы. Тематический классный час — это классный час, который организуется в соответствии с особенностями запланированной воспитательной работы. Ситуационный классный час — это форма организации современного воспитания, проводимая по следам какого-либо события в стране, в области (регионе), школе. Тематика воспитательных мероприятий — уникальный пласт профессионально-педагогической культуры, конструирующей.

Форма. Указывается вид воспитательной работы в организационной форме, т. е. типология классных часов может быть определена в конструктах форм организации воспитания как по критерию временному, так и по критерию организационному. Организационные формы: тестирование, тренинг, беседы, лекции, экскурсии, игры, комбинированные или комплексные классные часы, состоящие из различных организационных форм, например, — беседа + игра + тренинг + обмен опытом. Качество структуры в комбинированных или комплексных классных часов определяется потребностями. воспитание педагог физический.

Возраст. Необходимо указать класс и биологический возраст.

Цель. Необходимо выделить направление воспитательной практики решения задач в модели культурологического поиска, т.к. большинство организационных форм определяются в конструктах культурологического подхода. Культурологический подход как один из методологических подходов — уникальная плоскость продуктивного поиска педагога, предопределяющая выявление качественных результатов формирования ценностей моделей поведения в поликультурном образовательном пространстве. Цель всегда одна в воспитательном мероприятии. В конструктах культурологического подхода цель может быть определены в следующих словесно-логических моделях:

• — приобщение к культуре поведения и отношений в обществе;
• — приобщение к культуре межличностных, межполовых отношений;
• — приобщение к культуре «…» в модели решения задач и дилемм «…» .
• — создание условий для полноценного становления личности в структуре выбора профессии;
• — создание условий для социализации личности в коллективе;
• — создание условий для самореализации через спорт;
• — определение перспектив саморазвития в модели культуры и образования;
• — реализация условий гуманизма в решении проблем выбора;
• — определение оптимальных конструктов общения в модели социализации;
• — определение возможностей тренинга «…» в решении задач «…» .
• — создание условий для качественного самовыражения личности;
• — определение возможностей самоутверждения личности в защите проекта;
• — стимулирование активности личности в модели идей здоровьесбережения;
• — приобщение к культуре здоровья;
• — определение педагогических средств коррекции «…» ;
• — реализация условий сотрудничества через «…» ;
• — реализация модели гуманизации образования в структуре проведения конференции «Портфолио обучающегося» ;
• — реализация идей поликультурного образовательного пространства в досуге и отдыхе обучающихся;
• — самоидентификация личности в модели самовыражения и самореализации.

Задачи:

• — Воспитательные: продолжить воспитание «…» (указываются конструкты ценностей и специфические функции современного образования, детерминированные и проецированные в плоскости культуры и этики).
• — Образовательные: продолжить получение знаний «…», продолжить расширение кругозора, продолжить формирование «…» .
• — Развивающие: продолжить развитие «…» .

Методы воспитания. Указываются используемые методы воспитания.

Методологическая основа классного часа. Указывается методологический подход и система принципов воспитания, фасилитирующая решение постановленных задач классного часа.

План.

Ход классного часа.

Литература.

Анализ воспитательного мероприятия.

Выделенная структура классного часа реализуется в подготовке будущих педагогов по физической культуре и апробируется на педагогической практике № 1 и педагогической практике № 2.

Библиографический список

• 1. Багрий А. Ю., Зубанов В. П. Возможности уточнения категории «воспитание» в структуре изучения курса «Методика воспитательной работы» // Фундаментальные и прикладные научные исследования: сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Уфа, 13 июня 2015 г.). Уфа: РИО МЦИИ ОМЕГА САЙНС, 2015. С.108−110.
• 2. Бондаренко А. Ю. Некоторые особенности уточнения понятия «воспитание» в изучении курса «Методика воспитательной работы» // Инновационная наука. 2016. № 1−2. С.150−151.
• 3. Козырева О. А. Контрольно-измерительные материалы курса «Методика воспитательной работы»: учебно-методическое пособие для студентов-бакалавров направления подготовки «50 100 — Педагогическое образование», профиля — «Физическая культура». Новокузнецк: КузГПА, 2013. 54 с. ISBN 978−5-85 117−741−5.
• 4. Козырева О. А. Некоторые аспекты формирования культуры самостоятельной работы будущих педагогов в структуре подготовки к воспитательной работе в школе // Труды Ростовского гос. университета путей сообщения: Научно-технический журнал. 2014. 1(26) С. 70−72.
• 5. Креган А. С. Возможности уточнения категории «воспитание» в процессе изучения курса «Методика воспитательной работы» // Результаты научных исследований: сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Тюмень, 15 февраля 2016 г.): в 4-х ч. Ч.3. Уфа: АЭТЕРНА, 2016. С.97−99.
• 6. Литвинов А. В. Некоторые особенности организации воспитательной работы с обучающими, имеющими отклонения в развитии и здоровье // Научный взгляд на современное общество: сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Уфа, 28 апреля 2015 г.). Уфа: РИО МЦИИ ОМЕГА САЙНС, 2015. С.114−116.
• 7. Максимчук А. Г., Бойкова И. В. Некоторые возможности верификации качества детерминации категорий курса «Методика воспитательной работы» // Современное состояние психологии и педагогики: сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Уфа, 10 августа 2015 г.). Уфа: АЭТЕРНА, 2015. С.91−93.
• 8. Овчинникова Ю. А., Свинаренко В. Г., Козырев Н. А. Конструктор принципов воспитания как средство повышения качества воспитательной работы и педагогической рефлексии // Современные научные исследования и инновации. 2015. № 9. URL: http://web.snauka.ru/issues/2015/09/57 340
• 9. Острякова С. В., Козырева О. А. Специфика моделирования воспитательного мероприятия будущими педагогами по ФК в структуре изучения курса «Методика воспитательной работы» // Инновации в науке, производстве и образовании: сб. тр. Междун. науч.-практ. конфер., 14−16 окт. 2013 г. Рязань: изд-во Ряз. гос. ун-т им. С. А. Есенина, 2013. С. 379−383.
• 10. Свинаренко В. Г., Зубанов В. П., Сырбу В. П. Особенности профессиональной подготовки будущего педагога по физической культуре в моделировании и апробации форм современной воспитательной работы // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 2. URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/02/63 344
• 11. Филиппов Н. Н., Зубанов В. П., Бойкова И. В. Специфика организации воспитательной работы с обучающимися среднего звена // Глобализация науки: проблемы и перспективы: сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Уфа, 3 апреля 2015 г.). Уфа: РИО МЦИИ ОМЕГА САЙНС, 2015. С.131−133.
• 12. Фролов Н. В. Специфика и модели воспитания в современной воспитательно-образовательной среде // Инновационная наука. 2015. № 3. С. 127−129.
• 13. Чужиков В. П., Ахметзянова А. Т., Козырева О. А. Возможности детерминации основ и качества воспитательного процесса в современной воспитательно-образовательной среде // Наука и образование: инновации, интеграция и развитие: матер. Междун. науч.-практ. конфер. (Уфа, 29−30 апреля 2014 г.): в 2-х ч. Ч. I. — Уфа: РИО ИЦИПТ, 2014. С. 130−132.
• 14. Шварцкопф Е. Ю., Свинаренко В. Г., Голубовский А. Ю. Качество планирования и организации воспитательной работы в школе как социально-профессиональная проблема // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 2. URL: http://human.snauka.ru/2016/02/14 138
• 15. Штанговец О. С. Некоторые аспекты социализации и самореализации личности в современной воспитательно-образовательной среде // Научный взгляд на современное общество: сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Уфа, 28 июня 2015 г.). Уфа: РИО МЦИИ ОМЕГА САЙНС, 2015. С.103−105.
• 16. Козырева О. А. Продуктивность использования технологии системно-педагогического моделирования в модели формирования культуры самостоятельной работы педагога // European Social Science Journal. 2015. № 5. С.164−171.
• 17. Козырева О. А. Специфика создания педагогических условий включения будущего педагога в научно-исследовательскую работу // Вестник КемГУ. 2015. № 2−3. С.63−67.
• 18. Козырева О. А. Технология системно-педагогического моделирования в условиях непрерывного профессионального образования // Современные наукоемкие технологии. 2016. № 3−2. С. 355−359.
• 19. Коновалов С. В., Козырева О. А. Возможности педагогического моделирования в решении задач научного исследования // Вестник ТГПУ. 2015. № 12 (165). С.129−135.
• 20. Коновалов С. В., Козырева О. А. Организация продуктивной самостоятельной работы студентов как социально-профессиональная проблема // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2015. № 2 (18). С. 153−156.
• 21. Свинаренко В. Г., Бойкова И. В., Кононцова Я. С. Практическая педагогика: лабораторные работы: учебное пособие для студентов-бакалавров направления подготовки «44.03.01 — Педагогическое образование». М.: МИФИ, 2015. 80 с.
• 22. Свинаренко В. Г., Козырева О. А. Подготовка бакалавров к организации научного исследования в модели современного образования // Вестник КемГУ. 2015. № 4−2.С.91−95.
• 23. Свинаренко В. Г., Козырева О. А. Научное исследование по педагогике в структуре вузовского и дополнительного образования: учеб. пособ. для пед. вузов и системы ДПО. М.: НИЯУ МИФИ, 2014. 92с. ISBN 978−5-7262−2006;2.
• 24. Сукиасян А. А., Козырева О. А. Продуктивная подготовка будущих педагогов к участию в научно-практических конференциях // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2015. № 4 (20). С.151−155.
• 25. Куренков М. А., Зубанов В. П., Свинаренко В. Г. Возможности исследования воспитания и воспитанности обучающихся в модели современного образования // Современная педагогика. 2016. № 1. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/01/5329
• 26. Беспалов Д. Е., Зубанов В. П., Свинаренко В. Г. Основы социализации и самореализации личности в модели педагогической рефлексии // Современная педагогика. 2016. № 2. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/02/5429
• 27. Михайлов Э. А., Зубанов В. П. Особенности формирования продуктивной самостоятельной работы у будущих педагогов в модели профессиональной подготовки // Современная педагогика. 2016. № 2. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/02/5426
• 28. Старченко Д. В., Зубанов В. П., Свинаренко В. Г. Основы социализации обучающегося в модели развития и саморазвития, здоровьесбережения и самореализации // Современная педагогика. 2016. № 2. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/02/5430
• 29. Гуляев Е. А., Свинаренко В. Г., Зубанов В. П. Исторический подход в изучении основ профессионально-педагогического знания будущими педагогами по физической культуре // Современная педагогика. 2016. № 2. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/02/5431
• 30. Зубанов В. П., Гуляев Е. А., Свинаренко В. Г. Теория и практика уточнения категории «социализация» в подготовке будущего педагога по физической культуре // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 2. URL: http://human.snauka.ru/2016/02/14 267
• 31. Зубанов В. П., Свинаренко В. Г., Гуляев Е. А. Особенности использования основ педагогического моделирования в профессиональной подготовке будущего педагога по физической культуре // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 2. URL: http://human.snauka.ru/2016/02/14 276
• 32. Воронова К. В., Зубанов В. П. Возможности использования адаптивного и акмепедагогического знания в повышении качества педагогического взаимодействия педагога по физической культуре и обучающихся // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 3. URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/03/64 960
• 33. Зубанов В. П., Сальникова Л. В., Свинаренко В. Г. Моделирование в структуре детерминации категории «социализация» в модели подготовки будущего педагога по физической культуре // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 3. URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/03/65 036
• 34. Сальникова Л. В., Зубанов В. П., Свинаренко В. Г. Педагогическая методология в структуре уточнение категории «воспитание» в модели подготовки будущего педагога по физической культуре // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 3. URL: http://human.snauka.ru/2016/03/14 316
• 35. Сальникова Л. В., Свинаренко В. Г., Зубанов В. П. Педагогическое моделирование как метод современного научно-педагогического исследования и уточнения продуктов интеллектуального развития личности // Современная педагогика. 2016. № 3. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/03/5458
• 36. Сальникова Л. В., Зубанов В. П., Свинаренко В. Г. Курс «История педагогики и образования» в структуре подготовки будущих педагогов по физической культуре // Психология, социология и педагогика. 2016. № 3. URL: http://psychology.snauka.ru/2016/03/6523
• 37. Алеев Е. М., Зубанов В. П., Свинаренко В. Г. Уточнение категории «воспитание» в профессионально-педагогической подготовке будущего педагога по физической культуре // Современная педагогика. 2016. № 3. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/03/5460
• 38. Зубанов В. П., Алеев Е. М., Свинаренко В. Г. Особенности детерминации и уточнения категории «социализация» будущими педагогами по физической культуре // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 3. URL: http://human.snauka.ru/2016/03/14 343
• 39. Зубанов В. П., Алеев Е. М., Свинаренко В. Г. Оптимизация педагогических условий социализации обучающегося в спорте как социально-педагогическая проблема // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 3. URL: http://human.snauka.ru/2016/03/14 345
• 40. Алеев Е. М., Зубанов В. П., Свинаренко В. Г. Исторический подход в моделировании категориального аппарата современной педагогики как ресурс оптимизации и профессионального становления педагога // Психология, социология и педагогика. 2016. № 3. URL: http://psychology.snauka.ru/2016/03/6532
• 41. Алеева Т. А., Зубанов В. П., Свинаренко В. Г. Специфика педагогического моделирования в уточнении категории «воспитание» в модели подготовки будущего педагога по физической культуре // Современная педагогика. 2016. № 3. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/03/5474
• 42. Алеева Т. А., Зубанов В. П., Свинаренко В. Г. Исторический подход в исследовании возможностей детерминации и оптимизации идей здоровьесберегающей педагогики // Психология, социология и педагогика. 2016. № 3. URL: http://psychology.snauka.ru/2016/03/6563
• 43. Зубанов В. П., Алеева Т. А., Свинаренко В. Г. Некоторые возможности детерминации категории «социализация» в структуре подготовки будущих педагогов по физической культуре // Гуманитарные науч. исслед. 2016. № 3. URL: http://human.snauka.ru/2016/03/14 402
• 44. Свинаренко В. Г., Зубанов В. П., Алеева Т. А. Специфика и продуктивность использования педагогического моделирования в подготовке будущего педагога по физической культуре // Современная педагогика. 2016. № 3. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/03/5483
• 45. Косоухов В. М., Зубанов В. П., Свинаренко В. Г. Категория «воспитание» в структуре подготовки будущего педагога по физической культуре: теория и практика // Современная педагогика. 2016. № 4. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/04/5531
• 46. Косоухов В. М., Свинаренко В. Г., Зубанов В. П. Категория «социализация» как продукт и ресурс подготовки будущего педагога по физической культуре // Психология, социология и педагогика. 2016. № 4. URL: http://psychology.snauka.ru/2016/04/6610
• 47. Зубанов В. П., Свинаренко В. Г., Косоухов В. М. Категория «самореализация» в структуре подготовки будущего педагога по физической культуре: теория и практика детерминации и исследования // Современная педагогика. 2016. № 4. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/04/5534
• 48. Зубанов В. П., Косоухов В. М., Свинаренко В. Г. Определение возможностей категории «фасилитация» в структуре подготовки будущего педагога по физической культуре // Психология, социология и педагогика. 2016. № 4. URL: http://psychology.snauka.ru/2016/04/6611
• 49. Баландов К. Г. Возможности технологии анкетирования в подготовке будущего педагога по физической культуре // Символ науки. 2016. № 2−1. С.63−65.
• 50. Хиля В. А. Специфика и практика моделирования системы принципов педагогического взаимодействия в работе педагога по физической культуре // Символ науки. 2016. № 2−1. С.211−214.
• 51. Фролова Е. А. Некоторые особенности здоровьесберегающей подготовки обучающихся // Современные научные исследования: теоретический и практический аспект:: сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Сызрань, 28 февраля 2016 г.): в 2-х ч. Ч.1. Уфа: МЦИИ ОМЕГА САЙНС, 2016. С.226−228.
• 52. Гусева Р. Б. Некоторые аспекты уточнения категориального аппарата в структуре изучения курса «Теоретическая педагогика» // Закономерности и тенденции развития науки в современном обществе: сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Тюмень, 15 марта 2016 г.): в 3-х ч. Ч.2. Уфа: Аэтерна, 2016. С.117−118.
• 53. Бобровская Ю. К. Некоторые возможности педагогического моделирования в уточнении категориального аппарата инновационной педагогики // Проблемы, перспективы и направления инновационного развития науки: сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Курган, 20 марта 2016 г.): в 3-х ч. Ч.2. Уфа: Аэтерна, 2016. С.130−132.
• 54. Шилова А. Н. Возможности использования технологии моделирования и организации анкетирования обучающихся, занимающихся фигурным катанием // Инновационная наука. 2016. № 3−2. С.226−227.
• 55. Абрамов Е. А. Особенности детерминации практико ориентированной системы принципов воспитания обучающихся // Инструменты и механизмы современного инновационного развития: сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Томск, 25 марта 2016 г.): в 3-х ч. Ч.2. Уфа: Аэтерна, 2016. С.88−89.
• 56. Камзараков А. С. Особенности уточнения понятийного аппарата современной педагогики // Инструменты и механизмы современного инновационного развития: сб. стат. Междун. науч.-практ. конф. (Томск, 25 марта 2016 г.): в 3-х ч. Ч.2. Уфа: Аэтерна, 2016. С.178−179.
• 57. Антипов С. С. Особенности моделирования системы принципов педагогического взаимодействия в работе педагога по физической культуре // Символ науки. 2016. № 3−2. С.16−17.
• 58. Столбецкая Л. А. Некоторые особенности здоровьесберегающей педагогики в педагогическом моделировании понятийного аппарата // Символ науки. 2016. № 3−2. С.138−140.
• 59. Никитин С. А. Некоторые нюансы уточнения категории «воспитание» // Новая наука: история становления, современное состояние, перспективы развития науке: сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Саратов, 13 апреля 2016 г.): в 2 ч. Ч.2. Уфа: МЦИИ ОМЕГА САЙНС, 2016. С.201−203.
• 60. Радостев А. Н., Козырева О. А. Педагогические условия социализации и самореализации подростков, занимающихся вольной борьбой // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 4. URL: http://human.snauka.ru/2016/04/14 577
• 61. Радостев А. Н., Козырева О. А. Возможности исследования процессов самореализации и социализации подростков, занимающихся вольной борьбой // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 4. URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/04/66 058
• 62. Радостев А. Н., Козырева О. А. Моделирование и проектирование педагогической технологии социализации и самореализации подростков, занимающихся вольной борьбой // Современная педагогика. 2016. № 4. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/04/5551
• 63. Федосенко А. С., Федосенко Е. С., Козырева О. А. Некоторые особенности педагогического моделирования в реализации идей анкетирования обучающихся // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 4. URL: http://human.snauka.ru/2016/04/14 560
• 64. Сапегин И. И., Козырева О. А. Особенности детерминации и уточнения категории «социализация» в исследовании качества социализации обучающихся, занимающихся хоккеем // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 4. URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/04/66 048
• 65. Гусева Р. Б., Козырева О. А. Возможности исследовании качества социализации обучающихся в контексте идей современной педагогической методологии // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 4. URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/04/66 184
• 66. Питнявко В. А., Козырева О. А. Педагогические условия оптимальной социализации и самореализации обучающихся, занимающихся сноубордом // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 4. URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/04/66 225
• 67. Питнявко В. А., Козырева О. А. Некоторые особенности социализации и самореализации обучающихся, занимающихся сноубордом, в контексте детерминации принципов и моделей оптимизации педагогической деятельности // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 4. URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/04/66 113
• 68. Питнявко В. А., Козырева О. А. Особенности социализации и самореализации обучающихся, занимающихся сноубордом // Современная педагогика. 2016. № 4. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/04/5553
• 69. Питнявко В. А., Козырева О. А. Педагогическая технология социализации и самореализации обучающихся, занимающихся сноубордом // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 4. URL: http://human.snauka.ru/2016/04/14 614
• 70. Питнявко В. А., Козырева О. А. Теоретические основы использования педагогического моделирования в исследовании социализации и самореализации обучающихся, занимающихся сноубордом // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 4. URL: http://human.snauka.ru/2016/04/14 627