Методика организации производственной практики студентов техникумов

Производственная практика студентов включает следующие этапы:

• 1. практика для обеспечения основных профессиональных навыков (учебная);
• 2. практика по профилю специальности (технологическая);
• 3. практика преддипломная (квалификационная).

Целью учебной практики является получение базовых профессиональных навыков, подготовка студентов для осознанного и углубленного изучения общепрофессиональных и специальных дисциплин, выработка практических профессиональных навыков по избранной специальности.

Практика по профилю специальности (технологическая) направлена на закрепление, расширение, углубление и систематизацию знаний, полученных при изучении специальных дисциплин, на основе изучения деятельности конкретной организации и приобретение практического опыта.

Преддипломная практика студентов является завершающим этапом обучения и направлена на приобретение первоначального профессионального опыта, проверки профессиональной готовности будущего специалиста к самостоятельной трудовой деятельности и сбора материалов к дипломному проекту. [2, с. 219].

Организация производственной (профессиональной) практики на всех ее этапах направлена на:

• — выполнение государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников в соответствии со специальностью и научной квалификацией;
• — непрерывность, комплексность, последовательность овладения профессиональной деятельностью в соответствии с программой практики, обеспечивая логическую взаимосвязь и сочетание теоретического и практического обучения, преемственность всех этапах практики.

Руководитель производственной практики — заведующий производственной практикой, который обеспечивает планирование, организацию и контроль производственной практики студентов.

Руководитель производственной практикой координирует работу мастеров производственного обучения, преподавателей образовательных учреждений, определяет цели и задачи методической работы во время производственной практики по совершенствованию организации производственного обучения и практики.

Содержание всех этапов производственной практики определяется примерной программой профессиональной практики и рабочей программой практики.

Сроки проведения производственной практики устанавливаются образовательным учреждением на основе теоретической подготовки студентов и возможностей учебно-производственной базы мастерских, наличия рабочих мест в организациях по месту прохождения практики.

Закрепление баз практики осуществляется администрацией учебного заведения на основе прямых связей и договоров с организациями независимо от их организационно-правовых форм и форм собственности. Студенты, имеющие с организациями индивидуальный договор, производственную практику проходят в этих организациях. [17, стр. 63].

В период прохождения практики для обеспечения основных профессиональных навыков, связанных с выполнением производительного (физического) труда дается 36 часов в неделю независимо от возраста студентов.

При прохождении практики для обеспечения основных профессиональных навыков, связанных с выполнением производительного (физического) труда на производственном объектестудентам отводится следующее количество часов: в возрасте от 15 до 16 лет не более 24 часов в неделю; в возрасте от 16 до 18 лет и старше — не более 36 часов в неделю. [18].

При прохождении практики по профилю специальности (технологической) и преддипломной для студентов в возрасте от 16 до 18 лет 36 академических часов в неделю; в возрасте от 18 лет и старше не более 40 часов в неделю.

Студенты в ходе практической (профессиональной) практики в организациях обязаны:

• — полностью выполнить задания, предусмотренные программой производственной практики;
• — соблюдать в организации правила внутреннего трудового распорядка;
• — изучить и строго соблюдать правила охраны труда и правила пожарной безопасности.

Формой отчета по практике студентов по специальности является дневник и отчет.

Оценка практики приравнивается к оценкам теоретического обучения и учитывается при подведении общей успеваемости студентов.

Студенты, не выполнившие без уважительной причины требования программы практики или получивший отрицательную оценку, отчисляются из учебного заведения, как имеющие академическую задолженность.

Подготовительная работа мастера к проведению производственной практики студентов на предприятиях выглядит следующим образом:

• — изучение производственного процесса и организации труда рабочих (специалистов), применяемых на предприятии;
• — определение организационных единиц (отделов, участков, лабораторий, отделов и т. д.) для производственной практики студентами;
• — определение форм организации производственной практики студентов;
• — определение совместно с руководителями подразделений предприятия рабочих мест, где студенты будут проходить производственную практику;
• — участие в подготовке и заключении договора между учебным заведением и предприятием о проведении производственной практики студентов;
• — участие в программе опытно-конструкторских работ и производственной практики студентов;
• — разработка графиков перемещения студентов по производственным подразделениям (цехам, участкам, отделениям и т. д.), рабочие места, где их будут практиковать. [11]

Результатом практики по профилю специальности является оценка, которая определяется руководителем практики на основании наблюдений за самостоятельной работой практиканта, выполнения индивидуальных заданий, характеристики и предварительной оценки руководителя практики от предприятия.

Студенты, не выполнившие без уважительной причины требования программы практики или получившие «2», исключаются из техникума, как имеющие академическую задолженность. В случае уважительной причины студенты направляются на практику снова.

Для большинства массовых профессий по подготовке рабочих в мастерских в соответствии с программой обучения-операционно-комплексная система. Суть этой системы заключается в том, что все рабочие приемы, операции и типичные работы распределены в их исследовании целого ряда комплексов. Каждый набор включает в себя три-четыре рабочие операции и комплексную работу, которую выполняют с помощью этих операций. Каждые последующие комплексные работы включают не только эксплуатацию комплекса, но все ранее изученные операции.

Таким образом, процесс обучения включает изучение приемов множественные операции и их закрепление и совершенствование в выполнении работ комплексного характера. Преимущества такого построения процесса производственного обучения объясняется тем, что особое внимание уделяется специальному обучению и практики основ профессии — приемов и операций, и это создает прочную базу для дальнейшего формирования профессиональных навыков у студентов. Процесс производственного обучения можно разделить на «операционный период» и «период выполнения комплексных работ».

Основная цель производственного обучения в «операционный период» — научить студентов правильно и качественно выполнять основные приемы и их сочетания, составляющие операцию, во всех его разновидностях. На основании изученного студенты могут выполнять операции последовательно, увеличивая комплексные работы путем применения этих операций в различной последовательности процесса. Здесь академические и промышленные цели иные, чем при изучении операций. Наряду с правильностью выполнения трудовых приемов и операций в целом главными целями являются: научить студентов сочетать изученные операции в конкретном технологическом процессе выполнения производственных работ, позволяющих научить студентов работать быстро и точно, то есть, на этом этапе обучения у студентов формируются навыки, скорость и точность, а также навыки планирования работы. Кроме того, в «операционный период» и «период выполнения комплексной работы» могут быть достигнуты и другие цели производственного обучения: формирование у студентов позитивного отношения к работе, самоконтроля, самостоятельности, развивается устойчивый интерес к получаемой профессии, происходит связь теории и практики, освоение передовых приемов и методов работы и так далее. Но главными целями непременно остаются — правильность выполнения приемов и операций, формирование умений планировать процесс выполнения работы, выполнением технических требований, то есть качество работы, производительность. Указанные цели от темы к теме, от работы к работе сложнее, они определяют порядок организации и методов производственного обучения.