Направления и формы работы классного руководителя с родителями учащихся специальной (коррекционной) школы

В практике спецшколы (коррекционной) школы используют групповые, а также индивидуальные формы работы педагога и родителей. Они направлены на то, чтобы в итоге повысить уровень педагогической культуры у родителей, укрепить взаимодействие семьи и школы, усилить воспитательный потенциал, а также привлечь родителей к тому, чтобы воспитать детей.

Содержание работы школы с родителями включает в себя, по мнению Н. П. Коняевой, Т. С. Никандровой, следующие направления:

— изучение семей и условий семейного воспитания.

Воспитательное влияние со стороны семьи достаточно велико и, к сожалению, он не во всех случаях является положительным. От того, каким будет психологический климат в семье, от обычаев, отношений в семье во многом зависит то, какой сформируется личность ребенка, Классные руководители должны стараться посещать каждую семью и смотреть на то, как живут их воспитанники.

В ходе осуществления первого ознакомительного посещения классные руководители должны выяснить то, какими являются условия, которые созданы для проведения домашних занятий школьников, каковы семейные трудовые обязанности детей, каким образом организован детский досуг. Также педагог должен узнать то, каким является круг общения детей. Классный руководитель должен понять, каким является уклад семьи, чем она живёт, каковы её установки, какой является система нравственных ценностей, какими являются взаимоотношения членов семьи друг с другом, какими являются семейные ценности и т. п. Также следует узнать, как родители воспитывают ребенка, какие методы для этого применяют В ходе посещений детей педагогу следует проявлять такт быть. Он не должен начинать давать ребенку характеристику с негативного, кроме того, он ни в коем случае не должен настаивать на том, чтобы раскрыть все семейные секреты, не должен оказываться сплетником.

Помимо посещения семей, также достаточно эффективными методами педагогической диагностики являются проведение бесед, анкетирование родителей, написание учениками сочинений о семье, педагогические мастерские, деловые игры с участием родителей, праздники, с чаепитиями и т. п.; информирование родителей о том, каким является содержание в классе учебно-воспитательного процесса.

На самом первом проводимом родительском собрании педагог должен ознакомить родителей с задачами, целью, программой деятельности, с планом учебно-воспитательной работы. Также он обсуждает вероятные пути реализации такой программы в деле семейного воспитания. Также педагог должен осведомить родителей о сплочённости класса, о достижении им тех или иных успехов и о неудачах. При этом педагоги должны стремиться к тому, чтобы создать у родителей впечатление о классе как об одном целом. Они должны будут убедить родителей, что ребёнку будет хорошо, если в классе будет комфортная психологически обстановка, налажены отношения и т. п. В некоторых случаях педагоги приглашают родителей на свои уроки, а также на различные внеклассные мероприятия, раз в год они организуют для родителей «День открытых дверей»; взаимодействие классного руководителя и родительского комитета Спецшкола (коррекционная) школа привлекает родителей учеников к активной совместной работе. Родители учеников не входят юридически в школьный коллектив, но не меньше самих педагогов или собственных детей являются заинтересованными в успешной работе школы. Они являются социальными заказчиками школы, и у них должна быть возможность оказать свое влияние на деятельность школы, и они должны по возможности принимать свое участие в школьной жизни. Образуя ассоциацию, родители могут при желании создавать собственные органы самоуправления и сами решать те или иные вопросы, связанные с жизнью школы, выбирать родительский комитет и формировать актив родителей. В родительский комитет обычно входят наиболее инициативные родители, которые интересуются жизнью школы. Родительский комитет свою деятельность осуществляет в соответствии с существующим Уставом учебного заведения, а также на основании Положения о родительском комитете.

В поле зрения этого комитета вопрос об организации собраний родителей, проведения оздоровительных и различных внеклассных мероприятий. Те, кто является членом родительского комитета, принимают активное участие в распределении средств шефствующих предприятий, они принимают свое участие в оказание помощи многодетным, принимают посильное участие со своей стороны в дефектологическом просвещении. Члены актива могут бывать в семьях учащихся, проводить разъяснительную работу с родителями, не уделяющими достаточного внимания детям. Заседания комитета могут проходить по мере необходимости, не реже, чем 2 раза в месяц.

В итоге я могу сделать вывод о том, что вовлечение родителей в управление школой весьма полезно в работе классного руководителя и родителей. Поскольку учитель один не может выполнять сразу все свои обязанности, родители могут оказать ему со своей стороны посильную помощь.

Значимое место в работе классного руководителя и семьи занимает систематическое информирование родителей детей о том, каковы успеваемость их детей, поведении, участвуют ли они в общественно полезном труде. С этой целью раз в четверть проводится родительское собрание, на которых дается подробный анализ успеваемости и дисциплины школьников.

Кроме того, на собрании рассказывается о мероприятиях, направленных на улучшение работы семьи в деле воспитания. Если требуется срочное вмешательство семьи в решение определенной воспитательной задачи, классный руководитель идет к родителям на дом или приглашает родителей прийти в школу, и они договариваются в итоге, какие именно меры следует принять, чтобы можно было улучшить успеваемость или поведение ученика. К примеру, учащийся перестал готовить домашние задания дома, начал общаться с нездоровой компанией. В таком случае классные руководители советуют родителям усилить со своей стороны контроль за выполнением домашней работы, за поведением ребенка вне школы. В некоторых случаях обнаруживается, что ученик проявляет нервозность и часто приходит в школу со сниженным настроением. Классный руководитель в таком случае должен посетить ученика на дому, ознакомиться с тем, в каких условиях он живет и договориться с родителями о том, что необходимо будет создать для ребенка достаточно спокойную обстановку, а может, и обеспечить ему соответствующее лечение.

Обязанностью классных руководителей является осуществление педагогического просвещения родителей, в особенности с учетом специфического подхода к ученика в разных возрастных группах. К примеру необходимо ознакомить родителей с возрастными особенностями воспитания и развития детей, с которыми классный руководитель работает и дать в итоге практические советы о том, какое отражение должны найти данные особенности в ходе семейного воспитания.

Беседы, доклады. лекции для родителей охватывают обычно следующие вопросы: особенности воспитания детей в семье, взаимоотношения родителей, как помочь детям в учебе; санитарно-гигиенический режим школьников; организация семейного досуга детей. Педагог должен со своей стороны проявить заботу о том, чтобы привлечь родителей участвовать в работе лектория в школе, а также к тому, чтобы родители посетили занятия в народном университете педагогических знаний, должен пропагандировать читать педагогическую литературу по делу семейного воспитания.

Оказывая свое воздействие на воспитательную деятельность семьи, педагог при этом опирается на родителей при осуществлении воспитательной работы. Родители по его инициативе могут взять шефство над «трудными» учениками, на которых не способна оказать должного действия сама семья. Родители могут проводить с учениками беседы на патриотическую, медицинскую, а также производственные темы, желательно, чтобы они также приняли свое участие в организации различных экскурсий, литературнохудожественных вечеров. Некоторые из родителей обычно ведут кружковые занятия по труду, техническому творчеству и т. п.;

- совместная деятельность учеников и родителей.

Данное направление сейчас получило достаточно широкую известность, поскольку оно решает несколько важных задач: расширение воспитывающей среды; увеличение диапазона положительного влияния на личность ребенка; улучшение отношений между родителями, учителем и детьми. Формы такой работы при этом могут быть разными: индивидуальные, коллективные, групповые. При этом содержание должно полностью соответствовать возрасту учеников, задачам и целям воспитания;

- психолого-педагогическое просвещение родителей.

Семья играет важную роль в формировании личности детей. В связи с этим основа совершенствования воспитания детей в семье — проведение систематической работы, направленной на повышение педагогической культуры родителей на проводимых родительских собраниях. Практика показывает то, что наиболее эффективными формами психологопедагогического просвещения родителей детей являются в классе следующие формы:

• а) проведение классных тематических читательских конференций для родителей на различные темы, например, «Духовное развитие подростка», «Как помочь подростку в выборе профессии» и т. д.
• б) беседы психолого-педагогической тематики на проводимых педагогом родительских собраниях;
• в) различные тематические консультации;
• г) психолого-педагогические практикумы, а также тренинги, направленные на проведение анализа разных ситуаций в воспитании детей.

Эффективность воспитания детей зависит от того, насколько хорошо способны между собой взаимодействовать семья и школа. Важную роль в сотрудничестве школы и семьи играют именно классные руководители. От того, какой будет их работа, в конечном итоге зависит то, насколько семьи смогут понять ту политику, которая проводится школой в отношении воспитания, обучения детей. Семья при этом должна рассматриваться в качестве основного заказчика и союзника в деле воспитания детей, а объединение совместных усилий со стороны классного руководителя и родителей в итоге создаст все необходимые условия для развития детей.

В основе взаимодействия классного руководителя и семьи должны быть принципы взаимного уважения и доверия друг к другу, поддержки и помощи.

Содержание работы школы с родителями включает в себя следующие направления: изучение семей и условий семейного воспитания; информирование родителей о содержании учебно-воспитательного процесса в классе; взаимодействие с родительским комитетом; совместная деятельность родителей и учащихся; психолого-педагогическое просвещение родителей.

Итак, от взаимодействия школы и семьи зависит эффективность процесса воспитания ребёнка.