Экспериментальное исследование особенностей нравственного воспитания дошкольников с нарушением слуха

Организация и процедура исследования

Целью опытно-экспериментальной работы является выявление сформированности нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями слуха.

В соответствии с целью были поставлены следующие задачи:

• ?изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования;
• ?подобрать и апробировать диагностические методики, позволяющие определить сформированность нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями слуха;
• ?выявить особенности развития нравственных качеств при нарушениях слуха у детей старшего дошкольного возраста.

Методы исследования: теоретический анализ психологопедагогической литературы по изучаемой проблеме, изучение медикопедагогической документации детей, наблюдение, беседа, тестирование, количественный и качественный анализ экспериментальных данных.

Экспериментальное исследование проводилось в ГБС (к) ОУ «Новозыбковская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат». В эксперименте приняло участие 16 детей с нарушениями слуха (8 мальчиков, 8 девочек) старшего дошкольного возраста (5−6 лет).

Изучив документацию в образовательном учреждении (личные дела, медицинские карты), в экспериментальную группу были подобраны дети, имеющие I и II вид нарушения слуха.

Констатирующее исследование предполагало 2 этапа.

На первом этапе нами изучался уровень знаний, понимания и представлений детей о нравственных нормах и качествах.

На втором этапе были исследованы особенности проявления нравственных качеств дошкольниками.

Уровень знаний, понимания и представлений детей о нравственных нормах и качествах выявлялся при помощи методики, составленной на основе методики, представленной в учебном пособии Г. А. Урунтаевой «Беседа о нравственных понятиях» [48] и методики «Закончи историю» (вариант Р.М. Калининой) [19].

Рассмотрим содержание данных методик. Методика 1 «Беседа о нравственных понятиях». Цель: выявление понимания нравственных качеств.

Дошкольники индивидуально опрашиваются с целью выявления понимания таких категорий как дружба, добро, честность, милосердие, которые определяют нравственные качества.

Критерии оценки:

Высокий уровень (3 балла) характеризуется широтой представлений о наиболее значимых нравственных качествах и степенью сформированности важных понятий в этой области. Ребенок искреннее проявляет разнообразные чувства по отношению к другим людям и окружающей среде.

Средний уровень (2 балла) характеризуется узостью представлений о наиболее значимых нравственных качествах и степенью сформированности важных понятий в этой области. Не всегда правильно дает ответы, лишь с помощью экспериментатора.

Низкий уровень (1 балл) — неоднозначность ответов, некоторое отсутствие представлений о наиболее значимых нравственных качествах и степени сформированности важных понятий в этой области. Отказ в выполнении задания.

Методика 2 «Закончи историю» (вариант Р.М. Калининой) [19].

Цель — изучение понимания детьми старшего дошкольного возраста нравственных норм (щедрость — жадность, трудолюбие — лень, правдивость — лживость, внимание к людям — равнодушие), определение умения соотносить эти нормы с реальными жизненными ситуациями, разрешать проблемные ситуации на основе нравственных норм и давать элементарную нравственную оценку.

В индивидуальной беседе ребенку предлагается продолжить каждую из предлагаемых историй («Я буду рассказывать тебе истории, а ты их закончи»), ответить на вопросы. После этого ребенку читают по очереди четыре истории (в произвольном порядке).

История первая. Люба и Саша рисовали. Люба рисовала красным карандашом, а Саша — зеленым. Вдруг Любин карандаш сломался. «Саша,.

— сказала Люба, — можно мне дорисовать картинку твоим карандашом?" Саша ответил… Что ответил Саша? Почему? Как поступил Саша? Почему?

История вторая. Кате на день рождения мама подарила красивую куклу. Катя стала с ней играть. К ней подошла ее младшая сестра Вера и сказала: «Я тоже хочу поиграть с этой куклой». Тогда Катя ответила… Что ответила Катя? Почему? Как поступила Катя? Почему?

История третья. Дети строили город. Оля стояла рядом и смотрела, как играют другие. К детям подошла воспитательница и сказала: «Мы сейчас будем ужинать. Пора складывать кубики в коробку. Попросите Олю помочь вам». Тогда Оля ответила…

Что ответила Оля? Почему? Как поступила Оля? Почему?

История четвертая. Петя и Вова играли вместе и сломали красивую дорогую игрушку. Пришел папа и спросил: «Кто сломал игрушку?» Тогда Петя ответил…

Что ответил Петя? Почему? Как поступил Петя? Почему? Критерии оценки:

Низкий уровень (1 балл) — ребенок оценивает поведение детей как положительное или отрицательное (правильное или вильное, хорошее или плохое), но оценку не мотивирует и нравственную составляющую не формулирует.

Средний уровень (2 балла) — ребенок называет нравственную норму, правильно оценивает поведение детей, но не мотивирует свою оценку.

Высокий уровень (3 балла) — ребенок называет нравственную норму, понимает ее значение для взаимоотношений людей и может обосновать свое мнение, правильно оценивает поведение детей и мотивирует свою оценку.

Исследование особенностей проявления нравственных качеств старшими дошкольниками проводилось на основе методики «Раскрась рисунок» (Г.А. Урунтаевой, Ю.А. Афонькиной) и «Подели игрушки» (Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко) [3].

Процедура проведения:

Методика 3 «Раскрась рисунок» (Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина). Цель — изучение характера помощи (сочувствия) другому человеку. Материал: 3 листа с черно-белыми рисунками, цветные карандаши. Проведение: ребенку предлагается:

• 1) самостоятельно закрасить рисунок;
• 2) помочь ребёнку, у которого раскрашивание не получается;
• 3) докрасить рисунок ребёнка, у которого все хорошо получается.

Ребёнок, нуждающийся в помощи, в комнате отсутствовал: взрослый объяснял, что он пошёл за карандашом. Если ребёнок решает помочь, то потом он может раскрасить и свою картинку.

Критерии оценки:

Низкий уровень (1 балл) — ребенок самостоятельно закрашивает свой рисунок, но отказывается помогать другим детям, то есть не проявляет сочувствия и стремления к совместной деятельности.

Средний уровень (2 балла) — ребенок самостоятельно закрашивает свой рисунок и помогает ребёнку, у которого раскрашивание не получается. Решение оказать помощь другому трактуется как показатель сочувствия.

Высокий уровень (3 балла) — ребенок самостоятельно закрашивает свой рисунок, помогает ребёнку, у которого раскрашивание не получается, и ребенку, у которого все хорошо получается. Решение оказать помощь обоим детям трактуется как показатель сочувствия, и как стремление к совместной деятельности.

Методика 4 «Подели игрушки».

Цель — исследование поведения ребенка в ситуации морального выбора.

Оборудование: 5 любимых игрушек.

Ребенку предлагается поделить 5 своих любимых игрушек между собой и еще двумя партнерами по игре, с которыми он дружит и которых не видит. Для трех участников игры предлагается всего пять предметов. Для данного исследования выбирается группа из равного количества девочек и мальчиков.

Критерии оценки:

Низкий уровень (1 балл) — ребенок делит игрушки в свою пользу, оставляя себе больше (себе три, другим по одной), считается, что моральный выбор он делает неправильно.

Средний уровень (2 балла) — ребенок делит игрушки только с одним участником, оставляя себе только одну или две, а другому остальные, считается, что моральный выбор сделан им недостаточно верно.

Высокий уровень (3 балла) — ребенок оставляет себе только одну игрушку, а остальные делит между другими участниками, считается, что моральный выбор сделан им правильно.

Обследование проводилось с учетом индивидуальных и психических особенностей каждого ребенка: работоспособности, утомляемости, здоровья ребенка, уровня его психического развития и структуры дефекта.

Все оценки показателей по каждому ребенку суммировались. Наивысшее число баллов, которое мог набрать ребенок по всем методикам ;

12 баллов, низшее — 4 балла. Исходя из этого, нами была составлена характеристика уровней сформированности нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями слуха.

Высокий уровень — 12−10 баллов; Средний уровень — 9−7 баллов;

Низкий уровень — 4- 6 баллов.

Кроме оценки уровня сформированности нравственных качеств у детей, была поставлена задача определить, какие задания для дошкольников вызывали особые трудности. Для этого были определены уровни сформированности группой по каждой методике в отдельности по общему количеству баллов. Наибольшее количество, которое может набрать группа по каждой методике — это 48 баллов, наименьшее — 16 баллов, средний показатель — 24 балла.

Таким образом, было определено, что высокий уровень сформированности по каждой методике будет составлять 37−48 балла, средний — 26−36 балла и низкий 16−25 балла.