Введение. 
Оздоровительные технологии в формировании моторного праксиса у младших дошкольников со стертой дизартрией

Актуальность исследования. С введением ФГОС ДО [Закон РФ «Об образовании», ст. 12.6], реформирование системы образования коррекционная помощь детям с особыми возможностями здоровья (ОВЗ) создаются адаптированные образовательные программы на основе использования инновационных форм и методов оказания своевременной помощи, создаются альтернативные программы с применением компьютерных технологий. Особое место среди них занимают специализированные программы для детей с нарушениями речевого развития, которые стали перспективным средством логопедической работы с этой категорией детей. Использование компьютерных средств обучения в специальном образовании был применен при разработке метода биологической обратной связи «БОС». Новизна исследования заключается в том, что технология сочетает в себе как лечебно-оздоровительное та и коррекционное воздействие на ребенка. Появление и становление технологии БОС в России неразрывно связано с деятельностью фирмы «Биосвязь», созданной в Ленинграде (Санкт-Петербурге) в 1988 году. Основателем и президентом института является А. А. Сметанкин.

Ныне ЗАО «Биосвязь» — признанный в России и за рубежом лидер в области технологии биологической обратной связи, разработчик и производитель оригинальной продукции мирового уровня — комплексов БОС, а также тренажера БОС «Дыхание», «Здоровая азбука», «Здоровый окружающий мир», «Дельфа-142.1», и т. д. Применение на практике оздоровительных технологий в педагогике, в частности в логопедии, завоевывает пространство.

Одним из распространенных речевых нарушений среди детей дошкольного возраста, является стертая дизартрия, которая имеет тенденцию к значительному росту. Она часто сочетается с другими речевыми расстройствами (заиканием, общим недоразвитием речи и др.).

Это речевая патология, проявляющаяся в расстройствах моторного развития детей.

При этом дефекте речи нарушены различные процессы моторной реализации речевой деятельности, нарушено речевое дыхание, что очень важно для формирования артикуляции [1].

На сегодняшний день необходима интеграция коррекционной, общеразвивающей и оздоровительных программ ДОО в целях построения комплексной коррекционно-развивающей среды, с использованием здоровьесберегающих технологий, способствующей достижению целевых ориентиров дошкольников, обеспечивающих выполнение требований ФГОС ДО [Закон РФ «Об образовании», ст. 12.6].

Одна тенденция заключается в минимизации проявлений речевых нарушений к школьному возрасту при сохранении трудностей свободного оперирования языковыми средствами, что ограничивает коммуникативную практику, приводит к возникновению явлений школьной дезадаптации, поэтому одно из приоритетных направлений деятельности ДОО, является сохранение и укрепление здоровья детей через формирование осознанного положительного отношения к своему организму.

Объектом исследования — моторный праксис, а именно речевое дыхание у детей младшего дошкольного возраста со стертой дизартрией. Предмет исследования — применение на практике оздоровительных технологий БОС (биологическая обратная связь) при использовании в коррекционной работе с детьми младшего дошкольного возраста со стертой формой дизартрии.

В последние годы определилось особое направление в логопедии — превентивное логопедическое воздействие, что отвечает положениям разрабатываемой концепции раннего логопедического вмешательства.

Цель: разработка системы работы в формировании моторного праксиса, путем использования оздоровительных технологий у младших дошкольников со стертой формой дизартрии.

Гипотеза: у детей младшего дошкольного возраста со стертой дизартрией, в структуре дефекта имеются отклонения в развитии моторного праксиса, а именно, нарушения речевого дыхания. Предпологается, что использование и внедрение современных оздоровительных технологий, в образовательный процесс программы с применением биологической обратной связи в формировании моторного праксиса — речевого дыхания, значительно ускорит коррекционно-логопедическую работу с детьми, имеющих стертую дизартрию путем применения информационно-коммуникационных технологий благодаря:

— помощи аудиовизуальных технических средств (специальной программы), ребенок может выполнять упражнения наиболее оптимальным и эффективным путем, так как средство передачи информации метода БОС в виде звука, видео, графического изображения, и главное, самостоятельный контроль над правильностью выполнения всех видов деятельности при работе над дыханием, артикуляцией — предполагает положительный результат при логокорекционном воздействии с применением комплексных оздоровительных технологий.

Мы предполагаем, что при использовании современных технологий БОС в коррекционной работе, значительно сократит время и на автоматизацию звуков.

В соответствии с целью и гипотезой, необходимо сформулировать основные задачи исследования:

Проанализировать в научно-методической литературе накопленный опыт по исследованию моторного праксиса у детей младшего дошкольного возраста, имеющих стертую форму дизартрии.

Изучить различные оздоровительные технологии при формировании моторного праксиса у младших дошкольников при стертых формах дизартрии.

Подобрать и провести методики обследования моторного праксиса, а именно речевого дыхания у детей младшего дошкольного возраста со стертой формой дизартрии.

Разработать и апробировать систему оздоровительных технологий на практике и сделать соответствующие выводы при работе над формированием диафрагмального речевого дыхания у детей со стертой формой дизартрии.

Проанализировать результаты логокореекционного воздействия.

Теоретической и методологической основой исследования явились положения:

принцип взаимодействия дыхательной и моторной системы, между ними определяет их обобщенную деятельность и, как следствие, совместную коррекцию их нарушений (Судаков К.В., 1987).

поиск эффективных методов направленной коррекции нарушений дыхани. Весьма обоснованным и перспективным в данном случае является применение подходов, направленных на нормализацию дыхания, и использование функциональных резервов человека (Зимкина А.M., 1978).

дыхательная гимнастика, как один из вариантов немедикаментозного лечения, как раз и преследует цель повысить функциональные возможности дыхательного аппарата (Кокосов А.Н., Стрельцова Э. В., 1987). Эффективность использования методов дыхательной гимнастики для профилактики, а также коррекции, была неоднократно доказана (Чучалин А.Г., 1985; Кокосов А. Н., Стрельцова Э. В., 1987; Назарова В. А., 1991).

являются положения психологии и педагогики о системной организации речевой функции, закономерностях речевого онтогенеза (П.К. Анохин; А. А. Леонтьев; А. Р. Лурия; Т. Н. Ушакова и др.), о сложности механизмов нарушений развития речи (Т.В. Ахутина; Л. С. Выготский; А. Р. Лурия и др.).

методикой, позволяющей наладить эти межсистемные отношения, является одна из разновидностей дыхательной гимнастики — обучение пациента обратной связи (БОС) (А.А. Сметанкин, 1991).

Экспериментальная база исследования. Муниципальное казенное образовательное учреждение учебно-методический образовательный центр Ленинского муниципального района, Московской области (МКОУ УМОЦ) город Видное, проспект Ленинского комсомола, д. 2/3.

Практическая значимость исследования заключается в применении на практике логопедов, родителей, заинтересованной общественности современных оздоровительных технологий при формировании диафрагмально-речевого дыхания путем внедрения в образовательный процесс технологии «БОС — здоровье». Полученные результаты раскрывают целый ряд важных физиологических закономерностей, лежащих в основе адаптации системы дыхания. В то же время, они могут послужить основной для разработки новых, физиологически обоснованных методов коррекционного воздействия для детей с речевыми нарушениями.