Развитие словесного творчества у детей старшего дошкольного возраста в процессе обучения сочинению сказки

Изучение и обобщение передового педагогического опыта по развитию словесного творчества в рамках деятельности центра дополнительного образования «Мозаика».

Педагогический опыт — это организация учебно-воспитательной деятельности, осуществляемая педагогическим коллективом, а также отдельными, педагогами.

С точки зрения профессионального самосовершенствования наибольший интерес представляет опыт деятельности по организации образовательного процесса.

Когда речь идет о выявлении лучшего педагогического опыта, объектом изучения должны быть такие его варианты, которые отличаются относительно высокими конечными результатами. Не обладая педагогической «техникой» и профессионализмом мастеров, трудно приблизиться к их результатам.

Передовым называют педагогический опыт, который отличается новаторством, оригинальностью, новизной решения педагогических задач. Критерием передового педагогического опыта должны быть, прежде всего, его конечные результаты, т. е. повышение качества обучения и воспитания студентов.

Базой для изучения передового педагогического опыта стал центр дополнительного образования для детей дошкольного возраста «Мозаика», функционирующий на базе МАДОУ «Бершетский детский сад «Умка».

Для накопления достаточно обширного фактического материала для изучения педагогического опыта были использованы следующие методы: 1. Анализ документов: исследование результатов педагогической деятельности, на основе образовательного мониторинга обучающихся;

• 2. Наблюдение: сбор информации путем прямого и непосредственного участия в образовательном процессе.
• 3. Сравнение: метод исследования, сущность которого состоит в сопоставлении результатов.
• 4. Метод самооценки: метод, оценки личностью самой себя, своих возможностей, качеств, мастерства среди других людей.
• 5. Беседа: ее ценность как метода исследования состоит в том, что она дает возможность непосредственного контакта с педагогами и обучающимися, что позволяет глубже изучить все стороны учебно-воспитательного процесса в учебном заведении.
• 7. Изучение продуктов деятельности: изучение умений и навыков обучающихся, приобретенных в процессе учебно-воспитательного воздействия, их способностей, интересов по результатам деятельности.
• 8. Обработка фактического материала осуществляется путем анализа идей, фактов, а затем обобщения, установления определенных закономерностей.

Используя перечисленные методы обработки фактического материала, педагогический опыт был обобщен.

Характерной особенностью передового педагогического опыта стала его направленность на решение актуальных проблем образовательного процесса, т.к. важным его показателем является стабильность. Наиболее интересным показался опыт работы педагога по дополнительному образованию 1 квалификационной категории Тайсиной Н. Р., работающей над развитием словесного творчества детей старшего дошкольного возраста в рамках кружка «Сказочная страна». В опыте педагога — новатора четко прослеживаются индивидуальные признаки, которые отличают их педагогическую деятельность, раскрывают индивидуальность.

Педагогом была разработана система педагогических мероприятий по развитию словесного творчества, включающая три этапа.

I этап. Задачи: Активизация запаса известных детям сказок, развитие способности глубже воспринимать традиционные способы организации сюжета и построения сказки: приём повторности, троекратности, повторения эпизодов, способы цепного построения композиции, структуру появления и движения персонажей: «от большого — к малому», «от малого — к большому», зачины, концовки.

II этап. Задачи: Обогащение литературного опыта детей новыми народными сказками. Анализ принципов традиционного построения сказочного повествования, развитие сюжета в новых сказках. Использование этих способов при попытках собственного сочинения.

III этап. Задачи: Развитие у детей самостоятельности в словесно-творческих проявлениях — в продумывании собственного замысла сказки, выборе темы, сюжета, героев; обучение детей связно, последовательно, выразительно строить предложения.

В методическом шкафу имеются: конспекты занятий; сценарии развлечений и праздников, литературных досугов, сборники загадок по сказкам, дидактические игры, сценарии игр — драматизаций.

Рассказы детей, собранные в книжки и сборники свидетельствуют о высокой ступени восприятия литературных произведений (сказок). Это сделало, в свою очередь их творчество поэтическим и эстетически осознанным. У них есть интерес к языку, самостоятельность по поиску точного выразительного слова, способность выражать свои мысли и чувства, описывать происходящие события.

Наблюдение показало, что словесное творчество, способствуют обогащению знаний детей об окружающем мире, влияют на духовное развитие ребёнка, его фантазии, смекалку. Сказки — возможный источник тем, образов, как пример для подражания при построении ребёнком собственной сказки. Они дают богатый содержательный материал для творческих рассказов, для развития словесного творчества.

Таким образом, изучение и обобщение лучшего педагогического опыта, наряду с профессионально — педагогическим самообразованием, показало необходимость данного этапа.

Перспективность передового педагогического опыта предполагает, что он «работает» и в практической деятельности других педагогов, его можно распространять, воплощать в жизнь.