Особенности развития познавательного интереса в начальных классах СОШ

Определённые, сильно развитые черты и свойства личностного отношения к изучаемому материалу не являются свойственными на первоначальных ступенях образования. Как правило, они появляются значительно позже под воздействием личного менталитета и отношения к своему делу преподавателя. Увлеченная заинтересованность для более ранних возрастов, как правило, уникальна и у детей с подобного рода интеллектуальным отличием данное ответвление от коллективного характера является знаком его одаренности и уникальности, что, безусловно, должно цениться родителями. Детей, считающихся одаренными, — единицы. Но хорошо успевающих детей привлекают разные, в том числе самые сложные учебные предметы. Большинству учащихся присущи познавательные интересы не слишком высокого уровня.

Существует два похожих понятия, которые применимы в плане образования — это интерес и заинтересованность. Сущность данного ответвления заключается в том, что интерес — это личностное отношение ученика к его выполненной работе — то есть, то какой результат он получит в итоге выполненного задания. Заинтересованность же — это отношение ученика непосредственно самому предмету. Заинтересованность уже вполне можно отнести к тому, что трактуется как хобби или увлечением к получению предметного образования.

На первоначальных этапах получения образования, (1й-2й класс) для учащихся в большей степени характерно предметное отношение к тому, что он постигает и узнает, то есть для учащихся первых 2х классов интересен сам объект или же предмет изучения. Впоследствии появляется иной интерес, то есть учащийся уже интересуется свойствами этого объекта и причиной его возникновения. Как только учащиеся, в основном мальчики получают уже первые навыки чтения отдельных предложений, то многие из них интересуются уже техникой и причина в дальнейшем становится следствием, а под понятие следствия уже воспринимается поставленная ранее преподавателем цель.

Именно это следствие является успешно выполненной работой в отношении преподавателя и весь процесс обучения для него остается очень важным поддерживать тенденцию постоянной заинтересованности и положительному отношению ученика к его преподаваемому предмету, для раскрытия больших талантов и профессиональных навыков впоследствии.

Через потребность в получении новых навыков и знаний должна прослеживаться и причина их возникновения, причиной является стремление к тому чтобы добиться тех успехов и навыков, которые будут необходимы им в дальнейшем, но на первых этапах тяга к новым знаниям — это рефлекторное явление, которое возникает из-за тяги ко всему неизведанному, это по большей части подсознательный элемент скрытый где-то в области поведенческих характеристик и генетической предрасположенности к чему-то определённому.

Проблема развития познавательного интереса младших школьников не имеет однозначного решения, по причине ее многогранности. На развитие познавательного интереса младших школьников влияет и содержание материала, и методы обучения, и организационные формы, и постановка воспитательной работы, и материальная база школьного образовании, и, наконец, личность учителя.

Предметом познавательного интереса младших школьников являются новые знания о мире.

Только от личности и от профессиональных данных преподавателя зависит то, как обучаемые им дети относятся к получению новых знаний. Если преподаватель очень талантливо, искренне, доброжелательно, ответственно и красочно преподносит новые знания своим ученикам, то его предмет будет с нетерпением ожидаем. Каждый урок преподавателя принесет максимальную пользу, как ученикам, так и обществу в котором обучаемый находится или будет находиться в дальнейшем. Учитель не может в полном объеме воздействовать на мотивы, потребности личности, то необходимо сосредоточить внимание на средствах обучения и, следовательно, учитывать внешние условия.

Главное в системе работы по развитию познавательного интереса младших школьников: учебный процесс должен быть интенсивным и увлекательным, а стиль общения — мягким, доброжелательным. Необходимо надолго удержать в ребёнке чувство радости, интереса. Уроки с использованием презентации проходят интересно и не утомляют детей, доставляя им полезные упражнения для ума, развивая наблюдательность, уча самостоятельно делать выводы. Ученик младшего школьного возраста — любознательная, думающая, наблюдающая, экспериментирующая личность.

Среди определённых черт познавательного интереса младших школьников очень значимо для нас приобретает такая особенность, как действенность, выражающаяся в активной деятельности ребенка, направленной на ознакомление с предметами и явлениями социальной действительности, в преодолении трудностей и проявлении волевых усилий для достижения цели.

Эмоциональное отношение к темам преподаваемого материала является залогом успеха в развитии характерных знаний того или иного преподаваемого предмета. Систематизированное использование дидактического материала — залог успешной и продуктивной профессиональной деятельности впоследствии.

Познавательный интерес способствует общей направленности деятельности младших школьников и может играть значительную роль в структуре их личности и их увлеченности чем-то определённым.

Перечень условий влияющих на развитие личности как субъекта социальной структуры:

• 1) показатель уровня развития интереса (его силой, глубиной, устойчивостью);
• 2) показатель характера (многосторонними, широкими интересами, локальными, стержневыми, либо многосторонними интересами с выделением стержневого);
• 3) показатель места познавательного интереса среди других мотивов и их взаимодействием;
• 4) показатель своеобразие интереса в познавательном процессе (теоретической направленностью или стремлением к использованию знаний прикладного характера);
• 5) показатель связи с жизненными планами и перспективами.

Указанные условия обеспечивают силу и глубину влияния познавательного интереса на личность младших школьников.

Любопытство — это естественная поведенческая черта развития человеческой заинтригованности, чемто новым и пока неизведанным. Тематический материал, заинтересовавший ученика в одном из занятий не должен проецироваться на все дальнейшие занятия, а должен развиваться в новых ранее неизведанных ученику формах тем самым увлекая его новыми особенностями, чертами и характеристиками. Проявленное при изучении любопытство развивается в отношении стремления к достижению и приобретению новых знаний и постановке изучаемого школьником дидактического и тематического материала. Самое основное — это поддерживать заинтересованность ученика к новому материалу. В процессе обучения вырабатывается привычка к определенным аспектам проявления интереса, и новый материал может быть менее интересен, чем полученный ранее, это отрицательная черта процесса образования. Чем интереснее для ученика материал и то, как его преподносят, тем более положительный результат возникает при проверке знаний учащихся. задача состоит в том, чтобы поддерживать любознательность и стремиться сформировать у учащихся устойчивый интерес к предмету, при котором ученик понимает структуру, логику курса, используемые в нем методы поиска и доказательства новых знаний, в учебе его захватывает сам процесс постижения новых знаний, а самостоятельное решение проблем, нестандартных задач доставляет удовольствие. Соответственно, познавательный интерес младших школьников представляет собой важный фактор учения и в то же время является жизненно-необходимым фактором становления личности.