Новые показатели и критерии для определения типа вуза

Таблица 2.3.

Новые показатели и критерии для определения вида вуза

В соответствии с новыми показателями и критериями, предметом и содержанием экспертизы является установление соответствия условий осуществления образовательного процесса, предлагаемых образовательным учреждением, государственным и местным требованиям в целом спектре параметров.

После проведения анализа степени соответствия показателей нормативным требованиям, комиссия по комплексной оценке вуза, как правило, приходит к выводам следующего вида:

• 1. содержание представленных к экспертизе основных образовательных программ соответствует требованиям государственных стандартов высшего профессионального образования;
• 2. качество подготовки выпускников соответствует требованиям государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования;
• 3. показатели деятельности образовательного учреждения, используемые при государственной аккредитации, соответствуют представленным образовательным учреждением данным и подтверждены документально.

Анализируя вторую группу показателей конкурентного потенциала вуза, необходимо отметить, что показатели аккредитации служат для информационно-аналитической поддержки принятия решения по государственной аккредитации. Показатели аккредитации разделены на две группы:

• 1) показатели, определяющие аккредитационный статус по типу «высшее учебное заведение» ;
• 2) показатели, используемые для определения вида высшего учебного заведения.

Используя данные, полученные от вузов за соответствующий год, Национальное аккредитационное агентство в сфере образования устанавливает пороговые значения аккредитационных показателей высших учебных заведений в группе сравнения. Каждый вуз, используя данные по показателям аккредитации, может оценить свое соответствие критериям аккредитации в целом, применяя специальный индекс и, следовательно, представить свою конкурентоспособность в группе однопрофильных высших учебных заведений.

К внешней оценке деятельности учреждения высшего профессионального образования по критериям также относится определение рейтинга вузов и специальностей со стороны Министерства образования и науки Российской Федерации. В настоящее время методика определения рейтинга пересматривается.

Анализируя третью группу показателей конкурентного потенциала вуза необходимо обратить внимание на исходную информация и перечень наиболее значимых, на наш взгляд, показателей, используемых для расчета конкурентного потенциала учебного заведения, которые подробно будут исследованы в третьей главе диссертации.

В Ростовском институте защиты предпринимателя разработана система корректирующих действий управления процессом формирования компетенций. В случае возникновения проблем и несоответствий, система предусматривает анализ их причин и меры по предотвращению повторений, охватывающая некоторые наиболее важные процессы вуза. При необходимости проводится анализ возможных потенциальных проблем и несоответствий и их причин. С применением названной системы активно перестраивается учебный процесс с целью повышения его эффективности на основе принципов активизации творческого мышления студентов и состязательности. Внедрена рейтинговая технология обучения. Для усиления индивидуализации обучения, интенсификации и активизации самостоятельной работы студентов целенаправленно внедряются компьютерные технологии обучения и контроля, а также интегрированная информационная система сопровождения образовательного процесса.

Образовательная среда, представляемая нами как совокупность факторов, определяющих условия обучения. Среди этих факторов следует отметить обеспеченность учебными помещениями, доступ к компьютерам и интернет, наличие помещений для учебно-научно-исследовательской, образовательной деятельности и отдыха. Весь бюджет РИЗП направлен на развитие образовательной среды.

В институте применена интегрированная форма общения обучающихся с информационными источниками и она представлена Информационно-библиотечным центром института. Функционирует система централизованных закупок учебно-методической литературы по заказам кафедр и факультетов, выделяются необходимые средства на закупки литературы и авторских баз электронных изданий. В Информационно-библиотечном центре используется электронный каталог, позволяющий произвести поиск необходимой литературы и обеспечивающий доступ к электронным версиям всех, имеющихся в библиотеке учебников и учебно-методических материалов, а также к авторским произведениям, размещенным в базе данных ЭБС «КнигаФонд» .

В вузе разработан и применяется единый подход к управлению информационными ресурсами и внедрена автоматизированная система управления учебным процессом, нормативно-методическим и административным сопровождением образовательных программ на базе единой информационной интранет-сети вуза. Определены подразделения и лица, ответственные за реализацию этого процесса. Регулярно проводится мониторинг информационных ресурсов. На основе анализа результатов предпринимаются корректирующие действия по их оптимизации.

Таким образом, предложена трактовка понятия «Инновационный образовательный проект» который представляет собой замысел инновационных изменений с обоснованием их целесообразности для преподавателей и обучающихся, образовательного учреждения Предложена методика оценки инновационной активности вуза, установлена категория «инновация как результат» исследований, разработок, новое или усовершенствованное решение, стремящееся к общественному признанию через использование его в практической деятельности людей.

Адаптирована методика оценки инновационного потенциала РИЗП с использованием систему обобщающих показателей деятельности вузов внедряющих инновационные образовательные программы.

Рассмотрены показатели конкурентного потенциала вуза по следующим группам:

• 1) лицензионные требования при экспертизе деятельности высших учебных заведений;
• 2) критерии показателей определения вида и типа вуза;
• 3) показатели и критерии оценки результатов деятельности вуза, использующего систему менеджмента качества.

Предложено использование инновационного «конкурентного кейса вуза», понимаемого как расчетный набор ассортимента предоставляемых вузом услуг, характеризующих уровень, структуру и их качество на рынке потребителей. Такой набор используется для расчета конкурентного потенциала вуза.