Контрольный эксперимент. 
Особенности лексико-семантической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня

Были применены те же самые методы исследования. Полученные результаты представлены в таблице 5.

Сравнительный анализ изучения активного словаря представлен в таблице 5.

Таблица 5.

Из таблицы, можно сделать вывод, что уровень развития словаря улучшился.

Как видно из таблицы 5 и рисунка 4, у всех детей без исключения отмечается увеличение активного словаря, также произошли больше всего изменений в номинативном словаре.

Рисунок 4- Сравнительный анализ количественного соотношения компонентов активного словаря, баллы

Следует отметить положительную динамику в активизации предикативного словаря. Так, при выполнении задания «Кто как подает голос?» дети стали использовать глаголы. Повысилась дифференциация глаголов.

Существенно увеличился объем атрибутивного словаря (например подбор прилагательных, обозначающий вкусовые качества). Лучше всего дети справляются с заданиями по подбору цвета и формы.

Далее была проведена диагностика семантической структуры слова дошкольников с ОНР III уровня. Полученные результаты представлены в сравнительных результатах таблица 6.

Таблица 6 Сравнительные результаты обследования навыков образования прилагательных от существительных

Полученные данные свидетельствуют о том, что у старших дошкольников отмечается положительная динамика в навыке образования прилагательных от существительных. Все дети справились с предложенными заданиями. Также необходимо отметить существенное сокращение ошибок в словообразовании. Больше всего положительных результатов зафиксировано по образованию относительных и качественных прилагательных.

Далее, нами было проведено исследование показателей навыков образования уменьшительно-ласкательных существительных.

Рисунок 5. Сравнительный анализ навыков словообразования прилагательных от существительных, баллы

Таблица 7 Сравнительные результаты изучения навыков образования уменьшительно-ласкательных существительных.

В результате исследования, у детей отмечена положительная динамика.

Данный навык в процессе работы развился еще больше.

В таблице 8 представлены сравнительные результаты диагностики навыков образования названий детенышей животных у детей-дошкольников.

Рисунок 6- Сравнительные результаты изучения навыков образования уменьшительно-ласкательных существительных у дошкольников

Таблица 8 Сравнительный анализ изучения образования названий детенышей.

Данные диагностики показали положительную динамику развития навыков словообразования у детей дошкольного возраста с ОНР III уровня. Наиболее высокие показатели отмечены в образовании уменьшительноласкательных существительных и названий детенышей животных.

Сравнительные результаты изучения семантической структуры слова представлены в таблице 9 и рисунке 8.

Рисунок 7- Сравнительные результаты изучения навыков образования названий детенышей животных у детей-дошкольников

Таблица 9.

Сравнительные результаты изучения семантической структуры слова.

Рисунок 8- Сравнительные результаты изучения семантической структуры слова

Сравнительный анализ показал, что у большинства дошкольников исследуемой группы усовершенствовался навык образования синонимов и антонимов, несмотря на то, что характер ошибок в образовании антонимов остался прежним.

Таким образом, подводя итоги экспериментальной работы, следует отметить следующее:

• 1. Увеличился словарный запас детей. На контрольном этапе эксперимента не было выявлено дошкольников с низким уровнем развития активного словаря
• 2. Изменились параметры словообразования.

Следовательно, можно говорить об эффективности предложенной программы коррекции лексико-семантической стороны речи дошкольников с ОНР III уровня.