Введение. 
Развитие социально-нравственного поведения старших дошкольников в процессе игры

Формирование социально-нравственного поведения личности — это требование времени. Падение моральных устоев, снижение уровня духовности, нравственности — это горькие, но объективные показатели нашего времени.

Сегодня доминирующими ориентирами в определении содержания нравственного воспитания должны стать такие общечеловеческие ценности, как добро, справедливость, гуманизм.

Нравственное создание человека в единстве с его эмоциональной сферой и поведением представляет собой сложное явление. Оно складывается из первичных нравственных представлений, которые в течение жизни усложняются и обогащаются, интерпретируются в нравственные понятия. Однако сердцевиной человеческой нравственности является нравственное чувство, переживание, совесть.

Из всех видов совместной деятельности, как известно, именно игра оказывает существенное влияние на социально-нравственное развитие личности ребенка дошкольного возраста. Игра — ведущая деятельность в дошкольном возрасте, она оказывает значительное влияние на развитие ребенка.

В процессе игры дошкольник осваивает навыки общественного поведения, навыки, необходимые для взаимодействия с детьми, окружающими людьми, с миром.

Вопросы нравственного воспитания затрагивали П. П. Блонский, К. Н. Вентцель, П. Ф. Каптерев, Л. Н. Толстой, К. Д. Ушинский, В. А. Сухомлинский, Н. И. Болдырев и др.

Вопросы нравственного воспитания в дошкольном возрасте разрабатывались В. Г. Нечаевой, Т. А. Марковой, С. А. Козловой, Н. К. Ледовских, В. Д. Калишенко, В. И. Петровой, Т. Д. Стульник и др.

Вопросы теории и практики игры разрабатывались и разрабатываются многими исследователями: А. П. Усовой, Е. И. Радиной, Ф. Н. Блехер, Б. И. Хачапуридзе, 3.М. Богуславской, Е. Ф. Иваницкой, А. И. Сорокиной, Е. И. Удальцовой, В. Н. Аванесовой, А. К. Бондаренко, Л. А. Венгером. Однако проблема развития социально-нравственного поведения дошкольников в процессе игры еще недостаточно исследована. В связи с этим темой своего исследования мы определили: «Развитие социально-нравственного поведения старших дошкольников в процессе игры».

Объект данного исследования — процесс формирования социально-нравственного поведения старших дошкольников.

Предмет исследования — процесс формирования социально-нравственного поведения старших дошкольников в игре.

Цель исследования: изучение специфики развития социально-нравственного поведения старших дошкольников в процессе игры.

Для достижения цели были поставлены следующие задачи:

• 1. Раскрыть понятие и особенности социально-нравственного поведения дошкольников;
• 2. Определить роль игры в формировании социально-нравственного поведения старших дошкольников
• 3. Исследовать уровень сформированности социально-нравственного поведения старших дошкольников;
• 4. Разработать комплекс игр, направленных на формирование социально-нравственного поведения старших дошкольников.

Гипотеза исследования предполагает, что формирование социально-нравственного поведения старших дошкольников в ходе игр будет эффективным при условии:

• — знания и понимания педагогом специфики социально-нравственного поведения и значения его формирования у детей дошкольного возраста;
• — владения методикой применения игр с целью формирования социально-нравственного поведения у старших дошкольников;
• — использования игр, направленных на формирование доброго, гуманного отношения к другим детям, развития навыков сотрудничества, терпеливости, уважения личности другого.

Теоретико-методологической основой являются исследования философских, психолого-педагогических основ развития личности, становления ее самосознания, ценностных ориентации, мировоззрения, активности, деятельности ребенка.

Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы, метод включенного наблюдения, беседа, тестирование.

База данного исследования — МОУ ДОУ № 317 г. Волгограда.