Введение. 
Развитие творческого воображения на уроках математики в начальных классах

Актуальность темы

.

Проблема развития творческого воображения у детей младшего школьного возраста актуальна в связи с тем, что данный психический процесс является неотъемлемой частью когнитивных процессов и любой человеческой деятельности. Интерес к этой проблеме возник относительно недавно, как отмечают Е. Г. Речицкая и Е. А. Сошина [33] - «на рубеже XIX—XX вв.».

Также стоит отметить, что актуальность проблемы развития творческого воображения диктует само общество: имеется необходимость в творческой личности и её активности для решения жизненных проблем с нестандартным, но эффективным подходом. Это влечёт за собой создание новых концепций, методов и средств для современного образования.

Творчество присутствует в нашей жизни постоянно, в частности, ребёнок обладает задатками творческих способностей с раннего детства, а это, в свою очередь, влияет на становление его личности.

Начальное образование детей является влияющей средой на развитие личности ребёнка и дальнейшее её становление, а для младшего школьного возраста характерно интенсивное развитие ребёнка. Именно в этом возрасте активизируются такие процессы как воображение и мышление, личностные качества и социальное становление.

Л.С. Выготский отмечал, что воображение, «тесно соединившись с мышлением, идет теперь с ним в ногу» и является основоположником творческой деятельности. Из этого следует, что, чем больше воображение задействовано во всех познавательных процессах ребёнка, тем насыщеннее будет его творческая деятельность. [7].

Таким образом, для успешной учебной и творческой деятельности, необходимо постоянное развитие воображения ребёнка, и всё, что способствует благополучному развитию воображения: речь, опыт, эмоционально-психическое спокойствие.

Наибольший вклад в изучение проблемы развития творческого воображения в начальных классах внесли такие ученые, как Л. С. Выготский, В. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин, Н. С. Лейтес, Э. Мейман, Л. Л. Мищенко, Т. Рибо, О. М. Дьяченко, Р. С. Немов, Е. И. Игнатьев, А. В. Петровский и многие другие.

В современном образовании творческая деятельность присутствует в систематическом обучении различным видам деятельности: рисованию, лепке, конструированию, оригами, макраме и т. д. Однако, на таких уроках как математика, творческая «жилка» теряется, что порой делает ход урока неинтересным.

Педагогу необходимо постоянно стимулировать детей к познавательной деятельности, а творческие задачи или нестандартный подход к её решению как раз могут послужить отличной мотивацией к учебной деятельности на уроке.

Интерес ребёнка к знаниям под воздействием творческой деятельности — это тоже своего рода необычный подход к обучению. И именно это послужило причиной создания методических наработок для развития творческого воображения на уроках математики. Этим обусловлен выбор темы моего исследования: «Развитие творческого воображения на уроках математики в начальных классах».

Цель исследования — определить влияние математики на развитие творческого воображения.

Объект исследования уровень развития творческого воображения у младших школьников.

Предмет исследования приёмы, методы и средства работы на уроках математики, направленные на развитие творческого воображения.

Задачи исследования:

• 1. Изучить и проанализировать научно-методическую литературу по проблеме развития творческого воображения.
• 2. Раскрыть смысл понятий: «воображение», «творческое воображение».
• 3. Изучить особенности развития творческого воображения младших школьников.
• 4. Определить уровень развития творческого воображения у детей младшего школьного возраста путём диагностики.
• 5. Разработать цикл занятий, направленных на развитие творческого воображения.
• 6. Определить роль математики в развитии творческого воображения и становлении личности ребёнка.

Гипотеза: развитие творческого воображения и творческих способностей у младших школьников осуществляется только при благоприятных условиях и постоянной работе с творческой деятельностью при помощи развития речи, физической активности и накапливаемого опыта.

Я предполагаю, что разработанные мною задания окажут положительное влияние на развитие творческого воображения у детей младшего школьного возраста.

Методы исследования:

• 1. Теоретические методы: изучение и анализ научно-педагогической и психолого-педагогической литературы по проблеме развития творческого воображения на уроках математики в начальной школе.
• 2. Эмпирические методы: педагогическое наблюдение, тестирование и анализ тестов учащихся; эксперимент.

Исследование проведено на базе ГБОУ СОШ № 89 им. А. П. Маресьева г. Москва. В исследовании приняли участие дети 1 класса и 3 класса.

Практическая значимость: моё исследование состоит из основных теоретических сведений, а также из рекомендаций для родителей и педагогов, разработаны цикл развивающих заданий и два проекта, поэтому результаты исследования могут быть использованы в практической деятельности как родителей, так и учителей.

Работа составлена из двух частей: теоретической и практической.

Структура работы: введение, две главы, заключение, список используемой литературы и приложение.