Разработка дидактического материала экологического содержания направленного на формирование экологической культуры младших школьников

Для повышения уровня экологической культуры младших школьников во внеклассной работе по курсу «Окружающий мир» на формирующем тапе эксперимента в экспериментальном классе 2 «В» были проведены классные часы на тему: «По страницам Красной книги», «Деревья — наши друзья»,.

«Мусор вредит природе», «Природа и человек» и экскурсия по пришкольному участку на тему «Природа во круг нас».

На классном часу по теме: «По страницам Красной книги» были поставлены следующие задачи: — рассказать ученикам о существовании Красной книги и о ее появлении; - ознакомиться с теми исчезающими видами животных и растений, которые находятся в Красной книге; - понять причины сокращения численности этих видов и какие методы помогут людям охранять их; - создать благоприятные условия для таких психических процессов, как: мышление, развития речи, развития воображения, памяти, а так же развивать умение работать самостоятельно и в группе.

Для лучшего усвоения материала и привлечения интереса учеников к данной теме были использованы следующие оборудования: — Красная книга; - выставка с фотографиями исчезающих видов животных и растений; - сообщение из «Истории создания Красно книги», мультимедиа, альбом.

Во время проведения классного часа были использованы следующие методы и формы работы: словесные (рассказ, учебный диалог, метод групповой работы (дидактическая игра «Кто это?», работа в парах по созданию Красной книги).

Классный час базировался на трех этапах.

1) Объяснение нового материала. На данном этапе в начале классного часа ученики отгадывали загадки о животных и растениях, которые занесены в Красную книгу. Отгадки записывали в кроссворд, в середине которого получилось слово помогите. Данное задание способствовало подведению учеников к названию темы классного часа.

Рассмотрев выставку с фотографиями животных и растений занесенных в Красную книгу, ученики называли характерные особенности внешнего вида каждого из них и по раздаточному материалу изучали почему они считаются исчезающим видом.

После прочтения сообщения «Из истории Красной книги» ученики узнали что означает каждый цвет страницы в Красной книге.

Из предложенных ученикам стихотворений о красоте природы и ее богатстве они должны были выбрать те, в содержаниях которых говорится о Красной книге.

• 2) Закрепление нового материала. Для закрепления нового материала была проведена дидактическая игра «Кто это?». По характерным особенностям внешнего вида животных и растений ученики показывали карточку правильного ответа с изображением определенного вида животного или растения и называли на странице какого цвета они расположены в Красной книге. Ученики самостоятельно придумывали способы и пути сохранения исчезающих видов растений и животных.
• 3) Подведение итогов. На данном этапе для того, чтобы закрепить полученные знания, ученикам предлагалась групповая работа по созданию совместной Красной книги под спокойную мелодию, которая осталась в классе для пользования учениками. Для осуществления поставленной задачи каждому ученику предлагался альбомный лист, фотография с животным или растением исчезающего вида.

Все задания, представленные на классном часу на тему «По страницам Красной книги» способствовали повышению экологической культуры и обогащению внутреннего мира младших школьников.

Классный час на тему «Деревья — наши друзья». Главной поставленной задачей на данном классном часу было объяснить ученикам о пользе деревьев, о том, как важна для человечества их сохранность, а также повторить виды деревьев и их характерные черты.

Классный час был построен в виде путешествия в лес, где на пути нам встречались различные деревья нашей страны в виде картинок на доске. Для начала с помощью загадок и иллюстраций на доске ученики вспоминали какие виды деревьев представлены в наших лесах.

Дидактическая игра «Чьи детки на этой ветке». Ученики соединяли иллюстрации листьев деревьев с тем, к которому они относятся. Данная дидактическая игра способствовала формированию познавательных интересов, а также, что является главным — повышению экологической культуры.

Был проведен рассказа о том, как важны для людей деревья, о пользе каждого дерева, которые были представлены иллюстрациями на доске.

После прочтения сказки — были Е. Арефьевой «Природа и ее друзья», в которой говорится о том, что природа является живым организмом, испытывает различные чувства и эмоции, была проведена ролевая игра «Мы — твои друзья». Данная ролевая игра разыгрывалась по парам поочередно, в которых один ученик был в роли человека, который хочет срубить дерево, а второй ученик был в роли дерева. Задача ученика, который играл роль дерева заключалась в том, чтобы объяснить людям что деревья тоже живые, что они приносят пользу и отговорить человека рубить лес. Данная ролевая игра способствовала закреплению изученного материала о пользе деревьев.

В конце классного часа была проведена самостоятельная творческая работа, задачей которой была выставка рисунков учеников на тему: «Дерево по плодам, а человек по делам познается». В своих рисунках ученики изобразили противостояние деревьев вырубке лесов.

Классный час на тему «Мусор вредит нашей планете». Для данного классного часа мы поставили следующие задачи: — объяснить, что мусор вредит окружающей среде; - дать ученикам представления о том, как мусор превратить в пользу; - что делать для того, чтобы уберечь нашу природу от уже имеющегося загрязнения.

Для того, чтобы реализовать все поставленные задачи мы решили, что будет продуктивно начать классный час с небольшой сценки, которая несла поучительный характер. В данной сценке были задействованы несколько подготовленных учеников класса. Их задачей было пройти в классе мимо дерева, сделанного из ватмана, и оставлять после себя различный мусор (пакетики из — под сока, фантики и т. д.). С появлением большего количества мусора дерево меняли на все более и более загрязненное. С помощью этого эксперимента мы наглядно показали, как сильно влияет мусор на загрязнение окружающей среды.

Далее мы провели похожий эксперимент с водой. В емкость с водой ученики погружали мусор, после этого мы наблюдали за тем, как сильно загрязнилась вода. После двух экспериментов ученики сделали вывод о том, что в загрязненной воде обитатели речных вод и водоемов не смогут жить и том, что мусорные свалки вредят окружающей среде, т.к. имеют неприятный запах и имеют инфекционные болезни.

После проведенной беседы о вреде мусора, о том какое количество он составляет на сегодняшний день, ученики высказывали свои предположения как мусор превращать в пользу.

Метод групповой работы. Задачей каждой группы являлось сделать плакат от лица лесных обитателей, речных вод на тему их защиты от вреда человека. Ученики работали очень увлеченно, старались сделать свою работу так, чтобы донести данную задачу до каждого человека.

Классный час на тему: «Природа и человек». Главной задачей было объяснить ученикам, что природа делится на живую и неживую. Для начала был проведен опрос среди учеников, как они понимают выражение живая и неживая природа. После этого был выстроен учебный диалог, благодаря которому ученики выявили различие между живой и неживой природой. Учебный диалог подкреплялся показом слайдов.

Дидактическая игра «Раздели на группы». На доске иллюстрации живой и неживой природы (ель, солнце, луна, папоротник, белка, воздух, липа, комар, море, глина, береза, камень). Ученики делили их на соответствующие группы. При выполнении задания не было сделано ни одной ошибки.

Поговорили о том, требует ли наживая природа ухода и сохранности от людей и пришли к выводу, что живая и неживая природа тесно связанно между собой, а значит заботиться и сохранять и живую и неживую природу.

С помощью смарт доски ученикам были показанные видио, в которых дети дошкольного возраста делятся своими впечатлениями и необходимости защиты природы. На видио, в которых был подтекст о том, что природа может позаботиться о себе сама и положительного вмешательства со стороны человека не нужно, ученики реагировали очень бурно. Ученикам было предложено задание, в котором они выступали в качестве наставников для младших школьников. Задачей для учеников служило объяснить младшим школьникам, как важно беречь и ценить природу. Ученики проявили инициативу и захотели написать об этом письма дошкольникам, которые потом отнесли в ближайший детский сад и попросили воспитателей обязательно зачитать их письма. Тем самым, можно сделать вывод о том, что ученики очень прониклись темой о сохранности природы и поняли, что для лучшего результата стоит это делать еще с дошкольного возраста.

В конце классного часа была проведена дидактическая игра «Ты — мне, я — тебе». На доске была изображена схема, в центре которой находился человек. Ученики выходили к доске, выбирали и демонстрировали рисунки. Объясняли, какое значение для природы для человека в них «зашифровано» и прослеживают обратную связь. Дидактическая игра носила закрепляющий характер.

Экскурсия на пришкольный участок «Природа во круг нас». Для того, чтобы провести экскурсию по пришкольному участку заранее мы договорились об этом с учителем, а учитель в свою очередь договорился об экскурсии с родителями учеников.

Экскурсия была обобщающей, объединяла все те темы, которые мы прошли во внеклассной работе. На экскурсии мы наблюдали за деревьями, называли их виды. Говорили о птицах: о перелетных и неперелетных, о том, чем они питаются в зимнее время. Ученики захотели дома сделать кормушки для птиц и повесить их на деревья на пришкольном участке. На деревья, которым нужна помощь человека, ученики повязали ленточки свидетельствовавшие о том, что весной о них стоит позаботиться.

По окончанию экскурсии в классе ученики нарисовали рисунки о том, как можно оборудовать пришкольный участок для сохранности природы.