Опытно-экспериментальная работа по воспитанию гуманных чувств у детей старшего дошкольного возраста в театрализованной игре
Количественный анализ заданий позволил сделать следующие выводы. Во-первых, большое количество средних и низких показателей говорит о том, что работа по воспитанию гуманных чувств у детей старшего дошкольного возраста в воспитательно-образовательном процессе уделяется недостаточное внимание. Во-вторых, полученные результаты подтвердили тот факт, что у большинства детей имеются представления… Читать ещё >
Опытно-экспериментальная работа по воспитанию гуманных чувств у детей старшего дошкольного возраста в театрализованной игре (реферат, курсовая, диплом, контрольная)
Диагностика уровня сформированности гуманных чувств у детей старшего дошкольного возраста
Исследование проводилось в МКДОУ общеразвивающего вида № 51 г. Кирова. В нем принимали участие 10 дошкольников: 5 детей старшей группы и 5 детей подготовительной группы. Для выявления уровня сформированности гуманных чувств у старших дошкольников были использованы критерии и показатели, представленные в таблице 4, а также методы наблюдения и воспитывающих ситуаций, в рамках последнего были взяты задания, включающие в себя решение нравственных ситуаций: «Как бы ты поступил…», «Что ты чувствуешь, когда…» .
Таблица 4. Критерии и показатели уровня сформированности гуманных чувств у детей старшего дошкольного возраста.
№. | Наименование критерия. | Показатели уровней. | Количество баллов. |
1. | Замечает эмоциональное состояние другого. | В — самостоятельно замечает эмоциональное состояние других, правильно его определяет С — замечает эмоциональное состояние другого человека только с помощью подсказки педагога, правильно его определяет Н — игнорирует эмоциональное состояние другого или вообще не замечает, не определяет его. |
|
2. | Проявляет отзывчивость. | В — устойчивое стремление помочь другому человеку в трудной ситуации С — стремление не устойчивое, поддерживается указаниями и рекомендациями педагога Нинтерес поверхностный или полностью отсутствует. |
|
3. | Проявляет сочувствие. | В — яркое проявление переживания собственных чувств по поводу эмоционального состояния другого человека, определение возможных путей выхода С — частично проявляет переживание собственных чувств по поводу эмоционального состояния другого человека, при помощи подсказок педагога определяет пути выхода Н — не проявляет переживания собственных чувств по поводу эмоционального состояния другого человека, не определяет возможных путей выхода даже после подсказок и помощи педагога. |
|
4. | Проявляет сопереживание. | В — выраженное эмоциональное слияние с внутренним миром другого человека С — частичное эмоциональное слияние с внутренним миром другого человека Н — поверхностное эмоциональное слияние или отсутствие эмоционального слияния с внутренним миром другого человека. |
|
5. | Проявляет сорадость. | В — выраженные положительные эмоции по поводу радостных чувств испытываемых другим человеком, продолжающееся длительное время С — частичное проявление положительных эмоций по поводу радостных чувств испытываемых другим человеком, продолжаются небольшой промежуток времени Н — мимолетное проявление положительных эмоций или отсутствие их по поводу радостных чувств испытываемых другим человеком. |
|
Рассмотрим их и проанализируем полученные результаты.
" Как бы ты поступил…" и «Что ты чувствуешь когда…» (приложение 1). Цель воспитывающих ситуаций состояла в выявлении уровня сформированности гуманных чувств у детей старшего дошкольного возраста.
Нравственные ситуации оценивались по всем критериям. При помощи сложения оценок по каждому критерию выводился общий балл, по сумме которых определялся общий уровень сформированности гуманных чувств у детей старшего дошкольного возраста. В соответствии с полученным общим баллом, каждый ребенок был отнесен к одному из трех уровней воспитанности:
- — высокий уровень: от 12 до 15;
- — средний уровень: от 8 до 11;
- — низкий уровень: от 5 до 7.
Результаты выполнения заданий вы можете увидеть в таблице 5.
Таблица 5.
Имя ребенка. | Оценка выполнения нравственных ситуаций по критериям. | Общий балл. | Уровень. | ||||
Критерии. | |||||||
1. Л. П. | С. | ||||||
2. М. С. | Н. | ||||||
3. Д. М. | Н. | ||||||
4. К. С. | С. | ||||||
5. П. М. | С. | ||||||
6. С. П. | В. | ||||||
7. К. Л. | С. | ||||||
8. П. Н. | С. | ||||||
9. О. С. | С. | ||||||
10. К. З. | С. |
По итогам эксперимента было определено, что 2 ребенка (20%) находятся на низком уровне сформированности гуманных чувств, 7 детей (70%) — на среднем уровне и 1 ребенок (10%) на высоком.
Количественные показатели уровня сформированности гуманных чувств у детей старшего дошкольного возраста представлены в диаграмме (рис. 1) .
Рис. 1 Уровни сформированности гуманных чувств у детей старшего дошкольного возраста
Количественный анализ заданий позволил сделать следующие выводы. Во-первых, большое количество средних и низких показателей говорит о том, что работа по воспитанию гуманных чувств у детей старшего дошкольного возраста в воспитательно-образовательном процессе уделяется недостаточное внимание. Во-вторых, полученные результаты подтвердили тот факт, что у большинства детей имеются представления о сочувствии, сорадости и сопереживании, но они сформированы не в достаточно широкой степени. Это выражалось в эмоциональном отклике на задания, в самостоятельном стремлении помочь другому человеку.
Цель второго метода состояла в наблюдении в естественных условиях ДОУ за деятельностью детей старшего дошкольного возраста для выявления соответствия между знаниями детей о гуманных чувствах и их реальным поведением. Протокол наблюдения вы можете найти в приложения 2. В результате наблюдения было выявлено, что гуманные чувства проявляются в реальной жизни в полной мере лишь у 2 детей (20%), у 4 детей (40%) гуманные чувства проявляются переменчиво, у 4 детей (40%) теоретические знания гуманных чувств не подтверждаются практикой.
Таким образом, в результате проведения методик мы можем сделать вывод о том, что гуманные чувства у детей недостаточно развиты, большинство детей имеют знания о гуманных чувствах, и лишь 2 (20%) демонстрируют понимание гуманных чувств в реальных жизненных ситуациях.