Диагностическое исследование уровня развития основных видов движений старших дошкольников

Исследование влияния народных подвижных игр на всестороннее развития дошкольников проводилось на базе детского сада № 367 г. Волгограда.

В старшей группе на протяжении двух месяцев проводился педагогический эксперимент. Количество детей, участвующих в эксперименте составило 10 человек.

Эксперимент проходил в три этапа. На первом, констатирующем этапе были исследованы особенности развития основных видов движений детей дошкольного возраста.

На втором, формирующем, проходило непосредственное исследование влияния народных подвижных игр на всестороннее развития дошкольников. Была разработана методика, включающая народные подвижные игры.

Целью третьего этапа, контрольного, являлся анализ эффективности использованной методики.

В ходе констатирующего эксперимента были использованы методы наблюдения, изучения показателей здоровья на основе медицинских карт, диагностика.

В процессе наблюдения были выявлены особенности организации и проведения занятий по физической культуре в старшей группе. Как показало исследование, занятия физической культурой проходят в группе, в гимнастическом зале, на улице, при этом метод круговой тренировки в ДОУ практически не используется.

Изучение медицинских карт позволило выявить особенности физического состояния детей на основе анализа показателей здоровья, физического развития и физической подготовленности.

Диагностика развития основных видов движений детей проводилась с использованием следующих заданий:

Упражнение 1. «Поймай мяч».

Цель: изучение развития навыков крупной моторики, ловкости.

Ход выполнения: каждому ребенку мы кидали мяч 5 раз. При этом фиксировали количество пойманных мячей.

Оценка результатов осуществлялась на основе количества пойманных мячей.

Упражнение 2. «Ласточка».

Цель: изучение развития гибкости, умения держать равновесие.

Оценка результатов:

• 5 баллов — ребенок самостоятельно выполняет упражнение, держит равновесие в течении 5 секунд.
• 4 балла — выполняет упражнение, но держит равновесие не долго.
• 3 балла — выполняет упражнение после многочисленных попыток.
• 2 балла — ребенок может оторвать одну ногу от земли, но не может выполнить равновесие.
• 1 балл — ребенок пытается выполнить упражнение, но безуспешно.
• 0 балла — ребенок не пытается выполнить упражнение.

Упражнение 3. «Перейди болото».

Цель: изучение развития точности движений.

Ребенку предлагается «перейти болото», при этом на полу разложены листки белой бумаги, на которые можно наступать.

Оценка результатов:

• 5 баллов — ребенок «переходит болото» без ошибок, сохраняя равновесие на одной ноге.
• 4 балла — ребенок выполняет упражнение, допуская 1 ошибку.
• 3 балла — ребенок выполняет упражнение, допуская 2 ошибки.
• 2 балла — ребенок выполняет упражнение, допуская 3 ошибки.
• 1 балл — ребенок выполняет упражнение неуклюже, делая многочисленные ошибки.
• 0 балла — ребенок не может выполнить упражнение.

Упражнение 4. «Попади в корзинку».

Цель: изучение меткости.

Ребекку предлагается кинуть теннисный мячик (5 раз) в корзинку диаметром 20 см., расположенную на расстоянии 3 метра.

Оценка результатов осуществлялась на основе количества попавших в корзинку мячей.

Анализ полученных результатов представим в виде таблицы.

Таблица 1. Диагностика развития двигательных умений и навыков.

Итак, в процессе данного исследования были выявлены три группы детей:

• — дети с высоким уровнем развития двигательных умений и навыков (4 ребенка — 40%). Эти дети отличаются ловкостью, гибкостью, хорошим развитием двигательных умений и навыков, у них хорошо сформированы навыки владения мячом, выполнения определенных упражнений. Развитие двигательных умений и навыков требует дальнейшего совершенствования.
• — дети со средним уровнем развития двигательных умений и навыков (5 детей — 40%). У детей неплохо развита крупная моторика, их движения скоординированы, точны, однако двигательные умения и навыки требуют дальнейшего целенаправленного развития.
• — дети с низким уровнем развития двигательных умений и навыков (2 ребенка — 20%). Эти дети практически не владеют двигательными умениями и навыками, плохо ловят мяч, не могут повторить движений вслед за педагогом, неуклюжи. В большинстве случаев эти дети не любят подвижные игры. Необходимо особое внимание уделить развитию их двигательных умений и навыков путем включения физический упражнений, движений в досуговую деятельность.

Итак, как показало исследование, не все дети имеют хорошо развитые двигательные умения и навыки, многие не любят занятия физической культурой, редко играют в подвижные игры.

Таким образом, была обусловлена необходимость проведения дальнейшей целенаправленной работы по развитию и совершенствованию у дошкольников двигательных умений и навыков.