Характеристика опытно-экспериментальной работы

Для выявления эффективности применения на уроке творческих заданий для развития креативности младших школьников нами было проведено экспериментальное исследование, которое проходило в три этапа. На первом констатирующем этапе эксперимента мы диагностировали у детей уровень креативности.

Второй этап эксперимента — формирующий — заключался в проведении с учащимися уроков с использованием системы творческих заданий для развития у детей креативности.

На третьем этапе — контрольном — нами был определен итоговый уровень креативности младших школьников и проведен анализ полученных результатов.

Итак, цель эксперимента: выявление эффективности системы творческих заданий для развития у детей креативности.

В исследовании приняли участие 22 ученика 2 «А» класса Рубельской СОШ Столинского района Брестской области. Каждому школьнику для удобства обработки результатов эксперимента был присвоен порядковый номер согласно алфавитному списку (приложение 1).

Эксперимент проводился с 18 сентября по 1 декабря 2006 года.

Диагностика уровня креативности младших школьников на констатирующем этапе эксперимента

В настоящее время для оценки уровня креативности наиболее широко применяются тесты творческого мышления Торренса — адаптированный вариант, выполненный Туник Е. Е., батарея креативных тестов, созданная на основе тестов Гилфорда, и адаптированный вариант опросника креативности Джонсона, направленный на оценку и самооценку характеристик творческой личности.

В курсовой работе мы использовали Опросник креативности Дж. Рензулли.

Опросник креативности — это объективный, состоящий из десяти пунктов, список характеристик творческого мышления и поведения, созданный специально для идентификации проявлений креативности, доступных внешнему наблюдению. Заполнение опросника требует 10−20 минут, в зависимости от количества оцениваемых и опытности заполняющего опросник.

Каждый пункт оценивается на основе наблюдений эксперта за поведением интересующего нас лица в различных ситуациях (в классе, на занятиях, на собрании и т. д.) Данный опросник позволяет провести как экспертную оценку креативности различными лицами: учителями, психологом, родителями, социальными работниками, одноклассниками и т. д., так и самооценку (учащимися 8−11-х классов).

Каждый пункт опросника оценивается по шкале, содержащей четыре градации:

• · 4 — постоянно,
• · 3 — часто,
• · 2 — иногда,
• · 1 — редко.

Общая оценка креативности является суммой баллов по десяти пунктам (минимальная возможная оценка — 10, максимальная — 40 баллов).

Творческие характеристики:

• 1. Чрезвычайно любознателен в самых разных областях: постоянно задает вопросы о чем-либо и обо всем.
• 2. Выдвигает большое количество различных идей или решений проблем; часто предлагает необычные, нестандартные, оригинальные ответы.
• 3. Свободен и независим в выражении своего мнения, иногда горяч в споре; упорный и настойчивый.
• 4. Способен рисковать; предприимчив и решителен.
• 5. Предпочитает задания, связанные с «игрой ума»; фантазирует, обладает воображением («интересно, что произойдет, если. «); манипулирует идеями (изменяет, тщательно разрабатывает их); любит заниматься применением, улучшением и изменением правил и объектов.
• 6. Обладает тонким чувством юмора и видит смешное в ситуациях, которые не кажутся смешными другим.
• 7. Осознает свою импульсивность и принимает это в себе, более открыт восприятию необычного в себе (свободное проявление «типично женских» интересов для мальчиков; девочки более независимы и настойчивы, чем их сверстницы); проявляет эмоциональную чувствительность.
• 8. Обладает чувством прекрасного; уделяет внимание эстетическим характеристикам вещей и явлений.
• 9. Имеет собственное мнение и способен его отстаивать; не боится быть непохожим на других; индивидуалист, не интересуется деталями; спокойно относится к творческому беспорядку.
• 10. Критикует конструктивно; не склонен полагаться на авторитетные мнения без их критической оценки.

Обработка данных: каждый пункт оценивается и заносится в специальный лист ответов (приложение 2).

Уровень креативности.

На констатирующем этапе эксперимента нами были получены следующие результаты:

Таблица 1. Результаты констатирующего этапа эксперимента

Итак, из таблицы 1 следует, что испытуемые имеют разный уровень креативности:

• · большая часть учащихся — 10 человек, что составляет 45,5%, набрали от 21 до 26 баллов, что свидетельствует о среднем уровне креативности;
• · 1 школьник (4,5%) набрал всего 13 баллов — у него очень низкий уровень креативности;
• · по 4 испытуемых (18,2%) имеют высокий (от 27 до 33 баллов) и низкий (16−20 баллов) уровни креативности;
• · у 3 учеников (13,6%) — очень высокий уровень — они набрали от 34 до 40 баллов.