Заключение. 
Процессы формирования лексико-грамматической стороны речи у младших дошкольников в ходе коррекционно-развивающих игр

Изучая литературу по проблеме ОНР, речевого развития и формирования лексико-грамматической стороны речи, можно понять, что при всей изученности данных тем, все еще остаются пробелы и в диагностике, и в коррекции. На основе полученных знаний можно сделать вывод, что работа над перечисленными проблемами должна проводиться с учетом возрастных особенностей детей, психофизиологических особенностей конкретного ребенка и на грамотно и профессионально подобранном материале.

Поскольку, как мы знаем, для детей данного возраста ведущей деятельностью является игра, работа должна проводиться в игровой форме. Т.к. в этой деятельности ребенок чувствует себя комфортно и может показать лучший результат, чем в другой деятельности.

В результате проведенного исследования было выявлено, что дети возраста 3,5−4 лет с ОНР посещающие массовые детские сады испытывают затруднения в формировании лексики и грамматики. Игры предложенные нами на этапе экспериментального обучения дали положительную динамику в формировании лексики и грамматики у детей и могут быть рекомендованы для использования, как на индивидуальных, так и на групповых занятиях с детьми. Дети с интересом начинают играть в них сами, без включения взрослого, что, несомненно приносит свои плоды не только в формировании лексики и грамматики, но так же в умении организовывать игры, развитии коммуникационных навыков, в умении участвовать в играх, придерживаясь определенных правил и норм поведения.

По результатам исследования можно сделать следующие выводы:

• 1 .На основании изученной литературы по теме нашего исследования, мы выяснили, что для нормального формирования лексико-грамматической стороны речи у детей с ОНР необходимо учитывать возрастные особенности детей, уровень речевого развития и использование различных игровых приемов на всех этапах коррекционной работы.
• 2 .На этапе констатирующего исследования был уточнен уровень лексикограмматической стороны развития речи в экспериментальной и контрольной группе. Диагностика проводилась в игровой форме, по методике Ушаковой О. С и Струниной Е.М.
• 3 .В результате диагностики была выявлена несформированность лексикограмматической стороны речи, практически по всем областям.
• 4 .На этапе экспериментального обучения велась работа с детьми. Были придуманы и использованы сюжетные и обучающие игры, которые позволили повысить уровень лексики и грамматики, что было выявлено в ходе повторной диагностики.

Из того, что уровень развития лексики и грамматики у детей с ОНР повысился, можно сделать вывод, что подобранные и придуманные нами обучающие игры, которые мы использовали в ходе коррекционной работы, оправдали поставленные цели и задачи.