Кондуктолог: профессия и образование

Кондуктолога называют «союзом воспитателей в одном лице» [Klein О., 1962, S. 4], «командой в одном лице», «мастером на все руки» [Hari М. et al, S. 198]. В кондуктивной педагогике этой исключительно женской профессии отводится центральная роль. Кондуктолог отвечает за планирование, выполнение и мониторинг всего процесса.

Еще несколько лет назад воспитательница-кондуктолог была безгласной исполнительницей программ, разработанных Петё, за ней пристально следили контролеры, не допускавшие ни малейшего отклонения от программы, а за контролерами столь же внимательно наблюдала старшая сестра или главный врач [Patzer Н., 71]. Теперь роль и статус кондуктолога совершенно иные. Она эмансипировалась и самостоятельно ведет ответственную работу в пределах системы.

Рис. 22. «Я сижу прямо, руки вверх!» — кондуктивная групповая программа. Один педагог показывает упражнения, другие — помогают детям

Мультидисциплинарный подход кондуктолога к работе основан на широком диапазоне связанных между собой профессиональных знаний. Представительницы этой профессии изучают нейрофизиологию, нейропсихологию, физиои эрготерапию, логопедию, мотопедию, лечебную, специальную, школьную и социальную педагогику. Все эти дисциплины вписываются в ее профессиональную работу, органично образуя некое единство, претендуя на собственную научную значимость и соответствующий статус. Речь идет о развитии детей в рамках интегрированного воспитательного процесса с учетом специфических потребностей каждого подопечного.

Опираясь на самостоятельную активность ребенка, кондуктолог формулирует цели, ориентированные на достижение максимума, но вполне реальные именно для этого ребенка. Она пытается выработать у воспитанника мотивацию эмоциональной уверенности, демонстрируя уже достигнутые цели, внушая веру в успех и его способности.

Требования педагога-кондуктолога должны быть последовательными, чтобы ребенок в любое время ощущал ее настойчивость [Hari М. et al., S. 136]. Сам Петё видел в этой твердости ключ к успеху реабилитации [Patzer Н, S. 7].

Чтобы сделать свои требования выполнимыми, кондуктолог применяет целый арсенал средств, варьируя самые разнообразные облегчающие приспособления и изобретательно придумывая игровые формы. Вызывая у детей интерес, игры и приспособления разнообразят постоянную упорную тренировку.

Кондуктолог исполняет роль «дирижера» [Weber К, S. 64]. Исходя из того, что бездействие опасно [Hari М. et al, S. 137], он составляет непрерывную программу занятий (рис. 22). Дисциплина не допускает поблажек и пустого времяпрепровождения.

Самостоятельно устанавливая основные и промежуточные цели, определяя содержание и методы работы, кондуктолог заботливо наблюдает и документирует процессы развития детей. Она регулярно проводит групповые беседы, которые помогают ей проанализировать, осмыслить достигнутое, дают возможность обсудить текущие события и возникающие проблемы со своим руководителем — ведущим врачом института.

Кондуктивная система объединяет детей и взрослых в одну команду. В распорядке дня задействованы различные группы специалистов, чья работа требует высокой слаженности.

Рис. 23. Кондуктолог помогает детям принять исходное положение при занятиях ходьбой.

К кондуктологу, который в соответствии со своей ролью становится для детей моделью, позитивной или негативной, предъявляются высокие требования. Привлекательная внешность, профессиональная и педагогическая компетенция, безупречное поведение, личные достоинства, чувство педагогической справедливости, юмор, такт и темперамент делают ее положительным примером для детей. Но если она прибегает к наказаниям, к бессмысленным несправедливым инструкциям, запретам, если она не проявляет внимания к ребенку, она становится негативной моделью. Вот почему ее главными добродетелями считаются честность, благородство, деликатность и прежде всего эмпатия, умение чувствовать боль и страдание ближнего.

Но для того чтобы отвечать требованию «минимальная помощь — максимальная эмпатия», она должна пройти специальный курс тренировок под руководством психолога. Курс проводится в небольших группах с тренингом по развитию эмпатии, с ролевыми играми, сеансами коммуникации и обратной связи, где каждый может дать оценку себе и другим. Именно эмпатия — тот знак качества, который отличает «участливое наблюдение» от просто «кондуктивного наблюдения» [Hari М., Akos К., S. 182].

Тактично наблюдая за ребенком во время определенных ситуаций и постоянно в течение всей программы, кондуктолог пытается почувствовать его состояние, понять его проблемы и каждый раз старается создавать для него индивидуальные условия, чтобы он действительно достигал своей цели, используя весь имеющийся у него потенциал (рис. 23, 24).

Сознательное субъективное наблюдение дополняется объективными материалами, такими, как кино-, видеофильмы и фотографии. Ежедневные скрупулезные записи придают большую информативность субъективному наблюдению.

Высокие требования к личности специалиста, занимающегося кондуктивной педагогикой, являются критериями приема в колледж и учебными целями профессиональной подготовки.

Профессиональная подготовка. Число желающих специализироваться в области кондуктивной педагогики всегда велико. Причина, вероятно, в том, что эта профессия в Венгрии престижна и высоко оплачивается.

По данным К. Шеффер (1995), начиная с 1990 г. в колледж ежегодно принимается 280 заявлений от абитуриенток, в том числе и из-за границы. Реальные шансы имеют лишь те из них, кто закончил вуз с хорошими или отличными оценками. Выпускницы вузов представляют вкладыши к диплому со всеми отметками, что позволяет иногда сократить число предметов, которые они будут сдавать в колледже.

Если соискательница еще только стремится соответствовать вышеназванным критериям, ей предстоит выдержать «тест на способности», состоящий из письменных, устных и практических заданий. «Этот тест очень труден, на нем проваливаются многие студентки», — так описывает свой опыт Э. Балог, которая в настоящее время уже имеет диплом кондуктолога [Schellenberger D., S. 19].

Практическая часть теста должна подтвердить физическую подготовку, наличие чувства координации, ритма и языка, а также певческую одаренность и умение владеть дыханием. Тест строго ориентирован на кондуктивную практику и соответствующие требования.

Если студенткам удалось взять на себя это бремя, они начинают с комплексных занятий. План занятий и их содержание точно указаны в расписании, причем теория и практика органично сочетаются, но основное значение имеет все-таки практика. Начиная с пятого семестра, практика преобладает. По ходу практики каждая студентка изучает каждую из групповых форм работы в Институте им. А. Петё. После первого года занятий отбор проводится еще раз [Korfmann Е., S. 8].

Всего курс подготовки состоит из восьми семестров. В семестре—по 16 недель и по 30 — 36 учебных классов в неделю. Каждый семестр приходится сдавать до шести экзаменов.

Написав дипломную работу и защитив ее перед экзаменационной комиссией, студентка сдает государственный экзамен и получает звание «дипломированного кондуктолога», которое дает ей в Венгрии право работать также в начальных классах общеобразовательной школы.

В Институте им. А. Петё кондуктолог работает 20 ч в неделю в + группе, в ее обязанности входят также подготовка к занятиям и дневниковые записи [Schellenberger D., S. 20].

В приложении 1 приводятся учебные планы колледжа на 1993/ 94 учебный год.