Введение. 
Коррекционные развивающие игры и упражнения как средство снижения замкнутости у дошкольников

Актуальность темы

обусловлена тем, что общение и совместная деятельность — это основа, на которой строится вся жизнь людей. Общение детей является одной из важнейших целей и в то же время основным средством воспитания и обучения. В Федеральных государственных требованиях к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования содержание образовательной области «Коммуникация» направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение, в частности, такой задачи, как развитие свободного общения со взрослыми и детьми.

Необходимым условием, свидетельствующим о наличии настоящего общения, является способность к идентификации, к умению отождествиться с партнером по общению, к возможности встать на другую точку зрения. Другими словами, в общении всегда есть диалог. Это помогает детям найти новые эмоциональные и деловые контакты, служит поддержанию атмосферы симпатии и уважения друг к другу. Умение общаться поможет детям в процессе их дальнейшей социализации.

Замкнутые дети не испытывают потребности в общении, что в дальнейшем может осложнить их успешную интеграцию в социум. Поэтому с данной категорией детей необходима специальная работа, направленная на коррекцию проявлений замкнутости.

В современной системе образования возникает противоречие между необходимостью работы по коррекции замкнутости у дошкольников и отдельными недостатками в методическом обеспечении данного процесса.

Обнаруженное противоречие обозначило проблему исследования, которая заключается в поиске возможностей коррекционных развивающих игр и упражнений в преодолении замкнутости дошкольников.

Объект исследования: проявления замкнутости у детей дошкольного возраста.

Предмет исследования: содержание коррекционных игр и упражнений, направленных на снижение проявлений замкнутости у дошкольников.

Цель: теоретически обосновать необходимость коррекционной работы по снижению уровня замкнутости у дошкольников и составить комплекс коррекционно-развивающих игр и упражнений, направленных на решение данной проблемы.

Задачи:

• 1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме замкнутости у дошкольников.
• 2. Раскрыть особенности и причины замкнутости у дошкольников.
• 3. Рассмотреть принципы коррекционно-развивающей работы с замкнутыми дошкольниками.
• 4. Подобрать диагностические методики, направленные на выявление замкнутости.
• 5. Составить комплекс коррекционно-развивающих игр и упражнений, направленных на снижения замкнутости у дошкольников.
• 6. Предложить рекомендации (буклет) для родителей, воспитателей по конструктивному взаимодействию с замкнутыми дошкольниками.