Анализ исследований нарушений звуко-слоговой структуры речи у детей с ОНР

Известно, что нарушения звуко-слоговой структуры по-разному видоизменяют слоговой состав слова. Слова, по мнению А. К. Марковой, могут быть деформированы за счет:

• — нарушения количества слогов: элизия — сокращение (пропуски) слогов: «моток» (молоток); итерации — увеличение числа слогов: «тарава» (трава);
• — нарушения последовательности слогов в слове: перестановка слогов в слове: «деворе» (дерево); перестановка звуков соседних слогов: «гебемот» (бегемот);
• — искажения структуры отдельного слога: сокращение сочетания согласных: «капута» (капуста); вставка согласных в слог: «лимонт» (лимон);
• — антиципации — уподобление одного слога другому: «пипитан» (капитан);

персеверации — инертное застревание на одном слоге: «пананама» (панама);

ѕ контаминации — соединения частей двух слов: «холодильница» (холодильник, хлебница) [22].

Перечисленные виды искажений слогового состава слова, по мнению Е. Ф. Архиповой, распространены у детей с общим недоразвитием речи на разных ступенях слоговой трудности, мешают нормальному развитию устной речи (накоплению словаря, усвоению понятий) и затрудняют общение детей, а также, несомненно, препятствуют овладению звуковым анализом и синтезом, следовательно, мешают обучению грамоте. Большое значение для правильного произнесения слогового состава слова играет степень знакомства со словом. Установлено, что малознакомые слова искажаются чаще, чем слова хорошо известные ребёнку [2].

О.Ю. Федосова говорила, что нарушение звуков нестабильно. Так, произношение свистящих значительно ухудшается в закрытых слогах и при стечении согласных, а шипящих — лишь при стечении согласных. Сонорные резко искажаются в слогах со стечением согласных. Усложнение слоговой структуры влечёт ухудшение звукопроизношения [2]. У детей с ОНР III уровня нарушение слоговой структуры встречается значительно реже, главным образом при воспроизведении незнакомых слов. В качестве остаточного явления отмечается перестановка звуков, слогов (колбаса — «кобласа»).

Процесс усвоения слогового состава слова у детей с недоразвитием речи тесно связан с речевым развитием в целом, в частности, с состоянием фонематических (сенсорных) или моторных (артикуляционных) возможностей ребёнка. В случае нарушений в сфере слухового восприятия при недоразвитии речи у детей наблюдаются перестановки слогов, добавления числа слогов. Если присутствуют нарушения в артикуляционной сфере, преобладают ошибки следующих видов: сокращения числа слогов, причём в чёткой статичной форме, уподобление слогов друг другу и сокращение стечений согласных.

У детей с ОНР III уровня отмечается взаимозависимость между нечеткими артикуляционными образами и слуховыми дифференциальными признаками звуков, что приводит к искажению формирования фонематического слуха. Недостаточность фонематического слуха уже в раннем возрасте тормозит созревание фонетического слуха, призванного следить за последовательностью слоговых рядов в речи ребёнка. Учитывая моторные трудности, связанные с недостаточной иннервацией мышц речевого аппарата, а также наличие диспраксических расстройств, проявляющихся в хаотических поисках нужной артикуляции или в трудностях переключения, можно понять причины нарушений слоговой структуры слова у детей с недоразвитием речи [19].

Таким образом, процесс формирования звуко-слоговой структуры слова у дошкольников с нарушениями речевого развития отличается от детей с нормальной речью. При воспроизведении слоговой структуры слов могут наблюдаться такие особенности, как нарушение количества слогов (элизии, интерации), нарушение их последовательности, искажение структуры слова, антиципации, персеверации, контаминации. Нарушения в формировании слоговой структуры слова у детей с ОНР связаны с речевым развитием ребенка в целом и затрудняют у них овладение другими сторонами речи.