Концептуальные позиции групповых технологий

Г. К. Селевко, выдвигая гипотезу о том, что способ организации деятельности детей является особым фактором совместной (коллективной) деятельности, которая оказывает мощное стимулирующее действие на развитие ребенка, отмечает, что групповые технологии как коллективная деятельность предполагают:

• — взаимное обогащение учащихся в группе;
• — организацию совместных действий, ведущую к активизации учебнопознавательных процессов;
• — распределение начальных действий и операций (задается системой заданий, обусловливающихся особенностями изучаемого объекта);
• — коммуникацию, общение, без которых невозможны распределение, обмен и взаимопонимание и благодаря которым планируются адекватные учебной задаче условия деятельности и выбор соответствующих способов действия;
• — обмен способами действия — задается необходимостью построения различных способов для получения совокупного продукта деятельности — решения проблемы;
• — взаимопонимание — диктуется характером включения учащихся в совместную деятельность;
• — рефлексию, через которую устанавливается отношение участника к собственному действию и обеспечивается адекватная коррекция этого действия. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие / Г. К. Селевко. — М.: Народное образование, 1998. — 256 с., с. 144.