Развитие умения находить слова-омонимы

1. Нахождение омонимов в стихотворении:

Много разных есть ключей:

Ключ — родник среди камней, Ключ скрипичный завитой, И обычный ключ —дверной.

Д. Лукич

Ученики называют слова, которые звучат и пишутся одинаково, но имеют разное значение (2 класс), омонимы (3 класс).

2. Объяснение значения омонимов. Учащимся предлагалось назвать значения слов (мир, полотно ракета, высота, язык и др.) и составить предложения с различными значениями этих слов.

3. Подбор синонимов к каждому значению слова. Детям предлагается карточка со словом, например, сырой. Прочитав слово, они должны написать на концах строк два слова, отражающих значение данного, а затем к каждому из написанных необходимо дописать синоним:

4. Подбор антонимов к каждому значению. К словам, например, сырой, свежий нужно дописать по два антонима:

Развитие умения узнавать слова и объяснять их значения

• 1. Узнавание слов (имен существительных) по описанию. Ребенку предлагаются картинки с изображением, например, пчелы, самолета, стола, норы, тарелки. Логопед описывает предмет, а учащийся называет и показывает картинки.
• 2. Выделение имен существительных среди других частей речи. В продиктованных словах а) парта, дом, море, взошла, крыша; б) ложка, солнце, оловянный, дверь, моряк предлагалось найти «лишнее», доказать свое решение.
• 3. Обозначение действия с помощью одного слова (глагола). Логопед просит учеников прослушать словосочетания (например, посмотреть вправо, влево, назад, вперед; передвигаться по воздуху; двигаться по воде; говорить очень тихо) и заменить их одним словом (глаголом).
• 4. Объяснение значения глаголов. Логопед называет слово (например, вычитать, петь, плясать, бегать, ловить, плакать, рассмешить) и просит объяснить его значение, ответив на вопрос: «Что значит???».
• 5. Закрепление умения соотносить предмет и его признак. Детям предлагались картинки, изображающие, например, ежа, стакан, цыпленка, снеговика, апельсин и др. Логопед показывал картинку, называя персонаж и один из его признаков, и предлагал указать как можно предметов, имеющих такой же признак. (Например: «Еж колючий. Щетка тоже колючая. Злой взгляд человека тоже называют колючим».)
• 6. Характеристика предмета по заданным признакам. Детям предлагали картинки с изображением, например, яблока, арбуза, вишни, лимона, дыни, и просили охарактеризовать предмет по цвету, форме, величине, вкусу.
• 7. Соотнесение названия признака и его лексического значения. Школьники получали карточки с описаниями: а) тот, кто имеет много денег или другие ценности; б) тот, кто делает добро; в) темно-красный, пурпурный цвет; г) темный цвет; д) высоконравственный, честный человек; е) высокий человек; ж) сообразительный; з) гадающий на картах и др. Логопед произносил слово (например, багряный, благородный, богатый, догадливый) и просил учеников показать карточку, содержание которой отражает определенный смысл.

8. Объяснение значения имен прилагательных. Учеников просили объяснить значение слов грустная, грязный, политый, крепкое, прозрачный с помощью вопросов: «Это какой?» или «Это какое?» или «Это какая?».

Развитие умения выделять и объяснять переносное значение словосочетаний и предложений

• 1. Объяснение значения слова в словосочетаниях и предложениях. Использовались словосочетания и предложения, например, золотые руки, умные вещи, тяжелый взгляд, летящая походка. Его мысли были далеки от дома. Сердце бабушки готово было от радости выпрыгнуть наружу. Логопед просил прослушать словосочетание (предложение) и объяснить его значение.
• 2. Объяснение образных выражений на материале стихотворения, например, Б. Заходера «Гадюка».

Как это принято у змей, Кусают за ногу гадюки, А потому при встрече с ней Берите, дети, ноги в руки!

3. Нахождение устойчивых оборотов и объяснение их значения.

По узкой тропинке гусиным шажком Гусиное войско шагает гуськом.

А. Санин

Логопед предлагал детям внимательно прослушать двустишие, найти устойчивые обороты и объяснять их значение.

• 4. Актуализация устойчивых оборотов с заданными словами. Ученикам предлагалось прочитать слова, например, голова, нос, рука, нога, палец, ухо, зуб, язык, вспомнить и назвать устойчивые обороты с каждым из них (например, зарубить на носу).
• 5. Объяснение значения пословиц, поговорок, например, Встречают по одежке, а провожают по уму. Один в поле не воин. Дети должны были прослушать и объяснить значение пословицы или поговорки.