Повышают ли качество обучения междисциплинарные связи?

• а) Безусловно повышают.
• б) Повышают
• в) Затрудняюсь ответить
• г) Слабо повышают
• д) Не повышают.

Какова эффективность использования междисциплинарных связей?

• а) Очень высокая
• б) Высокая
• в) Затрудняюсь ответить
• г) Низкая
• д) Очень низкая.

Аналогично можно составить и другие опросные листы. После анализа ответов магистров на поставленные вопросы, была построена линейная диаграмма, иллюстрирующая индекс затруднения при изучении информатики в подготовке магистров (рис.1).

Рис. 1. Диаграмма, иллюстрирующая индекс затруднений при изучении информационных технологий в процессе подготовки магистров.

Но выявление и изучение затруднений не является самоцелью. Мы вычленили, базируясь на мнения обучающихся, наиболее западающие в процессе их обучения темы. Поэтому, используя далее информационные технологии, мы должны приступить к повышению качества обучения за счет акцентирования большего внимания западающим или вызывающим трудности разделам. Это можно сделать двояко: во-первых, использовать экстенсивный путь, состоящий в простом увеличении объёма времени на такие разделы, во-вторых, провести соответствующее усовершенствование методики преподавания этих разделов. Второй путь в современных условиях является предпочтительным. При этом следует отметить, что способы применения информационных технологий в образовательном процессе не могут сами по себе быть плохими или хорошими. Они только могут соответствовать в той или иной степени или не соответствовать или целям обучения, для достижения которых они должны быть применены, [8].

При реализации сформулированной цели мы пришли к необходимости поэтапного составления базы данных об учебном процессе с помощью информационных технологий. На первом этапе составления такой базы данных она должна включать необходимые объёмы основной литературы по дисциплине, учебно-методических пособий и тестов с обратной связью при широком привлечении интернет-ресурсов.

Использование различных интерактивных методов обучения достаточно подробно изложено в работах [2,5]. Следующим шагом в применении информационных технологий является использование тестов из созданной базы данных по различным темам и, естественно, с помощью информационных технологий разработать новые тесты, которые могут быть на дополнение, установление соответствия, проверку утверждений и т. д. [11].

С этой целью необходимо ввести более углублённое, чем сейчас, изучение архитектуры компьютера, чтобы обучающиеся могли осознанно применять компьютер при реализации информационных технологий различного типа. И, конечно, нужно существенное время уделять углублённому освоению программного обеспечения, в том числе и стандартным программам, которые широко применяются в информационных технологиях. Помимо всего прочего, несомненно, повысит качество обучения магистров широкое использование информационных технологий во время прохождения практик различного типа и, особенно, при осуществлении научно-исследовательской практики, а также в различных видах дальнейшей практической деятельности. И, если проанализировать целенаправленно деятельность, связанную с информационными технологиями, то мы получим неплохой результат качественной подготовки магистров, что отражено на линейной диаграмме, (рис. 2).

После проведения работы по оценке внедрения информационных технологий в обучение магистров из результатов диаграммы, (рис.2), очевидно, что эта работа способствовала неплохой по качеству подготовке магистров. обучение магистр информационная технология Таким образом, с нашей точки зрения, наиболее важными результатами применения информационных технологий для обеспечения качества подготовки магистров являются следующие:

• 1. формирование личностной мотивации у магистров к изучению предмета и познавательной потребности;
• 2. в среде надпредметных результатов — дальнейшее развитие общеинтеллектуальных умений и навыков, включая, в первую очередь, навыки проектной и исследовательской деятельности, методов наиболее эффективного применения средств информационных технологий;
• 3. существенное снижение объемов применения простых репродуктивных методов усвоения учебного материала и успешное формирование навыков самостоятельной познавательной деятельности. Это анализ информации о явлениях, эффектах, процессах и т. п., построение их моделей, проведение экспериментов и исследований и, наконец, анализ полученных самостоятельно результатов.
• 4.

Рис. 2. Итоговая диаграмма индекса удовлетворённости качеством обучения.

На диаграмме целыми числами по оси абсцисс обозначены основные виды подготовки магистров:

• 1 — Подготовка магистра в целом;
• 2 — Теоретическая подготовка;
• 3 — Подготовка по приложениям информационных технологий;
• 4 — Методическая подготовка;
• 5 — Все виды практик;
• 6 — Курсы по выбору;
• 7 — Теоретические основы информатики;
• 8 — Информационные технологии и программное обеспечение;
• 9 — Научно — методический семинар;
• 10 — Руководство и уровень исследований магистерской диссертации

Как показывает апробация, применение предлагаемого метода внедрения информационных технологий в образовательный процесс позволяет существенно повысить качество подготовки магистров по программе «Профессиональное обучение и информатика в образовании».