Литература. 
Основы психологии и педагогики

Основная.

• 1. Абульханова К. А. Педагогика и психология. — М., 1998.
• 2. Бодалев А. А. Психология общения. — М., 1996.
• 3. Гиппенрейтер Ю. Б.

  Введение

  в общую психологию: Курс лекций. — М., 1999.

• 4. Давыдов В. А. Педагогика. — М., 1997.
• 5. Ильина Т. А. Педагогика. — М., 1984.
• 6. Леонтьев А. А. Психология общения. — М., 1999.
• 7. Немов Р. С. Психология. — М., 1993.
• 8. Николаенко В. М. Психология и педагогика. — М., 1998.
• 9. Педагогика: Педагогическая теория, системы, технологии / Под ред. С. А. Смирнова. — М., 1998.
• 10. Подласый И. П. Педагогика. — М., 1998.
• 11. Радугин А. А. Психология и педагогика. — М., 1998.

Дополнительная.

• 12. Абрамова Г. С. Психология только для студентов. — М., 2001.
• 13. Аверченко Л. К. Психология управления. — М. — Новосибирск, 1997.
• 14. Андреева И. В. Психология и педагогика. — СПб., 2003.
• 15. Асмолов А. Г. Стратегия развития вариативного образования в России. — М., 1996.
• 16. Асмолов А. Г., Ягодин Г. А. Образование как расширение возможностей развития личности. — М., 1996.
• 17. Басаков М. И. От реферата до дипломной работы: Рекомендации студентам по оформлению текста. — М., 2001.
• 18. Безрукова В. С. Как написать реферат, курсовую, диплом. — СПб., 2004.
• 19. Бондаревская Е. В., Кульневич С. В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания. — Ростов н/Д. 1999.
• 20. Борикова Л. В., Виноградова Н. А. Пишем реферат, доклад, выпускную квалификационную работу: Учебное пособие для студентов. — М., 2002.
• 21. Бороздина Г. В. Психология делового общения. — М., 1998.
• 22. Виноградова Н. А. Методические рекомендации по выполнению письменных работ. — М., 1999.
• 23. Волков Ю. Г. Как написать диплом, курсовую, реферат. — М., 2001.
• 24. Воронцов Г. А. Работа над рефератом. — М., 2002.
• 25. Воронцов Г. А. Письменные работы в вузе. — М., 2002.
• 26. Выгодский Л. С. Психология. — М., 2001.
• 27. Гальперин П. Я.

  Введение

  в психологию. — М., 2000.

• 28. Демидова А. К. Пособие по русскому языку. Научный стиль, Оформление научной работы: Учеб. пособие. — М., 1991.
• 29. Дьяченко М. И., Кандыбович Л. А. Психология высшей школы. — М., 1993.
• 30. Ждан А. И. История психологии: от античности к современности. — М., 1999.
• 31. Загвязинский В. И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогических исследований. — М., 2001.
• 32. Зверева О. Л., Ганичева А. И. Семейная педагогика и домашнее воспитание. — М., 2000.
• 33. Зимняя И. А. Педагогическая психология. — М., 1999.
• 34. Зимняя И. А., Баденко Б. И., Морозова И. А. Воспитание — проблемы современного образования в России. — М., 1998. История педагогики в России: Хрестоматия. — М., 2000.
• 35. Каменская Е. И. Педагогика: Курс лекций. — Ростов н/Д. 2003.
• 36. Климов Е. А. Основы психологии. — М., 1997.
• 37. Коломинский Я. Л. Психология взаимоотношений в малых группах (общие и возрастные особенности). — Минск, 2000.
• 38. Коменский Я. А., Руссо Ж. — Ж., Песталоцци И. Г. Педагогическое наследие. — М., 1990.
• 39. Краткий справочник по педагогической технологии / Под ред. Н. Е. Щурковой. — М., 1997.
• 40. Кузин В. С. Психология. — М., 1999.
• 41. Кузнецов И. И. Рефераты, курсовые и дипломные работы: Методика подготовки и оформления. — М., 2002.
• 42. Куницына В. И., Казаринова И. В., Погольша В. М. Межличностное общение. — СПб., 2001.
• 43. Методические указания по организации поиска литературы, оформлению библиографического списка, ссылок. — Л., 1986. Методы исследования в психологии: квазиэксперимент. — М., 1998.
• 44. Митрофанов К. Г., Шаповал В. В. Как правильно написать реферат и эссе по истории: Пособие для старшеклассников и студентов. — М., 2004.
• 45. Общая психология / Под ред. В. В. Петровского. — М., 1986.
• 46. Педагогика /Под ред. Д. К. Бабанского. — М., 1983.
• 47. Педагогика и психология высшей школы. — Ростов н/Д. 1998.
• 48. Первин Л. А., Джон О. П. Психология личности: Теория и исследования. — М., 2000.
• 49. Питюков В. Ю. Основы педагогической технологии. — М., 1997.
• 50. Психология и педагогика. — М. — Новосибирск, 1999.
• 51. Психология и педагогика: Курс лекций. — М., 1997.
• 52. Психология и этика делового общения / Под ред. В. Н. Лавриненко. — М., 1997.
• 53. Психология, педагогика, этика. — М., 1999.
• 54. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования / Под ред. Е. Г. Силяевой. — М., 2002.
• 55. Рогожин М. Ю. Подготовка и защита письменных работ: Учеб. — практ. пособие. — М., 2001.
• 56. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии: В 2 т. М., 1989. — Т. 1. — С. 57.
• 57. Рыбакова М. М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе. — М., 1997.
• 58. Самоенко Ю. А. Психология и педагогика. — М., 2001.
• 59. Самыгин С. И., Столяренко Л. Д. Психология управления. — М. — Ростов н/Д. 1997.
• 60. Самыгин С. И., Столяренко Л. Д. Педагогика. 100 экзаменационных ответов. — Ростов н/Д. 2002, 2003.
• 61. Скиннер Р., Клииз Д. Семья и как в ней уцелеть. — М., 1999.
• 62. Слуцкий В. И. Элементарная педагогика. — М., 1992.
• 63. Титов В. А. Психология и педагогика (конспект лекций). — М., 2003.
• 64. Францифоров Ю. В., Павлова Е. П. От реферата к курсовой, от диплома к диссертации: Практическое руководство по подготовке, изложению и защите научных работ. — М., 2003.
• 65. Харламов О. В. Педагогика. — М., 1997.
• 66. Шелихова Н. И. Техника педагогического общения. — М., 1998.
• 67. Шнейдер Л. Б. Психология семейных отношений. — М., 2000. Эхо Ю. Письменные работы в вузах: Практическое руководство. — М., 2001.
• 68. Якунин В. А. История психологии. — СПб., 1998.
• 69. Ярошевский М. Г. История психологии. От античности до середины XX века. — М., 1997.

Приложение 1

Методические рекомендации по написанию рефератов

У студентов, приступающих к работе над рефератом, как правило, возникают вопросы, связанные с методикой написания и оформления работы. Всякое научное исследование от творческого замысла до создания научного труда в окончательном виде сугубо индивидуально. Но все же можно определить общие методологические подходы, дать некоторые рекомендации.

«Реферат — краткое точное изложение содержания документа, включающее основные фактические сведения и выводы, без дополнительной интерпретации или критических замечаний автора» (Межгосударственный стандарт ГОСТ 7.9—95).

Реферат* представляет собой краткое изложение в письменном виде или в форме публичного доклада содержания научного труда или трудов специалистов по избранной теме, содержания отдельного документа, его части или совокупности документов, включающее основные сведения и выводы, количественные и качественные данные об объектах описания, а также обзор литературы определенного направления.

В отличие от курсовых и выпускных квалификационных работ, научных статей, диссертаций, монографий и других научных работ реферат не предполагает изложения результатов самостоятельных научных исследований. Его задача — обобщить достигнутое другими, изложить проблему на базе фактов, почерпнутых из различных источников.

Но реферат — это не простой пересказ прочитанного, а серьезная работа, требующая определенной подготовленности автора. Наряду с главной задачей ознакомления с трудами ученых, реферирование ставит не менее важные учебно-методические цели, присущие и научной работе. Это — выбор темы, библиографический поиск, отбор и анализ фактов, положений и выводов, содержащихся в первоисточниках, группирование и логичное изложение материала, составление списка использованной литературы, оформление текста.

В процессе работы над рефератом студент получает возможность научиться анализировать научную литературу, овладеть методами научного исследования и основами подготовки письменной работы. Написание реферата содействует более глубокому ознакомлению с материалами, относящимися к изучаемой дисциплине, способствует овладению целым рядом полезных навыков, помогает выявить интерес и определить круг возможных дальнейших научных занятий.

1. Выбор темы реферата Как правило, студентам предлагается на выбор довольно широкий спектр тем рефератов. Очень важно правильно выбрать тему, при этом выбор темы реферата должен быть осознанным, т. е. отвечать личным познавательным интересам будущего автора. Кроме того, тема не должна быть слишком общей, глобальной, так как сравнительно небольшой объем работы не позволит раскрыть ее.

При выборе темы полезно поинтересоваться, насколько она освещена в имеющейся научной литературе. Для этого существуют тематические каталоги библиотек и библиографические указатели литературы. Информацию о литературе можно также почерпнуть из справочно-библиографического аппарата изданий, посвященных данной теме.

2. Подбор литературы Когда выбор темы сделан, следует приступать к выбору соответствующей литературы. Здесь нужно различать собственно научную литературу и публикации научно-популярного характера. Отличительными чертами научной литературы являются наличие справочно-библиографического аппарата, публикации в изданиях академических институтов, крупных университетов, музеев и т. п.

Чтение научной литературы по сравнению с художественной, развлекательной или информационной требует специфических навыков. При встрече непонятных терминов нужно не лениться заглянуть в словарь, учебник или энциклопедию. Начинать знакомство с избранной научной темой лучше всего с чтения работ обобщающего характера, относящихся к данному разделу, постепенно входя в проблематику и переходя к узкоспециальной литературе. Проанализировав прочитанное, необходимо сжато, в виде тезисов, сформулировать основные смысловые блоки и записать их содержание. Полученный в результате работы с литературой и источниками материал, как правило, превышает необходимый объем реферата. В дальнейшем предстоит составить план и, выбрав из наработанного материала необходимый, сконструировать конечный вариант реферата.

3. Составление плана реферата Правильно построенный план реферата служит организующим началом в работе студента, помогает систематизировать материал, обеспечивает последовательность изложения. План составляется индивидуально с учетом замысла работы, однако при всем разнообразии подходов традиционным считается наличие следующих разделов.

Введение

Глава 1. Полное наименование главы Глава 2. Полное наименование главы Заключение (или выводы) Список использованной литературы Приложения (раздел необязательный — по усмотрению автора) Против каждого из перечисленных разделов указывается страница, с которой данный раздел начинается в тексте реферата.

Во введении обосновывается выбор темы, формулируется цель работы. Основная часть реферата состоит из одной или нескольких глав (в зависимости от замысла автора). Если глав несколько, то они должны быть логически связаны друг с другом. В заключении обобщается изложенный в основной части материал, формулируются общие выводы, указывается, что нового лично для себя вынес автор реферата из работы над ним. Делая выводы, необходимо учитывать, что в научной литературе могут встретиться различные точки зрения на рассматриваемую в реферате проблему. Если это отражено в основной части, то в заключении необходимо отметить, какая из точек зрения больше импонирует автору реферата.

4. Работа над рефератом Выбрав тему, сделав выписки из литературы и составив план, можно приступать непосредственно к написанию реферата. Студенту нужно следить за тем, чтобы изложение материала точно соответствовало сформулированной во введении цели работы, а также названию соответствующей главы.

После того, как будет сформирован черновой вариант реферата, нужно отредактировать написанный текст. Автор несет ответственность за каждое слово в написанном им тексте, будь то суждение, термин или результат исследования. Поэтому реферат должен быть написан хорошим научным языком. Это означает, что должны быть соблюдены общие нормы литературного языка и правила грамматики, а также учтены особенности научной речи, ее точности, однозначности, специальной терминологии. В научной литературе допускается использование только общепринятых сокращений: «см.», «и т. п.», «и т. д.», «др.», «пр.», «с.» и некоторых других. Если возникло сомнение в возможности использования того или иного сокращения, лучше слово или словосочетание написать полностью. Недопустимо использование стенографических знаков, жаргонных слов, символов и сокращений, имеющих хождение среди специалистов какого-либо профиля; следует также избегать сложных грамматических конструкций.

Имена собственные (фамилии, наименования организаций и т. д.) в реферате приводят на языке первоисточника. Допускается транскрипция собственных имен или перевод их на язык реферата с добавлением в скобках при первом упоминании собственного имени в оригинальном написании.

В современной научной литературе принят безличный стиль изложения, т. е. вместо местоимений «я» и «мы» используются следующие словосочетания: «остановимся на …», «допустим, что …», «можно считать, что …», «следует принять во внимание, что.», «в эксперименте использовались.» и т. д. Научный язык отличается от языка публицистики, поэтому научная работа не должна содержать пафосных и излишне эмоциональных суждений, пропагандистских и призывных лозунгов. Позиция автора должна быть объективно отстраненной и беспристрастной. Текст реферата не должен содержать интерпретацию содержания документов, следует избегать также жестких, категоричных оценок отдельных исследований, направлений и личностей их авторов без предоставления соответствующих доказательств, или, если оценка заимствована, без ссылок на цитируемые источники. Научность означает, помимо всего прочего, достоверность аргументов, фактов, данных, содержащихся в реферате.

Большое значение имеют правильная трактовка понятий, их точность и научность. Употребляемые термины должны быть общепринятыми либо приводиться со ссылкой на автора. Научной терминологией необходимо пользоваться умеренно и избегать неоправданного употребления специфичных терминов, а в случае их применения — объяснять их значение в скобках или сноске.

5. Оформление цитат, ссылок и сносок Библиографические ссылки употребляют: при цитировании; при заимствовании таблиц, иллюстраций, статистических данных и т. п.; при необходимости отсылки к другому изданию, где более полно изложен вопрос.

Приведем несколько способов оформления цитат, ссылок и сносок.

• 1. Цитата может сопровождаться словами автора. В таком случае она заключается в кавычки и начинается с прописной буквы, например: И. И. Ильясов писал: «Учебные действия — это действия учащихся по получению и нахождению научных понятий» [21].
• 2. В цитате иногда делается пропуск текста. В таком случае это отмечается многоточием, например: В. М. Рогинский [25, С. 12−15], описывая фазовый характер учебной деятельности, отмечает: «В первой фазе происходит осмысление создавшейся ситуации и … повышается готовность к выполнению длительной умственной работы».
• 3. Если цитата воспроизводит только часть цитируемого предложения, то после открывающихся кавычек ставят многоточие, например: А. Я. Анцупов утверждает, что «…в зарубежной и отечественной науке сложились различные понимания внутриличностного конфликта» [5, С. 15].
• 4. Цитата может быть включена в авторский текст как часть предложения. В таком случае она заключается в кавычки, но пишется с прописной буквы, например: В. Г. Афанасьев считает, что под управленческими отношениями следует понимать «сложные отношения людей, различных социальных коллективов, возникшие в процессе осуществления управленческих функций на основе общих принципов управления»;
• 5. При ссылке автора на несколько источников делаются сноски с указанием каждого источника, например: Одни из них под функциями управления понимают виды управленческой деятельности, другие считают, что функции управления соответствуют стадиям, этапам управления, третьи характеризуют функции управления и как содержание, и как стадии процесса управления.

Если основной текст реферата печатается через 1,5 интервала, то сноски следует печатать через 1 интервал. Нумерация сносок может быть сплошной и постраничной.

Как при прямом цитировании, так и при перефразировании важно не просто вставить цитату в текст, а связать с контекстом своей работы, как можно лучше встроить ее в свои рассуждения. Цитата должна быть связана с аргументами, содержащимися в предыдущих и последующих рассуждениях автора.

Следует по возможности избегать цитирования общеобразовательных изданий, таких как энциклопедии, различные словари, учебники и учебно-методические пособия. Недопустимо соединение нескольких цитат в одну.

6. Составление списка литературы и источников Сведения об использованных источниках приводятся в соответствии с требованиями ГОСТ 7.1—84 «Библиографическое описание документа: Общие требования и правила составления». Общий список использованной при написании реферата литературы и источников должен включать не менее пяти наименований. В список вносятся только те работы, которые непосредственно использованы в реферате (они цитируются, на них есть ссылки или они послужили отправной точкой при формировании концепции автора, если на это указано во введении). Нельзя вносить в список прочитанные, но не использованные в работе книги, названия которых переписаны из библиотечных каталогов или взяты из библиографии в других книгах.

Литературу составляют (сначала — на русском, затем — на иностранных языках) в строго алфавитном порядке — либо по фамилиям авторов, либо по названию сочинения, если автор не указан.

Список литературы

имеет порядковую нумерацию. Общие требования и правила библиографического описания источников определяются действующим государственным стандартом.

Библиографическое описание:

— книг (однотомников):

фамилия и инициалы автора (ов) заглавие книги.

. — место издания (город).

: название издательства.

год издания.

Например: Степанов А. А. Методические рекомендации по выполнению письменных работ. — М.: Альфа, 2002.

— отдельного тома из многотомного издания:

фамилия и инициалы автора (ов) заглавие книги.

: в скольких томах вышло издание.

. — место издания (город).

: название издательства.

год издания.

. — номер тома.

Например: Андронов В. И. Избранные произведения: В 3 т. — М.: Мир, 1977. — 2 т.

— статей из сборника:

фамилия и инициалы автора (ов) заглавие статьи.

// заглавие сборника.

/сведения о редакторе.

. — место издания (город).

: название издательства.

год издания.

. — номер издания.

. — номера первой и последней страниц статьи.

Например: Лосев Г. Н., Рыжков Э. Д. Современные средства безопасности полета // Сборник статей / Под ред. Аверьянова И. И. — М.: Изд-во МАИ, 1999. — № 3. — С. 34−37.

— статей из журналов:

фамилия и инициалы автора (ов) заглавие статьи.

// заглавие журнала.

. — место издания (город).

: название издательства.

год издания.

. — номер издания.

. — номера первой и последней страниц статьи. Например: Николаева О. Ю. Технические средства обучения // Педагогика. — М.: Изд-во МГПУ, 2003. — № 1. — С. 11−15.

Если авторов несколько, то их следует указывать в алфавитном порядке. При числе авторов свыше трех человек достаточно указать фамилию и инициалы первого, ограничившись добавлением «и др.» Если автор книги не указан, она вносится в список литературы по заглавию. Фамилии авторов указываются в именительном падеже.

В описании источников следует сокращать названия городов Москва, Ленинград, Санкт-Петербург, Ростов на Дону (М., Л., СПб., Ростов н/Д), названия других городов не сокращают.

Помимо описания использованных библиографических источников трудности может вызвать их группировка и расположение в списке. Существует несколько вариантов группировки источников: алфавитный, систематический, хронологический, в порядке упоминания в тексте, по видам источников. В студенческих работах обычно используется алфавитный принцип, по которому источники группируются в порядке букв русского алфавита по фамилиям авторов или заглавию книг, если автор не указан. Произведения авторов, носящих одинаковую фамилию, располагают в алфавитном порядке по их инициалам. Если нужно указать несколько работ одного и того же автора, их располагают в алфавитном порядке по заглавиям или в хронологическом порядке — по годам издания.

Источники на иностранных языках помещают в списке после всех русскоязычных источников в порядке букв латинского алфавита.

7. Содержание приложений и их оформление В приложения рекомендуется включать материал, который по разным причинам не приведен в основном тексте работы: таблицы, схемы, графики, диаграммы, карты, фотографии, ксерокопии документов, рисунки и пр. Страницы приложения имеют сквозную нумерацию со страницами реферата. Каждый элемент приложения должен иметь название или пояснительную надпись. Произведения, из которых заимствованы элементы, вынесенные в приложение, также вносятся в алфавитном порядке в список использованной литературы и источников.

8. Оформление реферата Реферат выполняется на белой бумаге форматом А4 (297×210 мм) на одной стороне листа. Стандартный текст печатается через 1,5 интервала на компьютере с полями слева, снизу и сверху не менее 2 см, справа — не менее 1 см. Если текст набирается на компьютере, следует использовать шрифт «Times New Roman» или «Times New Roman Cyr», размер шрифта 14. Все страницы нумеруются. Титульный лист включается в общую нумерацию, но номер 1 на нем не ставится. Таким образом, первым напечатанным номером будет номер 2 на втором листе работы, на котором помещается содержание (оглавление). Номера страниц проставляются вверху страницы посередине. Заголовки разделов следует располагать посередине относительно текста, между заголовком и текстом оставляется пробел, равный одной строке.

Отдельно остановимся на оформлении таблиц, графиков, диаграмм и рисунков. Поскольку главная функция табличного и графического материала заключается в том, чтобы служить наглядной демонстрацией логических выкладок автора, то следует снабдить их заголовками. Заголовок таблицы помещается сверху, над заголовком справа пишется слово «Таблица» и ее порядковый номер, сам знак № не ставится. Например:

Таблица 2.5.

Сырье и материалы Заголовки графиков, диаграмм, рисунков пишутся снизу, при этом во всех случаях над заголовком слева пишется слово «Рисунок» или его сокращение «Рис.» и также ставится порядковый номер. Нумерация таблиц, рисунков и т. д. может быть как сквозной по всему тексту реферата (такой вариант предпочтительнее в небольших по объему работах), так и самостоятельной в каждом разделе работы. В таком случае нумерация наглядного материала осуществляется следующим образом: в главе 1 таблицы и рисунки будут иметь номера 1.1, 1.2, 1.3 и т. д., в главе 2 — соответственно 2.1, 2.2, 2.3 и т. д.

Заголовки не должны содержать сокращений, аббревиатур, если это не оговорено ранее в тексте работы. Наглядный табличный и графический материал может быть помещен непосредственно в текст реферата только после соответствующей ссылки, например «см. рис. 2.3», или «данные отражены в табл. 4», или «…что наглядно продемонстрировано на графике (рис. 1)».

Приложение 2.

Словарь основных психологических терминов.

Абстракция — мысленное выделение какого-либо признака или свойства предмета, явления с целью его более детального изучения.

Адаптация — приспособление органов чувств к особенностям действующих на них стимулов с целью их наилучшего восприятия.

Акцентуация — выделение какого-либо свойства или признака на фоне других, его особенное развитие.

Ассоциация — соединение, связь психических явлений друг с другом.

Аттракция — привлекательность, влечение одного человека к другому, сопровождающееся положительными эмоциями.

Аффект — кратковременное, бурно протекающее состояние сильного эмоционального возбуждения.

Бессознательное — характеристика психологических свойств, процессов и состояний человека, находящихся вне сферы его сознания, но оказывающих такое же влияние на его поведение, как и сознание.

Бихевиоризм — учение, в котором в качестве предмета психологических исследований рассматривается только поведение человека.

Валидность — качество метода психологического исследования, выражающееся в его соответствии тому, для изучения и оценки чего он изначально был предназначен.

Вербальное научение — приобретение человеком жизненного опыта, знаний, умений и навыков через словесные инструкции и разъяснения.

Воля — свойство человека, проявляющееся в его способности сознательно управлять своей психикой и поступками.

Воображение — способность представлять отсутствующий или реально не существующий объект, удерживать его в сознании и мысленно манипулировать им.

Воспоминание — воспроизведение по памяти какой-либо ранее воспринятой информации.

Восприятие — процесс приема и переработки человеком различной информации, поступающей в мозг через органы чувств.

Гештальтпсихология — направление психологических исследований, возникшее в Германии в начале XX в., выдвинувшее программу изучения психики с точки зрения ее организации и динамики в виде особых целостностей — «гештальтов».

Гомеостаз — нормальное состояние равновесия органических и других процессов в живой системе.

Депрессия — состояние душевного расстройства, подавленности, характеризующееся упадком сил и снижением активности.

Детерминизм — философско-гносеологическое учение, утверждающее наличие и возможность установления объективных причин всех явлений, существующих в мире.

Дуализм — учение о независимом, самостоятельном существовании души и тела.

Запоминание — один из процессов памяти, обозначающий введение в память вновь поступающей информации.

Защитные механизмы — психоаналитическое понятие, обозначающее совокупность бессознательных приемов, с помощью которых человек оберегает себя от психологических травм.

Интеракция — взаимодействие.

Интроспекция — способность быстро находить верное решение задачи и ориентироваться в сложных жизненных ситуациях, а также предвидеть ход событий.

Конформность — податливость человека реальному или воображаемому давлению со стороны окружающих, проявляющаяся в изменении поведения и установок в соответствии с позицией большинства, первоначально не разделяемой человеком.

Лабильность — свойство нервных процессов, проявляющееся в способности проводить определенное количество нервных импульсов за единицу времени.

Либидо (от лат. libido — влечение, желание, страсть, стремление) — одно из основных понятий психоанализа, специфическая психическая энергия, лежащая в основе всех сексуальных проявлений.

Малая группа — небольшая по численности совокупность людей.

Модальность — понятие, обозначающее качество ощущений, возникающих под действием определенных раздражителей.

Мотивация — внутреннее состояние организма, побуждающее его к определенным действиям, динамический процесс управления поведением.

Онтогенез — процесс индивидуального развития организма или личности.

Ощущение — элементарный психический процесс, представляющий собой субъективное отражение живым существом в виде психических явлений простейших свойств мира.

Перцептивный — относящийся к восприятию.

Проприоцептивный — связанный с мышечной системой.

Психоанализ — учение, созданное 3. Фрейдом. Содержит систему идей и методов интерпретации сновидений и других бессознательных психических явлений, а также диагностики и лечения различных душевных заболеваний.

Экстраверсия — обращенность сознания и внимания человека в основном на то, что происходит вокруг него.

Приложение 3.