Список использованной литературы

• 1. Абрамова Г. С. Практическая психология. Учебник для высшей школы М., 2004.
• 2. Азбука нравственного воспитания/ Под ред. И. А. Каирова, О. С. Богдановой. — М.: Просвещение, 1996;
• 3. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов /М.В. Матюхина, Т. С. Михальчнк, Н. Ф. Прокина и др.; Под ред. М. В. Гамезо и др.- М.: Просвещение, 1984. 256 с.
• 4. Галузинский В. М. Индивидуальный подход в воспитании учащихся. — Киев: Радянська школа, 1982;
• 5. Голуб Г. Б., Перелыгина Е. А., Чуракова О. В. Метод проектов — технология компетентностно — ориентированного образования: Методическое пособие для педагогов — руководителей проектов учащихся основной школы / Под ред. д. ф.-м. н., проф. Е. Я Когана. — Самара: Издательство «Учебная литература», Издательский дом «Федоров», 2006. — 176 с.
• 6. Гуткина Н. И. Психологическая готовность к школе. — М.: Образование, 1996 Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. — М., 1972. Данилова Л.А.
• 7. Дидактика средней школы / под. Ред. М. Н. Скаткина. — М., 1982. — С. 102.
• 8. Ермакова Е. Курс нравственного воспитания «Этика». // Народное образование. 2003. № 9−10.
• 9. Ермолаев-Томин, О. Ю. Внимание школьника / О. Ю. Ермолаева, Т. М. Марютина, Т. А. Мешкова. — М.: Знание, 1987. — 79 с.
• 10. Кулагина, И. Ю. Возрастная психология: Развитие ребенка от рождения до 17 лет: Учеб. пособие / И. Ю. Кулагина; Ун-т Рос. акад. образования. — 4-е изд. — М.: УРАО, 1998. — 177 с.
• 11. Леонтьев А. Н. Деятельность, сознание, личность. — М., 1975.
• 12. Маклаков А. Г. Общая психология. — СПб. 2004. — 450 с.
• 13. Младший школьник: развитие познавательных способностей: Пособие для учителя / И. В. Дубровина, А. Д. Андреева, Е. Е. Данилова и др.; Под ред. И. В. Дубровиной. — М.: Просвещение, 2003. — 208 с.
• 14. Младший школьный возраст / Г. И. Боровая и др.; Ред.-сост. Сенько В. Г. — 1989. — 86 с.
• 15. Немов Р. С. Психология. В трех книгах. Кн. 1.: Общие основы психологии. — М.: Владос, 2000.
• 16. Никитин, Б. П. Ступеньки творчества, или развивающие игры/ Б. П. Никитин. — М., 2000.
• 17. Общая психодиагностика/Под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина. — М., 2004.
• 18. Педагогика/ Под ред. Э. Т. Малиночки. — М.: Краснодар, 1992.
• 19. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / И. В. Дубровина, А. Д. Андреева, Е. Е. Данилова, Т. В. Вохмянина; Под ред. И. В. Дубровиной. — М.: Издательский центр «Академия», 1998. -160 с.
• 20. Пидкасистый П. И. Технология игры в обучении и развитии/ П. И. Пидкасистый, Ж. С. Хайдаров. — М.: РПА, 2006.
• 21. Поддьяков Н. Н. Особенности образного мышления детей в конструктивной деятельности/ Н. Н. Поддьяков, В. Б. Синельников //Зрительные образы: феноменология и эксперимент. Вып. 4. — Душанбе: Дониш, 1974.
• 22. Равен Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация/ Пер. С англ.-М., Когито-Центр, 2002.-396 с.
• 23. Развитие творческой активности школьников / Под ред. А. М. Матюшкина. — М.: Педагогика, 1991. — 160 с.
• 24. Развитие младших школьников в процессе усвоения знаний: Экспериментально-педагогическое исследование /Под ред. М. В. Зверевой. — М., 1993.
• 25. Рахимов А. З. Роль нравственного воспитания в формировании личности. // Классный руководитель. 2001 № 6.
• 26. Реан А. А., Бордовская Н. В., Розум С. И. Психология и педагогика. — СПб.: Питер, 2000.
• 27. Рожков М. И. Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.
• 28. Романова Е. С. Психодиагностика: Уч. пособие/ Е. С. Романова. — СПб: Питер, 2006. — 400 с.
• 29. Рубинштейн С. Л. О мышлении и путях его исследования/ С. Л. Рубинштейн. — М., 1958.
• 30. Рубинштейн С. Я. О воспитании привычек у детей/ С. Л. Рубинштейн. — М., 1996.
• 31. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии: В 2 т. / АПН СССР. — М.: Педагогика, 1989 — Т. 1. — 485 с.
• 32. Рубинштейн С. Л. Психолого — педагогические проблемы нравственного воспитания школьников. М., 1996.
• 33. Сенько В. Г. Воспитание у младших школьников норм поведения (Работа с трудными детьми). — Минск: Народная асвета, 1976.
• 34. Семаго Н. Я. Теория и практика оценки психического развития ребенка: дошкольный и младший школьный возраст / Н. Семаго, М. Семаго. — СПб: Речь, 2005. — 373 с.
• 35. Сергеев И. С. Как организовать проектную деятельность учащихся: Практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений. — М.: АРКТИ, 2003. — 80 с.
• 36. Сластенин В. А., Исаев И. Ф., Мищенко А. И., Шиянов Е. Н. Педагогика. Уч. пособие для студентов педвузов. — М.: Школа-пресс, 2002
• 37. Степанова О. А. Дидактические игры на уроках в начальной школе. — М.: Творческий центр, 2003.
• 38. Сухомлинский В. А. Избранные педагогические сочинения. — М., 1980 г.
• 39. Субботина Л. Ю., Игры для развития и обучения дети 5−10 лет, Ярославль: Академия развития, Академия Холдинг, 2001.
• 40. Тихомирова Л. Ф. Развитие интеллектуальных способностей школьника. — Ярославль: Академия развития, 1996.
• 41. Тихомирова Л. Ф. Упражнения на каждый день: логика для младших школьников. — Ярославль: Академия развития, 2003.
• 42. Тихомирова Л. Ф. Развитие интеллектуальных способностей школьника, Ярославль «Академия развития», 1996.
• 43. Толкачёва Л. Всех выше должно стоять образование нравственное. // Сельская школа. 2002. № 1.
• 44. Трофимова Н. М. Нравственные ориентиры младшего школьника // Педагогика, 1997, № 6.
• 45. Умственные способности и возраст. Лейтес Н.С.- М., 1971.
• 46. Ушинский К. Д. Избранные педагогические сочинения. В 2-х т. Том 2. Проблемы русской школы. / Под редакцией: Пискунов А. И. — М.: Педагогика, 1974. — 439 с.
• 47. Харламов И. Ф. Нравственное воспитание школьников: Пособие для клас. руководителей. — М.: Просвещение, 1983.
• 48. Харламов И. Ф. Педагогика: Учеб. пособие.-4е изд., перераб. И доп.-М.: Гардарики, 2002.
• 49. Шевандрин, Н. И. Основы психологической диагностики: Учебник для студ. вузов: В 3ч./ Н. И. Шевандрин. — М.: ВЛАДОС, 2003. — Ч. 1. — 288 с.
• 50. Штольц Х., Рудольф Р. Как воспитывать нравственное поведение?: Кн. для учителя: Пер с нем. — М.: Просвещение, 1996.
• 51. Эльконин, Д. Б. Избранные психологические труды / Под ред. В. В. Давыдова, В. П. Зинченко; АПН СССР. — М.: Педагогика, 1989. — 554 с.

Результаты формирующего наблюдения в группах по параметру «Способность к сотрудничеству (чувство товарищества)».

№п/п.	контрольная группа.	экспериментальная группа.
Среднее значение.	44,5.	44,3.
Значения:
низкий.
средний.
высокий.

Приложение 2

Результаты контрольного наблюдения в группах по параметру «Способность к сотрудничеству (чувство товарищества)».

Приложение 3

Методика «Каков ребенок во взаимоотношениях с окружающими людьми?» .

Эта методика представляет собой опросник, предназначенный для экспертного оценивания коммуникативных качеств личности ребенка-дошкольника. Межличностные отношения и функционально связанные с ними коммуникативные качества личности ребенка в данном случае определяются небольшой группой независимых взрослых людей, хорошо знающих данного ребенка. Это его родители (родственники), воспитатели и другие. Желательно, чтобы такие оценки одновременно давали ребенку не менее двух-трех человек, которые относятся к нему более или менее эмоционально нейтрально, и при условии, что хотя бы один из них не входит в число родственников ребенка.

Коммуникативно-личностный опросник для родителей, воспитателей и родственников ребенка Возможные ответы: «да», «нет», «когда как», «не знаю» .

• 1. Добрый ли ваш ребенок?
• 2. Внимательный ли ваш ребенок?
• 3. Правдивый ли ваш ребенок?
• 4. Вежливый ли ваш ребенок?
• 5. Общительный ли ваш ребенок?
• 6. Щедрый ли ваш ребенок?
• 7. Отзывчивый ли ваш ребенок?
• 8. Справедливый ли ваш ребенок?
• 9. Жизнерадостный ли ваш ребенок?
• 10. Ответственный ли ваш ребенок?

Оценка результатов:

Каждый ответ «да» получает 1 балл; «нет» — 0 баллов; «не знаю» или «когда как» — 0,5 балла. По каждому пункту высчитывается средний балл оценок всех взрослых. В итоге по средним баллам подсчитывается общая оценка.

Выводы об уровне развития:

• 10 баллов — очень высокий;
• 8−9 баллов — высокий;
• 4−7 баллов — средний;
• 2−3 балла — низкий;
• 0−1 балл — очень низкий.

Бланк опросника:

Приложение 4

Результаты формирующего анкетирования в группах по параметру «Коммуникативность» (Методика «Каков ребенок во взаимоотношениях с окружающими людьми?»).