Список использованной литературы

• 1. Агеева М. В. Особенности использования игровых методов в обучении английскому языку // В сборнике: В мире научных открытий материалы XVI Международной научно-практической конференции: сборник научных трудов. Центр научной мысли; научный редактор И. А. Рудакова. 2015. С. 31−34.
• 2. Азитов Д. Игровые ситуации как эффективный метод обучения // Экономика и социум. 2016. № 2 (21). С. 1154−1157.
• 3. Амонашвили Ш. А. Развитие познавательной активности учащихся в начальной школе. // Вопросы психологии. — 2008. — № 5. С.36−40.
• 4. Ачкасова Н. Н. Методика построения пропедевтического курса по английскому языку для детей на музыкальной основе.- Дисс. канд. пед. наук.- М., 2005. 172 с.
• 5. Бабинская Т. К., Маслыко Е. А. «Настольная книга учителя иностранного языка», Москва, Высшая школа, 1998 г.
• 6. Баландина Г. А., Ганицева Н. А. Метод игрового моделирования в обучении старшеклассников // В сборнике: Современный российский менеджмент: состояние, проблемы, развитие сборник статей XXIII Международной научно-практической конференции. 2015. С. 122−125.
• 7. Бахталина Е. Ю. Интегрированное обучение английскому языку в детском саду, Дисс. канд. пед. наук, Петрозаводск, 2007.-173 с.
• 8. Беляев М. Ф. Психология интереса: Дис. д-ра пед. наук. М., 2007.-251 с.
• 9. Большой энциклопедический словарь. Под ред. Прохорова A.M. -М, 2000. 1621 с.
• 10. Верещагина, Рогова. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в общеобразовательных учреждениях. М., 1998 г.
• 11. Выготский Л. С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка// Вопросы психологии: — 2006. — № 6- С. 62−68 .
• 12. Гальскова Н. Д., Гез Н. И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика: учеб. Пособие для студ. лингв. ун-тов и фак. ин. яз. высш. пед. учеб. заведений. -М.: Издательский центр «Академия», 2007
• 13. Гальскова Н. Д., Никитенко З. Н. Теория и практика обучения иностранным языкам. Начальная школа: Методическое пособие. — М. Айрис — пресс, 2004.
• 14. Голованова, И. Л. Активизация творческих способностей дошкольников и младших школьников в процессе работы с различными художественными материалами: Дис. канд. пед. наук: 13.00.01. / И. Л. Голованова. — М, 2007 -150 с.
• 15. Гураль С. К., Шильнов А. Г. Обучение иноязычному дискурсу посредством интеллектуальной игры jeopardy! // Язык и культура. 2016.

№ 1 (33). С. 137−147.

• 16. Давыдов В. В. Психическое развитие в младшем школьном возрасте // Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А. В. Петровского. -М., 2009. С. 69−101
• 17. Демьяненко Т. А., Кирсанова С. С. Использование игровых методов при обучении английской грамматике // В сборнике: Педагогика. Актуальные научные проблемы. Рассмотрение, решение, практика Cборник научных докладов. 2015. С. 104−107.
• 18. Денисенко О. А. Методика раннего обучения английскому языку на основе произведений детской англоязычной литературы (для школьников шестилетнего возраста). -Автореф. дисс. канд.пед.наук. -Тамбов, 2006. 20 с.
• 19. Диалог культур. Развитие коммуникативной и лингвострановедческой компетенции учащихся. Английский язык. — Волгоград: Издательство «Панорама», 2006.
• 20. Залялетдинова И. М. Игровой метод и метод погружения в обучении иностранным языкам: за и против // В сборнике: Инновации в системе высшего образования материалы IV Всероссийской научно-методической конференции. НОУ ВПО «Челябинский институт экономики и права им. М. В. Ладошина»; ответственный редактор А. В. Федоров; редколлегия: С. Б. Синецкий, Г. И. Ладошина, А. Е. Сомов. 2013. С. 23−24.
• 21. Зимняя И. А. Психология обучения иностранному языку в школе. М., Просвещение, 1991 г.
• 22. Зимняя И. А. Психология обучения иностранным языкам в школе. -М.: Просвещение, 2007. 223 с.
• 23. Золотайко А. И. Реализация имитационных игровых методов при обучении иностранному языку в неязыковой образовательной организации // В сборнике: Реализация инновационной системы языковой подготовки в неязыковых вузах: проблемы и перспективы Сборник материалов международной научно-практической конференции: в 2 частях. 2016. С. 120- 125.
• 24. Зубарева Е. В. Игра в активизации общения на иностранном языке// Вестник Университета (Государственный университет управления). 2013.№ 10. С. 226−231.
• 25. Катыхин А. И., Макеев В. В., Ревазов В. Б. Игровой анализ активных методов обучения для создания автоматизированной системы обучения школьников младших классов // В сборнике: Информационные системы и технологии материалы докладов II международной научнотехнической заочной конференции «ИСТ-2016». Юго-Западный государственный университет. 2016. С. 62−64.
• 26. Климова А. А., Мурзич А. Н. Применение игрового метода в обучении говорению учащихся начальной школы // В сборнике: Актуальные проблемы лингвистики и методики материалы восьмой международной студенческой научно-практической конференции. Ответственный за выпуск Н. Г. Шехтман. 2016. С. 177.
• 27. Конышева А. В. Английский язык. Современные методы обучения. — Минск: ТетраСистемс, 2007.
• 28. Конышева А. В. Игровой метод в обучении иностранному языку.
• — СПб.: КАРО, Мн.: Издательство «Четыре четверти», 2006.
• 29. Крутецкий В. А. Интерес / В. А. Крутецкий // Российская педагогическая энциклопедия: В 2-х т. / ред. кол.: В. В. Давыдов (гл. ред.) и др. М.: Науч. изд-во «Большая российская энциклопедия», 2003. — Т. 1. — С. 373.
• 30. Ксензова Г. Ю. Перспективные школьные технологии, Москва, Педагогическое общество России, 2000 г.
• 31. Леонтьев А. А. Психологические предпосылки раннего овладения иностранным языком// ИЯШ. — 2005. — № 5.-С. 24−30.
• 32. Макаренко А. С., Сочинения в 7 т, т.5, М., Издательство Академии педагогических наук, 2008. 242с.
• 33. Матецкая Е. И. Английские игры // Дошкольное воспитание, 2004. N 6. С. 46−49.
• 34. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс лекций: пособие для студентов пед. Вузов и учителей.- М.: Просвещение, 2005.
• 35. Методики обучения иностранным языкам в средней школе. — СПб.: КАРО, 2006
• 36. Мкртичян Г. С. Игровая форма проведения урока как эффективный метод развития активного обучения // В сборнике: Наука, образование, общество: тенденции и перспективы развития Сборник материалов Международной научно-практической конференции. 2015. С. 126−127.
• 37. Мухина B.C. Возрастная психология.- 10-е изд., перераб. и доп. — М.: Академия, 2006. — 608 с.
• 38. Негневицкая Е. И. Иностранный язык для самых маленьких: вчера, сегодня, завтра// ИЯШ. — 2006. — № 6. С. 20−26.
• 39. Нестандартные уроки английского языка в школе. — Ростов н/Д.: Феникс, 2007.
• 40. Панова А. Н. Специфика игровых методов в обучении устному переводу //В сборнике: Диалог культур. Культура диалога: в поисках передовых социогуманитарных практик Материалы Первой международной конференции. Под общей редакцией Е. Г. Таревой, Л. Г. Викуловой. 2016. С. 418−422.
• 41. Педагогика и психология игры: Межвузовский сб. науч. трудов. — Новосибирск: Изд. НГПИ, 2008.-128с.
• 42. Подласый И. П. Педагогика: Новый курс: Учеб. для студентов высших учебных заведений. — М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2001.
• 43. Полат Е. С. Обучение в сотрудничестве// Иностранные языки в школе. 2000. № 1. С. 4−11.
• 44. Поляков С. В., Костихина Н. М. Деловая игра как активный метод обучения // В сборнике: Молодежь в новом тысячелетии: проблемы и решения Материалы III региональной научно-практической конференции. 2016. С. 145−150.
• 45. Постникова Е. А. Игровые методы и приемы преодоления лексико-грамматической интерференции в процессе изучения второго иностранного языка на средней ступени обучения в школе // В сборнике: Современное языковое образование: инновации, проблемы, решения Сборник научных трудов. Москва, 2014. С. 142−147.
• 46. Рифицкая И. И. Педагогические возможности игровых технологий

// В сборнике: Педагогика и психология в контексте современных исследований проблем развития личности сборник материалов X Международной научно-практической конференции. 2016. С. 45−46.

• 47. Рогова Г. В. Методика обучения иностранному языку на начальном этапе. — М., 2000
• 48. Рогова Г. В., Рабинович Ф. М., Сахарова Т. Е. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. — М.: Просвещение, 1991. — 287 с.
• 49. Сальникова С. А. К вопросу о реализации игрового метода обучения английскому языку на среднем этапе обучения в школе // В сборнике: Инновационные процессы и технологии в современном мире Материалы II Международной научно-практической конференции. Ответственный редактор Искужин Т. С. 2014. С. 56−59.
• 50. Сибилева Л. В., Первушина К. Г. Психолого-педагогическое обоснование применения игровых методов в обучении иностранному языку // В сборнике: Достижения и перспективы развития науки сборник научных статей. Уфа, 2016. С. 134−136.
• 51. Сидорова Л. В. Раннее обучение иностранным языкам: (Из опыта работы детских садов и школ Чувашии) / Под ред. Г. А. Анисимова. Чебоксары: Чув. РИПКРНО, 2008. 42с.
• 52. Современные теории и методики обучения иностранным языкам. М.: Издательство «Экзамен», 2004.
• 53. Соловова Е. Н. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс лекций: пособие для студентов пед. вузов и учителей. — 3-е изд. — М.: Просвещение, 2005. — 239с.
• 54. Степанова О. В. Формирование познавательных универсальных учебных действий средствами игры // Приоритетные научные направления: от теории к практике. 2016. № 21. С. 42−47.
• 55. Стронин М. Ф. Обучающие игры на уроке английского языка. — М.:Просвещение, 2007.-370с.
• 56. Сухомлинский В. А. О воспитании — М., 2007. С. 11−44.
• 57. Талызина Н. Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников. — М., 2008.-190 с.
• 58. Терехина Н. В. Использование игровых методов и приемов на уроках английского языка как способ повышения мотивации к обучению // Научно-методический электронный журнал Концепт. 2016. № S13. С. 72−78.
• 59. Терновых Т. Ю. Деятельностно-ориентированное обучение иностранному языку// В сборнике: Актуальные проблемы лингводидактики и методики организации обучения иностранным языкам сборник научных статей. Чуваш. гос. пед. ун-т; отв. ред. Н. В. Кормилина, Н. Ю. Шугаева. Чебоксары, 2014. С. 44−47.
• 60. Трубанева Н. И. Обучение английскому языку в рамках интегрированного курса «Окружающий мир» (для первоклассников 6 лет) — Дисс.. канд. пед. наук. М. — 1994. — 208 с.
• 61. ФГОС: Начальное общее образование. Утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373; в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357.
• 62. Федорченко Н. И., Рябых С. Н., Стрижак Е. А., Семенюк В. Е., Лиховид О. В., Овчиников Э. В., Виклюк С. Г. Игровые формы как метод общения, обучения и накопления жизненного опыта // Вестник Академии детско-юношеского туризма и краеведения. 2015. Т. 2. № 115. С. 160−172.
• 63. Ходырева Е. А. Игровая среда как фактор развития творческой активности младших школьников. — Киров, 2008. 206 с.
• 64. Черемянова М. И. Игра как метод обучения иностранному языку в средней общеобразовательной школе // Научная палитра. 2014. № 2 (4). С. 14.
• 65. Чупракова Е. В. Игровой метод в обучении английскому языку // В сборнике: Актуальные проблемы права и правоприменительной деятельности на современном этапе материалы Международной научнопрактической конференции. Краснодарский университет МВД России, Новороссийский филиал Краснодарского университета МВД России. 2013. С. 611−615.
• 66. Щукин А. Н. Обучение иностранным языкам. Теория и практика: учебное пособие для преподавателей и студентов. — М.: Филоматис, 2007.
• 67. Щукина Г. И. Активизация познавательной деятельности учащихся М., Просвещение, 2005. 160 с.
• 68. Эльконин Д. Б. Вопросы психологии учебной деятельности младших школьников. — М., 2005.-145 с.
• 69. Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды. -М., 2009. 255 с.
• 70. Эльконин Д. Б. Психология игры. — М.: Педагогика, 2008. 304 с.
• 71. Эльконин Д. Б. Психология игры. М., 1978 г.
• 72. Якушкина Е. Н. Развитие творческой активности учащихся при обучении иностранному языку посредством игрового метода // В сборнике: межкультурная — интракультурная коммуникация: теория и практика обучения материалы Всероссийского семинара. 2016. С. 137−141.
• 73. Яценко Н. А. Пути методической интеграции речевой деятельности и обучения иностранному языку в условиях детского сада. Дисс. канд. пед. наук, М. 2007. 190 с.
• 74. Asher J. Learning Another Language Through Actions: The Complete Teacher’s Guide. Sky Oaks Publications. Los Gatos, 2008.
• 75. Fremont V. Games for English. London, 2007.
• 76. Games for Language Learning / Wright A., Betteridge D., Buckby M.
• — New ed., 14 printing. — Cambridge: Cambridge University Press, 1995. — 212 p.
• — (Cambridge Handbooks for Language Teachers).
• 77. Greenblat C.S. Designing Games and Simulations. An illustrated handbook. SAGE, 1988, — P.16.
• 78. Lederer R. Pun and Games: Jokes, Riddles, Rhymes. Noonday. New York, 2006.
• 79. Littlewood W. Role Performance and Language Teaching // International Review of Applied Linguistics in Language Teaching. — 1975. — Vol.13. — No.3.
• 80. Subhash Jain. Communicative Language Instruction and Group Method Techniques // Иностранные языки в школе. — 1987. — № 5

Приложение № 1.

Тест для определения уровня знаний иностранного языка для учащихся 5 класса в МОУ гимназии № 46.

Приложение № 2.

Перечень игр для проведения уроков иностранного языка в 5 классе в МОУ гимназии № 46.

1. Игра «The birthday day».

Цель: Закрепить произношение иноязычных звуков на иностранном языке.

Описание: Преподаватель заранее подготавливает на доске стихотворение, учащиеся записывают его в тетради. После чего преподаватель несколько раз читает стихотворение, после этого учащиеся повторяют данное стихотворение. В процессе чтения необходимо увеличивать темп произношения стихотворения.

Пример стихотворения:

My birthday is a week on Monday Last year it was on a Sunday.

It doesn’t matter anyway.

I was born on a Saturday.

It’s odd how birthdays don’t just stay They hop around from day to day.

2. Игра «Wise guy».

Цель: проверить усвоенной лексики, изученной На предыдущих занятиях.

Описание: Необходимо заранее подготовить карточки с активной лексикой (как на иностранном языке, так и на русском), к ним добавляются карточки «Excellent», «Fail» и «Miss your turn».

Учащиеся рассаживаются за круглый стол и по очереди, в зависимости от вытянутой карточки с одной из лексических единиц, называют ее перевод.

Если же, слово написано на русском языке, то учащийся выходит к доске и записывает его на иностранном языке. Если учащийся отвечает верно, он забирает карточку себе. Тот, кто набирает больше всех карточек, становится победителем.

Однако тот, кому выпадают карточки «Excellent» или «Fail» выбывают из игры, причем карточка «Excellent» подразумевает под собой еще одного победителя. Если же учащемуся выпадает карточка «Miss your turn», он пропускает ход.

3. Игра «Alphabetical mix».

Цель: провести освоение правописания новой лексики.

Описание: Учащихся необходимо поделить на две группы. Командам раздаются по 6 карточек. На каждой карточке изображена группа букв. Из этих букв учащиеся должны правильно составить слово из новой активной лексики.

Выигрывает та группа, которая быстрее всех справляется с поставленной задачей.

4. Игра «Who is the 1st?!».

Цель: проверить усвоенной лексики.

Описание: Ведущий (учитель) стоит впереди, учащиеся становятся в одну линию. Преподаватель показывает карточку с изображением слова, кто первый отвечает, делает шаг вперед.

Победитель — тот, кто быстрее доберется до ведущего.

5. Игра «Attention!».

Цель: отработать конструкции «Look! I can see…».

Описание: На столе лежат несколько игрушек. Учащиеся, используя конструкцию «I can see…», перечисляют все игрушки, которые они видят. Затем закрывают глаза, и преподаватель убирает одну из них. Учащимся нужно ответить, какую из игрушек убрал учитель, используя фразу «Look! The teacher took the …».

6. Игра «Fantasy».

Цель: развить письменные навыки и навыки речи.

Описание: Преподаватель берет текст на английском языке в соответствии с уровнем учащихся и делит его на три абзаца. Учащиеся делятся на три группы, каждой из которых дается один из абзацев, при чем преподаватель поясняет, в каком именно содержится вступление, основная часть и заключение. Учащиеся в зависимости от абзаца, должны придумать начало, основную часть и продолжение истории. В конце урока группы зачитывают свои истории, и учащиеся вместе с преподавателем читают оригинал.

7. Игра «Snowball».

Цель: отработать новую лексику, тренировать память учащихся.

Описание: После того как учащиеся ознакомились с новой лексикой первый учащийся называет слово, которое он запомнил, второй учащийся повторяет слово соседа и называет свое, третий учащийся повторяет слова первого и второго учащегося, называет свое и так далее. Игра может проводиться в несколько туров.

Например, в первом учащиеся называют только слова, во втором добавляют к слову прилагательное или существительное (в зависимости от части речи) и так далее.

Приложение № 3.

Итоговое тестирование для учащихся 5 класса в МОУ гимназии № 46 после проведения уроков в игровой форме.