Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Педагогическое творчество В.К. Мержанова в контексте проблем современного музыкального образования

Диссертация: Педагогическое творчество В.К. Мержанова в контексте проблем современного музыкального образования
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Методологическая основа исследования: принципы художественной педагогики, ее теоретическо-практические положения, нашедшие отражение в трудах основоположников отечественной музыкальной педагогики (Л.А. Баренбойм, А. Б. Гольденвейзер, Б. Я. Землянский, Г. М. Коган, Г. Г. Нейгауз, С.Е. Фейнберг) — идеи развития музыкальной педагогики (Э.Б. Абдуллин, Ю. Б. Алиев, Л. Г. Арчажникова, B.JI. Живов, Я… Читать ещё >

Педагогическое творчество В.К. Мержанова в контексте проблем современного музыкального образования (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава 1. Педагогическая концепция музыкального образования В. К. Мержанова (на материале занятий в классе фортепиано Московской государственной консерватории)
    • 1. 1. Творческий путь В. К. Мержанова как пример становления музыканта, педагога, просветителя
    • 1. 2. Основа педагогики В. К. Мержанова — художественно-сотворческий подход к развитию творческой личности студента
    • 1. 3. Комплексное воспитание студента как творческой личности, художника, музыканта в педагогическом творчестве В.К. Мержанова
  • Выводы Главы
  • Глава 2. Развитие метода сотворчества применительно к воспитанию и становлению будущих учителей музыки в классе основного музыкального инструмента (фортепиано) музыкально-педагогического вуза
    • 2. 1. Проблемы современной музыкальной педагогики в контексте творческого развития будущих учителей музыки и пути их разрешения
    • 2. 2. Разработка и обоснование методики работы над музыкальным произведением на основе метода сотворчества и модели подготовки будущих учителей музыки на основе сотворческого метода
    • 2. 3. Результаты опытно-экспериментальной работы
  • Выводы Главы

Актуальность исследования. Новый гуманистический подход к общему и специальному музыкальному образованию подразумевает включение в учебный процесс таких воспитательных средств, которые не только приобщают учащегося к культуре, а формируют творческую, духовно-нравственную гармоничную личность, человека культуры, умеющего постигать суть вещей и явлений, применять эти знания и способности в созидательных целях. В реалиях современного мира, когда среди характеристик молодого поколения появилось определение «нравственно-эстетическая деградация», именно духовные, нравственные координаты культуры становятся опорой для необходимых педагогических действий.

В этой связи, в качестве основных задач музыкальной педагогики выдвинулись следующие: внедрение новых форм организации творческо-образовательного учебного процесса, отвечающего требованиям культурологизации образования и создающего условия для профессионального и духовного преображения личности учащегося как категории становящейся и развивающейсявоспитание у подрастающего поколения понимания общечеловеческой ценности музыкального искусства, ограждающего от восприятия классической музыки как товара массового потреблениясодействие в подготовке профессионально состоятельного, творчески одаренного учителя музыки.

Исследуя рычаги, которые приводят в действие механизмы педагогического творчества и то преобразующее воздействие, которое оно оказывает на развитие личности студента, его духовно-нравственных качеств, его увлеченности музыкой и направленности к подлинному искусству, музыкальная педагогика в своих научно-методических изысканиях часто обращается к ценному творческому опыту выдающихся педагогов прошлого и современности. В данной работе исследуется педагогическое творчество.

В.К. Мержанова в части изучения его вклада в музыкальную педагогику и выявления целесообразности применения его музыкально-педагогических идей и творческого подхода к обучению в классах основного музыкального инструмента музыкально-педагогического факультета вуза.

Важность изучения и осмысления музыкально-педагогического творчества В. К. Мержанова основывается на том, что оно отвечает насущным требованиям современного музыкального образования и направлено на творческое развитие студента, его формирование как будущего музыканта-художника, творчески мыслящего, активно действующего, постоянно развивающегося. Однако, несмотря на то, что педагогика В. К. Мержанова вобрала в себя лучшие художественные традиции российской музыкальной культуры и во многом, в частности, в творческом подходе к развитию личности студента, предвосхитила современные тенденции музыкальной педагогики, его творческая деятельность не исследовалась и, как результат, не использовалась возможность применения творческого подхода В. К. Мержанова в теории и практике музыкального образования.

В связи с этим возникает противоречие между потребностью музыкальной педагогики в действенном подходе к воспитанию гармоничной творческой личности обучающегося, примером которого может служить педагогический подход В. К. Мержанова, и отсутствием его научно-методического обоснования в современной образовательной практике музыкально-педагогического факультета вуза.

На основании данного противоречия была сформулирована актуальная научно-педагогическая проблема: какова сущность творческого подхода В. К. Мержанова к музыкальному образованию и особенность его качественной трансформации в современной музыкально-образовательной практике педагогического вуза? Данная проблема обусловила выбор темы исследования: «Педагогическое творчество В. К. Мержанова в контексте проблем современного музыкального образования».

Цель исследования: выявить педагогический подход В. К. Мержанова в воспитании творческой личности студента и трансформировать, адаптировать, научно обосновать и экспериментально апробировать его применительно к современной практике подготовки будущих учителей музыки в классе основного музыкального инструмента (фортепиано).

Объект исследования: процесс профессиональной подготовки будущих учителей музыки.

Предмет исследования: педагогическое творчество В. К. Мержанова и особенности реализации его подхода к воспитанию творческой личности студента на основе метода сотворчества в контексте проблем современного музыкального образования.

В основу исследования была положена гипотеза, согласно которой «становление творческой личности будущего учителя музыки будет эффективным, если:

1. Придать процессу обучения в классе основного музыкального инструмента продуктивно-творческий характер, вывести творчество педагога на уровень сотворческого взаимообщения со студентом.

2. Применить основы педагогического творчества В. К. Мержанова в учебном процессе проведения занятий по основному музыкальному инструменту, как отвечающие современным требованиям формирования профессиональных качеств студента и позволяющие преобразующе воздействовать на развитие его творческой личности.

3. Разработать и внедрить в образовательную практику модель подготовки будущих учителей музыки и методику работы над музыкальным произведением на основе метода сотворчества, обеспечивающие развитие личностного и художественно-творческого потенциала студента.

4. Подчинить творческий процесс в классе основного музыкального инструмента пониманию феномена художественности как специфического обобщения, основу которого составляет личностно-ориентированный способ отношения студента к произведению музыкального искусства, расширяющий опыт его духовного отношения к миру.

Задачи исследования:

1. Выявить сущность педагогического подхода В. К. Мержанова как художественно-сотворческого в контексте проблем современного музыкального образования и раскрыть возможность его применения в классе основного музыкального инструмента (фортепиано) педагогического вуза.

2. Разработать, обосновать и экспериментально апробировать модель подготовки будущих учителей музыки и методику работы над музыкальным произведением на основе метода сотворчества.

3. Определить педагогические условия развития метода сотворчества в классе основного музыкального инструмента.

4. Предложить систему критериев и показателей, определяющих эффективность воздействия разработанной модели и методики на творческий уровень подготовки будущих учителей музыки.

Методологическая основа исследования: принципы художественной педагогики, ее теоретическо-практические положения, нашедшие отражение в трудах основоположников отечественной музыкальной педагогики (Л.А. Баренбойм, А. Б. Гольденвейзер, Б. Я. Землянский, Г. М. Коган, Г. Г. Нейгауз, С.Е. Фейнберг) — идеи развития музыкальной педагогики (Э.Б. Абдуллин, Ю. Б. Алиев, Л. Г. Арчажникова, B.JI. Живов, Я. И. Зак, Д. Б. Кабалевский, М. С. Каган, Г. М. Коган, Ю. А. Кремлев, Я. И. Милыптейн, М. А. Смирнов, Л.В. Школяр) — концепции художественного образования и развивающего обучения в музыкальной педагогике (Б.В. Асафьев, Л. А. Баренбойм, О. В. Грибкова, Д. Б. Кабалевский, К. А. Мартинсен, Г. Г. Нейгауз, С. Е. Фейнберг, Б. А. Печерский, Л.И. Уколова) — теория развивающего обучения (В.В. Давыдов, В. А. Далингер, Т. В. Драгунова, Л. В. Занков, А. Н. Леонтьев, И. Я. Лернер, В. В. Репкин, С. Л. Рубинштейн, М. Н. Скаткин, К. Д. Ушинский, Д. Б. Эльконин, И.С. Якиманская) — педагогика творчества (Ш.А. Амонашвили, В. А. Левин, A.A. Мелик-Пашаев, Я. А. Пономарев, М.С. Старчеус) — психология музыкальной деятельности (JI.B. Баланчивадзе, JI.A. Баренбойм, Н. Б. Берхин, A.A. Бочкарев, С. М. Мальцев, А. Н. Малюков, Е. В. Назайкинский, С. И. Науменко, В. И. Петрушин, В. Г. Ражников, С. Х. Раппопорт, М. А. Смирнов, Г. С. Тарасов, Б. М. Теплов, H.H. Токина, Г. М. Цыпин, П.М. Якобсон) — философские воззрения на роль искусства в формировании творчески развитой личности (Т.В. Адорно, М. М. Бахтин, H.A. Бердяев, JI.C. Выготский, С. И. Гессен, Я. А. Коменский, А. Н. Леонтьев, А. Ф. Лосев, В. В. Медушевский, Н. К. Рерих, С. Л. Рубинштейн, П. А. Флоренский, Ю. Н. Холопов, А. Шопенгауэр) — труды по духовно-нравственному воспитанию (H.A. Бердяев, Е. А. Бодина, Е. В. Бондаревская, В. В. Зеньковский, В. В. Кандинский, А. Н. Леонтьев, П. Ф. Лесгафт, Б. Т. Лихачев, Д. С. Лихачев, С. Л. Рубинштейн, В. А. Сластенин, В. А. Сухомлинский, Б. М. Теплов, К.Д. Ушинский).

Методы исследования: биографический, исторический, компаративный методы исследованияизучение и теоретический анализ научных трудов по теме диссертации (педагогика, психология, музыковедение, культурология, искусствознание, философия) — применение таких эмпирических методов исследования, как собеседование, наблюдение, беседы- «включенное наблюдение» как основной метод исследования творческого процесса в классе основного музыкального инструмента (фортепиано) — анализ результатов музыкального творчества студентов на занятиях в классе основного музыкального инструмента (фортепиано) — анализ собственной педагогической деятельности в течении 8 летэкспериментально-практическая проверка влияния сотворчества педагога и студента на развитие творческой активности будущих учителей музыки.

База исследования. Исследование проводилось с 2004 по 2013 гг., из них с 2008 по 2013 гг. на базе музыкально-педагогического факультета ГБОУ ВПО «Московский городской педагогический университет». Экспериментальным исследованием было охвачено 98 студентов 1−5 курсов очного и заочного отделений (включая группы педагогического наблюдения).

Этапы исследования.

На первом этапе — поисково-теоретическом (2004;2007 гг.) — изучались материалы по проблемам отечественной системы музыкального образования и воспитания, способствующие раскрытию темы исследования;

На втором этапе — аналитическом (2007;2009 гг.) — на основе теоретических (анализ, сравнение, обобщение, теоретическое моделирование и т. д.) и эмпирических (наблюдение, беседа, интервью) форм исследования выявлен художественно-сотворческий подход В. К. Мержанова к развитию творческой личности студента, разработаны методика работы над музыкальным произведением на основе метода сотворчества и модель подготовки будущих учителей музыки на основе сотворческого метода применительно к занятиям в классе основного музыкального инструмента музыкально-педагогического факультета вуза.

На третьем этапе — экспериментальном (2009;2013 гг.) — осуществлена опытно-экспериментальная проверка и доказана эффективность применения разработанной методики и модели в воспитании творческой, духовно-нравственной личности будущего учителя музыкина этом этапе проведена итоговая обработка, систематизация и обобщение результатов исследования.

Научная новизна исследования.

1. Выявлена и конкретизирована сущность и эффективность художественно-сотворческого подхода В. К. Мержанова к воспитанию творческой личности студента в контексте проблем современного музыкального образования, осуществлена его адаптация к индивидуальным занятиям в классе основного музыкального инструмента (фортепиано) педагогического вуза.

2. Разработана, научно обоснована и экспериментально апробирована модель подготовки будущих учителей музыки и методика работы над музыкальным произведением на основе метода сотворчества в классе основного музыкального инструмента.

3. Определены педагогические условия, реализация которых позволила обеспечить эффективность применения авторской методики и модели в классе основного музыкального инструмента.

4. Сформулированы критерии и показатели, определяющие эффективность разработанной модели и методики на основе метода сотворчества.

5. Дана авторская интерпретация понятия «сотворчество» как процесса взаимообщения педагога и студента, запускающего механизм творческого постижения музыкальной культуры и, как следствие, способствующего развитию и самосовершенствованию студента.

Теоретическая значимость исследования.

Осуществлен теоретический анализ творческого пути В. К. Мержанова с точки зрения его развития и становления как педагога, музыканта-художника, общественного деятеля, результаты которого могут послужить основой для создания инновационной теоретической модели становления и развития творческой личности педагога-художника как носителя идей высокого искусства и просветителя в специфическом социокультурном контексте современной российской действительности.

Выявлен, теоретически обоснован и обобщен художественно-сотворческий подход В. К. Мержанова к воспитанию гармонично-развитой, творчески активной личности студента, намечены перспективы его теоретического развития в сфере педагогического творчества.

Разработанные на основе метода сотворчества модель подготовки будущих учителей музыки и методика работы над музыкальным произведением, расширяют представление о процессе и результате профессиональной подготовки студентов музыкально-педагогического факультета, возможностях их личностного творческого развития и освоения музыкальной культуры.

Практическая значимость исследования.

Раскрыта возможность и определена целесообразность использования в музыкально-образовательной практике педагогического опыта.

В.К. Мержанова, его художественно-сотворческого подхода к воспитанию молодых музыкантов и выработке их активной преобразующей позиции художника.

Результаты исследования могут быть использованы на индивидуальных занятиях в классах основного музыкального инструмента музыкально-педагогических факультетов вузов, в программах по музыкальным специальностям, в лекционных курсах по методике преподавания игры на фортепиано, в учебных пособиях музыкально-педагогических факультетов вузов, в творческой практике педагогов-музыкантов высшего и среднего звена.

В качестве практической рекомендации предлагается включить в список литературы для студентов музыкально-педагогических факультетов вузов по курсу «Основной музыкальный инструмент» следующие работы В. К. Мержанова: «Пятая соната Скрябина (из опыта исполнителя и педагога)"1, «Советы пианистам, исполняющим прелюдии и фуги «Хорошо темперированного клавира» И.С. Баха"2, «Некоторые мысли об организации домашних занятий, о самовоспитании учащихся)"3.

Достоверность исследования обеспечена его широкой теоретической и практической базой, опорой на фундаментальные труды в области художественной педагогики, психологии, философии, культурологии, искусствознания, музыковедения, а также разнообразием методов исследования, его продолжительностью и проверкой основных положений исследования в ходе практической и опытно-экспериментальной работы. Эксперимент проводился лично соискателем в процессе педагогической деятельности в течении 4 лет на базе музыкально-педагогического факультета ГБОУ ВПО «Московский городской педагогический университет».

Апробация и внедрение результатов осуществлялись в процессе опытно-экспериментальной работы в классе по основному музыкальному инструменту.

1 См.: Музыка должна разговаривать. Сб. статей / Ред.-сост. Г. В. Крауклис. — М, 2008. — С. 28−44.

2 Там же. С. 18−24.

3 Там же. С. 44−55. фортепиано) музыкально-педагогического факультета ГБОУ ВПО «Московский городской педагогический университет». Материалы теоретической и практической работы обсуждались на заседаниях кафедры инструментального исполнительства, кафедры вокала и хорового дирижирования музыкально-педагогического факультета ГБОУ ВПО МГГГУ. Апробация также нашла отражение в выступлениях автора на научно-практических конференциях: IV Межвузовской конференции-семинаре студентов, аспирантов и молодых ученых, Москва (2010), научно-практической конференции МГЛУ (2012), Студенческой научно-практической конференции МГПУ (2012), в публикациях, отражающих основные положения и выводы исследования, в межвузовских сборниках и изданиях ВАК.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Адаптация художественно — сотворческого подхода В. К. Мержанова к условиям современного музыкального образования в педагогическом вузе характеризуется применением метода сотворчества, запускающего художественно-педагогическими средствами механизмы преобразования творческой личности студента. Художественно-сотворческий подход к воспитанию творческой личности будущего учителя музыки — это совокупность приемов и способов педагогического воздействия через сотворческое взаимообщение со студентом, нацеленного на художественно-творческий уровень развития студента и ориентированного на художественную составляющую музыкального образования, обеспечивающую восприятие музыки как искусства. Сущность художественно-сотворческого подхода заключается в выявлении и развитии творческих способностей и возможностей будущего учителя музыки, когда становление его личности проходит не в пассивной форме, а в процессе сотворчества с педагогом через собственную чувственно-эмоциональную практику.

2. Модель подготовки будущих учителей музыки на основе сотворческого метода включает в себя следующие компоненты: целевой, содержащий цели и задачи совершенствования процесса становления будущих учителей музыкитеоретико-методологический, раскрывающий метод сотворчества через закономерности, подходы, принципы, механизмы сотворческого взаимодействия педагога и студентаорганизационно-содержательный, включающий методы, средства, этапы развития и становления творческой личности студента, форму учебных занятийнормативно-методический, предусматривающий педагогические приемы и методы обучения, его этапы и достигаемый результаткритериально-оценочный, позволяющий оценить эффективность метода сотворчества по заявленным критериямрезультативно-рефлексивный, предусматривающий результаты подготовки будущих учителей музыки на основе метода сотворчества, включающие рефлексивный анализ студентом своей художественно-творческой деятельностипедагогические условия, объединяющие все компоненты модели и обеспечивающие развитие метода сотворчества в классе основного музыкального инструмента.

Авторская методика работы над музыкальным произведением на основе метода сотворчества представляет собой совокупность задействованных в творческом учебном процессе приемов («заражения», творческого вовлечения в решение художественных задач, познавательной деятельности), методов (эвристического, живого творческого общения, художественно-творческого диалога, вариативного), запускающих механизмы (творческого постижения культуры, компенсации, самосовершенствования) преобразования личности будущего учителя музыки, и включает следующие этапы: подготовительный, направленный на подготовку студента к художественному восприятию изучаемого материалапредварительного просмотра музыкального произведения, предусматривающий выявление художественной идеи композиторапостижения и воплощения художественного замысла произведения, позволяющий раскрыть духовное содержание музыки.

3. Эффективность применения методики и модели на основе метода сотворчества обеспечивается реализацией следующих педагогических условий: творческие субъект-субъектные отношения педагога и студента, создание «творческого поля» как пространства проведения учебного занятия, направленность педагога на творческое изъявление студента, творческий характер учебного процесса.

4. Система критериев (глубина осмысления музыкального искусства, уровень восприятия музыкального искусства, формирование позиции художника, проявления творческой активности) и показателей (приоритет общечеловеческих ценностей над практическими, выделение надутилитарных смысловвыявление образного содержания художественного целого, творческое общение с композитором и его произведениемтворческое, ответственное отношение к учебе, музыке, профессии, умение отстаивать свои творческие взгляды, одухотворенность, исследовательский подход, способность к анализу и обобщениютворческое изъявление, художественное мышление, творческое воображение, фантазия, творческая воля, креативность, целеустремленность, самосовершенствование) позволяет оценить уровень творческих проявлений студента (таблица 2, 3) и эффективность модели подготовки будущих учителей музыки и методики работы над музыкальным произведением на основе метода сотворчества, примененных в классе основного музыкального инструмента музыкально-педагогического вуза.

Структура исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы.

Список литературы

включает 280 наименований.

Выводы Главы 2. Результаты проведенного исследования подтвердили выдвинутую гипотезу о том, что эффективность становления творческой личности будущего учителя музыки находится в прямой зависимости от продуктивно-творческого характера процесса обучения при сотворческом уровне взаимообщения педагога и студента. Доказана эффективность разработанной модели подготовки будущих учителей музыки и методики работы над музыкальным произведением на основе метода сотворчества. Подтверждены критерии, оценивающие возросший уровень творческих проявлений студента (культура мышления, уровень восприятия, позиция.

Заключение

.

На основе результатов теоретического анализа и проведенных экспериментальных работ сделаны следующие выводы исследования:

1. Изучение и осмысление педагогического творчества В. К. Мержанова, адаптация его художественно-сотворческого подхода к условиям учебных занятий на музыкально-педагогическом факультете вуза, позволяет совершенствовать процесс становления будущего учителя музыки как творческой, гармонично развитой личности, представляя собой важную теоретическую и практическую концептуальную основу для развития научно-гуманистического направления современного музыкального образования в части воспитания и преобразования творческой личности обучающегося художественно-педагогическими средствами.

2. Разработанная на основе метода сотворчества модель подготовки будущих учителей музыки представляет собой единство находящихся во взаимосвязи компонентов учебного педагогического процесса, отражающих характеристики, механизмы и движущие силы педагогического воздействия на развитие творческой, гармонично развитой личности студента и оценку уровня его развития через заявленные критерии и показатели, что позволяет использовать данную модель для решения педагогических проблем, связанных с духовным преобразованием личности будущего педагога-музыканта, понимающего смысл и значение художественно-творческой деятельности.

3. Авторская методика работы над музыкальным произведением на основе метода сотворчества представляет собой конкретную реализацию процесса приобщения студента музыкально-педагогического факультета вуза к высокому музыкальному искусству через активизацию интеллектуально-эмоционального постижения изучаемого музыкального материала в соответствии с личным опытом, ценностными установками и отношением воспринимающего, основанным на понимании музыки как искусства, то есть как необходимой части его жизни и музыки как науки, истолковывающей природообусловленность этой необходимости.

4. Значение результатов опытно-экспериментальной работы, показавших эффективность авторской методики работы над музыкальным произведением на основе метода сотворчества и модели подготовки будущих учителей музыки на основе сотворческого метода в части обеспечения критериев и показателей творческого развития студента в классе основного музыкального инструмента в заявленных педагогических условиях, расширяет сферу поиска новых резервов для личностного становления учащегося и их педагогической реализации.

Проведенное исследование не исчерпывает всех аспектов разрешения заявленной проблемы и позволяет обозначить перспективы ее дальнейшей разработки: адаптация авторской методики к системам общего и специального музыкального образования.

Показать весь текст

Список литературы

  1. , Э.Б. Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе: пособие для учителя / Э. Б. Абдуллин. М.: Просвещение, 1983. — 111 с.
  2. , А.Д. Интерпретация музыкальных произведений: На основе анализа искусства выдающихся пианистов XX в.: Учебное пособие по курсу «История фортепианного искусства для студентов музыкальных вузов» / А. Д. Алексеев. М., 1984. — 92 с.
  3. , А.Д. История фортепианного искусства, часть 3 / А. Д. Алексеев.- М.: Музыка, 1982. 286 е., нот.
  4. Алексеев, А.Д. C.B. Рахманинов / А. Д. Алексеев. М.: Государственное музыкальное издательство, 1954. — 240 е., ил.
  5. , А. Д. Творчество музыканта-исполнителя: На материале интерпретаций выдающихся пианистов прошлого и настоящего / А. Д. Алексеев. М.: Музыка, 1991. — 104 е., нот.
  6. , Ю.Б. Настольная книга учителя-музыканта / Ю. Б. Алиев. М.: ВЛАДОС, 2000. — 336 с.
  7. , Г. С. Теория и методика музыкального воспитания: вопросы музыкознания в профессиональной деятельности учителя / Г. С. Алфеевская. М.: Изд-во МГОПУ, 1998. — 88 с.
  8. , М.А. Педагогические условия подготовки учителей музыки в классе основного музыкального инструмента (на материале занятий фортепианным ансамблем): дисс. канд. пед. наук: 13.00.02 / Антонова Марина Александровна. М., 2008. — 160 с.
  9. , O.A. Методика музыкального воспитания в школе / О. А. Апраксина. М.: Просвещение, 1983. — 222 е., нот., ил.
  10. , Н. Мои современники: Бах, Моцарт, Монтеверди / Н. Арнонкур.- М.: Классика-ХХ1, 2005. 280 с.
  11. , A.C. Динамика и артикуляция в фортепианных произведениях Бетховена / А. С. Аронов // Как исполнять Бетховена. / Сост. А. В. Засимова. М.: Классика-ХХ1, 2007. — С. 140−163.
  12. Архив Московской государственной консерватории им П. И. Чайковского. Личное дело В. К. Мержанова.
  13. , Л.Г. Профессия учитель музыки: книга для учителя / Л. Г. Арчажникова. — М.: Просвещение, 1984. — 111 с.
  14. , Б.В. Из устных преданий и моих встреч-бесед. Сб. 1 / Б. В. Асафьев. -М., 1943.
  15. Асафьев, Б.В. C.B. Рахманинов / Б. В. Асафьев. М.: Искусство, 1945. -27 с.
  16. , А.Г. Психология личности : учебник / А. Г. Асмолов. М.: Изд-воМГУ, 1990.-367 с.
  17. , А.И. Александр Скрябин / А. И. Бандура. Челябинск: Аркаим, 2004.-416 с.
  18. , Л. А. Антон Григорьевич Рубинштейн. Т. 1 / Л. А. Баренбойм. -Л.: Государственное музыкальное издательство, 1957. 453 с.
  19. , Л.А. Музыкальная педагогика и исполнительство / Л. А. Баренбойм. Л.: Музыка, 1974. — 336 с. с нот. ил.
  20. , С.З. В классе профессора В.Х. Разумовской / С. 3. Бейлина. Л.: Музыка, 1982. — 64 е., ил.
  21. Бекар. Пианисты / Бекар // Советская музыка. 1956. — № 4.
  22. , A.M. Слово о поэте фортепиано / А. М. Белкин // Музыкальные страницы Тамбовского края. Тамбов: ТОУНБ им. A.C. Пушкина, 2006.
  23. , H.A. Смысл творчества (опыт оправдания человека) / Н. А. Бердяев. М.: Изд-во Г. А. Лемана и С. И. Сахарова, 1916. — 358 с.
  24. , Ю.Б. Эстетика / Ю. Б. Борев. М.: Русь-Олимп: ACT: Астрель, 2005.-829 с.
  25. , Л.Л. Психология музыкальной деятельности / Л. Л. Бочкарев. -М.: Классика-ХХ1, 2006. 352 е., ил.
  26. , Н.М. Нюансы музыкальной Москвы / H. М. Бродский. М.: Классика-ХХ1, 2007. — 200 с.
  27. Буклет «К 90-летию народного артиста СССР, профессора Московской консерватории В.К. Мержанова» / Ред.- сост. Т. Г. Пан. М., 2009.
  28. Буклет Международного конкурса пианистов им. C.B. Рахманинова. Тамбов, 1996.
  29. Буклет Международного конкурса пианистов им. C.B. Рахманинова. -Москва, 2002.
  30. , В. В. Педагогика С.Е. Фейнберга / В. В. Бунин. М.: Музыка, 2000. — 80 е., нот.
  31. , В.В. Самуил Евгеньевич Фейнберг / В. В. Бунин. М.: Музыка, 1999. — 143 е., альбом ил. 16 с.
  32. , И.Ф. А.Н. Скрябин / И. Ф. Бэлза.- М.: Музыка, 1982. 175 с.
  33. , И.Ф. Шопен / И. Ф. Бэлза. М.: Наука, 1968. — 379 с.
  34. В классе Гольденвейзера: сборник статей / Сост. Д. Благой, Е. Гольденвейзер. М.: Музыка, 1986. 214 е., нот.
  35. Р. Избранные работы / Р. Вагнер М., Искусство, 1978. — 694 с.
  36. , Р. Письма. Дневники. Обращение к друзьям. Т. IV / Р. Вагнер. П., 1911.
  37. , В.В. Истинные таланты раздражают серую массу / В. В. Виардо // Piano Форум. — 2010. — № 1. — С. 3−7.
  38. Виктор Мержанов. Музыка должна разговаривать: Сборник статей / Ред,-сост. Г. В. Крауклис. М.: Научно-издательский центр «Московская консерватория», 2008. — 320 е., нот., ил.
  39. Виктору Мержанову — девяносто! Юбилейный буклет / Ред. М. В. Лидский М., 2009. — 24 с.
  40. Вопросы музыкальной педагогики. Вып. 11. Научные труды Московской государственной консерватории. Сб. 16. — М., 1997. — 160 с.
  41. Вопросы совершенствования профессиональной подготовки педагога-музыканта: Сборник научных трудов. Вып. 3 / Ред.-сост. А. Н. Малюков. -М., МПГУ, 1999. 167 с.
  42. Вопросы совершенствования профессиональной подготовки педагога-музыканта: Сборник научных трудов. Вып. 10 / Под ред. А. Н. Малюкова, С. Н. Байдалинова. М., МПГУ, 2003. — 144 с.
  43. Вопросы теории и эстетики музыки. Вып. 13 JI.: Музыка, 1974. — 240 с.
  44. Вопросы фортепианного исполнительства. Очерки и статьи. Вып. 3 М., 1973.-232 с.
  45. Вопросы фортепианной педагогики. Вып. 4 М.: Музыка, 1976. — 272 с.
  46. Воспоминания о Рахманинове: в 2 т. / Сост., ред., пред., ком. и указ. З. А. Апетян. Изд. 5-е, доп. М.: Музыка, 1988. — Т. 1 — 528 е., ил., нот. Т. 2 -666 е., ил., нот.
  47. , Л.С. Психология искусства / Л. С. Выготский. М. Искусство, 1968. — 575 с.
  48. , Л.С. Психология искусства. Анализ эстетической реакции. Изд. 5 / Л. С. Выготский. М.: Лабиринт, 1997. — 480 с.
  49. , Л.Е. Еще шесть лет / Л. Е. Гаккель. Санкт-Петербург.: Культ-информ-пресс, 2006. — 222 с.
  50. , Л.Е. Исполнителю, педагогу, слушателю: статьи, рецензии / Л. Е. Гаккель. Л.: Советский композитор, 1988. — 168 с.
  51. , И.В. Избранные произведения / И. В. Гете. Минск, 1977.
  52. , Л.С. О работе над музыкальным произведением. 4-е доп. изд. / Л. С. Гинзбург. М.: Музыка, 1981. — 143 е., нот., ил.
  53. , Б.Г. Акмеологический шпиль абсолютной музыки. Классико-романтический фортепианный концерт: Исследование / Б. Г. Гнилов. М.: ПРЕСТ, 2007. — 426 с.
  54. Голеншцев-Кутузов, А. А. Воспоминания о М. П. Мусоргском / А. А. Голенищев-Кутузов // М. П. Мусоргский в воспоминаниях современников сост., текстолог, ред., вст. ст., комментарии и указ. Е. М. Гордеевой. М.: Музыка, 1989. — 319 е., портр.
  55. , Н.И. Искусство педализации. Изд. 2. / Н. И. Голубовская. -Л.: Музыка, 1974. 96 с.
  56. , А.Б. Предисловие к сонатам Бетховена. Т. 1 / А. Б. Гольденвейзер. -М.: Музыка, 1955.
  57. , А.Б. Статьи, материалы, воспоминания / А. Б. Гольденвейзер. М.: Советский композитор, 1969. — 448 с.
  58. , А.Б. О музыкальном искусстве. Сборник статей сост., общ. ред, вступ. ст. и комм. Д. Д. Благого. -М.: Музыка, 1975. 416 с.
  59. , A.JI. Музыкальная психология / A. JI. Готсдинер. М. Просвещение, 1993. — 194 с.
  60. , О.В. Теория и практика формирования профессиональной культуры педагога-музыканта : дисс. .докт. пед. наук: 13.00.02 / Грибкова Ольга Владимировна. М.: МГЛУ, 2010. — 368 с.
  61. , JI. Современные пианисты: Биографические очерки / Л. Григорьев, Я. Платек. М.: Сов. композитор, 1985 — 472 е., ил., 48 ил.
  62. , С.Н. Великие фортепианные педагоги прошлого / С. Н. Гринштейн. Спб.: Композитор, 2004. — 144 с.
  63. , B.C. Играет Виктор Мержанов / В. С. Грицевич // Музыкальная жизнь. 1965. -№ 24.
  64. , B.C. История стиля в фортепианном исполнительстве / В. С. Грицевич. М.: б. и., 2000. — 148 с.
  65. , B.C. Юбилейный вечер / В. С. Грицевич // Музыкальная жизнь. 1972,-№ 4.
  66. , А.Ф. Из бесед В.К.Мержанова с Арамом Гущяном / А. Ф. Гущян // Виктору Мержанову девяносто! Юбилейный буклет / Ред. М. В. Лидский -М&bdquo- 2009.-24 с.-С. 14−24.
  67. , В.В. Проблемы развивающего обучения (Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования) / В. В. Давыдов. -М.: Педагогика, 1986. 240 с.
  68. , П. Виктор Мержанов в Грозном / П. Дайновский // Грозненский рабочий (Грозный). 1958. — 21 янв.
  69. , H.H. Творческий портрет В.К. Мержанова (к 140-летию Московской государственной консерватории им. П.И. Чайковского) Научно-методическая статья / Н. Н. Деева. М.: ВУ, 2008. — 30 с.
  70. , В. На концерте Виктора Мержанова / В. Дельсон // Музыкальная жизнь. 1969. — № 11.
  71. , С.В. Необыкновенное издание / С. В. Диденко // Фортепиано (EPTA Russia). — 1998. — № 2.
  72. , Д. Салоны. Т. 2 — пер. с фр. — прим. Е. Ю. Сапрыкиной. М.: Искусство, 1989. — 399 е., 16 л. ил.
  73. , E.P. Рахманинов в Москве / Е. Р. Дмитриевская, В. Н. Дмитриевский. М.: Московский рабочий, 1993. — 160 с.
  74. , Г. Концерт Виктора Мержанова / Г. Домбаев // Коммунист (Ереван). 1947. — 4 апр.
  75. , А. Концерт В. Мержанова (Большой зал Консерватории, 17 ноября 1948 г.) / А. Дроздов // Советская музыка. 1949. — № 1.
  76. , Е. Преодоление / Е. Дулова. М., 1984. — С. 73.
  77. , Д. Заметки о московских концертах / Д. Житомирский // Советская музыка. 1946. — № 4.
  78. , М. Концерт В. Мержанова / М. Зайдентрегер // Советская Башкирия (Уфа). 1956. — 5 февр.
  79. , О.И. Риторика и западноевропейская музыка XVII первой половины XVIII вв. / О. И. Захарова. — М.: Музыка, 1983. — 76 с.
  80. , Б., Стельник, 3. Концерты в Азгосфилармонии / Б. Зейдман, 3. Стельник // Бакинский рабочий. 1957. — 3 февр.
  81. , Б.Я. О музыкальной педагогике / Б. Я. Землянский. М.: Музыка, 1987.-144 с.
  82. , З.А. Бескорыстный рыцарь искусства / 3. А. Игнатьева // Виктор Мержанов. Музыка должна разговаривать: Сборник статей / Ред.-сост. Г. В. Крауклис. М. Научно-издательский центр «Московская консерватория», 2008. — С. 146−149.
  83. , Д.Б. Воспитание ума и сердца: Книга для учителя. 2-е изд., испр. и доп. / Д. Б. Кабалевский М.: Просвещение, 1984. — 206 с.
  84. , Д.Б. Как рассказывать детям о музыке? 3-е изд., испр. / Д. Б. Кабалевский. М.: Просвещение, 1989. — 191 е., 8 л. ил.
  85. , Д.Б. Педагогические размышления: Избранные статьи и доклады / Д. Б. Кабалевский. М.: Педагогика, 1986. — 192 с.
  86. , Д.Б. Прекрасное побуждает доброе. Эстетическое воспитание- статьи, доклады, выступления / Д. Б. Кабалевский М.: Педагогика, 1973.-334 с.
  87. , Д.Б. Сила искусства / Д. Б. Кабалевский. М.: Молодая гвардия, 1984. — 142 с.
  88. , Л.П. Основы теории музыкального содержания: Учебное пособие. Изд. 2-е, испр. / Л. П. Казанцева. Астрахань: ГП АО ИПК «Волга», 2009. — 368 е., нот.
  89. Как исполнять Баха / Сост. М. С. Толстоброва. М.: Классика-ХХ1, 2007. 208 е., ил.
  90. Как исполнять Бетховена / Сост. A.B. Засимова. М.: Классика-ХХ1, 2007.- 236 с.
  91. Как исполнять Рахманинова / Сост. C.B. Грохотов М.: Классика-ХХ1, 2007. — 164 с.
  92. Как исполнять Шопена / Сост. A.B. Засимова. М.: Классика-ХХ1, 2007. -236 с.
  93. Кандинский-Рыбников, A.A. Эпоха романтического пианизма и современное исполнительское искусство / А. А. Кандинский-Рыбников // Музыкальное исполнительство. Вып. 8 М., 1991. — С. 189−212.
  94. Кандинский, А.И. C.B. Рахманинов. Издание второе / А. И. Кандинский- сост. E.H. Рудакова. Общая редакция, вступ. статья и текст А. И. Кандинского. -М.: Музыка, 1988.
  95. , В.В. О духовном в искусстве / В. В. Кандинский // Музыкальная психология и психотерапия. 2009. — № 4 (13). — С. 4−10.
  96. , Ю.В. Музыкант-исполнитель и публика: Исследование / Ю. В. Капустин. Л.: Музыка, 1985. — 160 с.
  97. , Г. М. Избранные статьи. Вып. 3 / Г. М. Коган. М.: Сов. композитор, 1985. — 184 с.
  98. , Г. М. Работа пианиста / Г. М. Коган. М.: Государственное музыкальное издательство, 1963. — 200 с.
  99. , Г. М. У врат мастерства / Г. М. Коган. М.: Классика-ХХ1, 2004. -136 с.
  100. , В.П. Статьи и письма / В. П. Коломийцов. М, 1971.
  101. , Н.П. Интерпретация музыки: Теоретические проблемы музыкального исполнительства и критический анализ их разработки в современной буржуазной эстетике / Н. П. Корыхалова. Л.: Музыка, 1979.- 208 с.
  102. , И. Беседа с В.К. Мержановым Рукопись. / И. Красилышков. 1996. -16 мая.
  103. , Ю.А. Очерки по эстетике музыки. Изд. второе / Ю. А. Кремлев. -М.: Советский композитор, 1972. 271 с.
  104. , А.Ю. Теория музыкального содержания. Художественные идеи европейской музыки XVII—XX вв.: учебное пособие / А. Ю. Кудряшов. -Спб.: Изд. Лань, 2006. 432 е., ил.
  105. , Е. Талант неувядаемой силы / Е. Кулова // Советский музыкант. -1989.-№ 19 (1139)-27 дек.
  106. , И.Ф. П.И.Чайковский / И. Ф. Кунин. -М.: Знание, 1965. 31 с.
  107. , Т.И. Выдающийся музыкант современности / Т. И. Курасова // Музыкант-классик. 2005. — № 1.
  108. , О.П. Страницы творческой биографии Мясковского / О. П. Ламм. -М.: Сов. композитор, 1989. 368 с.
  109. , Н. Кто убил классическую музыку? История одного корпоративного преступления / И. Лебрехт. М.: Классика-ХХ1, 2004. 588 с.
  110. , И.Я. Поисковые задачи в обучении как средство развития творческих способностей / И. Я. Лернер. М.: Просвещение, 1969. — 189 с.
  111. , И.Я. Развитие мышления учащихся / И. Я. Лернер. М. Просвещение, 1992. — 192 с.
  112. , Е.Я. Творческая работа пианиста с авторским текстом / Е. Я. Либерман. М.: Музыка, 1988. — 234 2. е.: нот., ил.
  113. Л и деки й, М. В. Мержанов Виктор Карпович / М. В. Лидский // Виктору Мержанову девяносто! Юбилейный буклет / Ред. М. В. Лидский — М., 2009.-С. 1.
  114. Ф. Избранные статьи / Ф. Лист. М.: Государственное музыкальное издательство, 1959. — 462 с.
  115. , Б.Т. Философия воспитания. Специальный курс: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Б. Т. Лихачев. М.: Прометей, 1995.-282 с.
  116. , Е.В. Имитация, интерпретация и импровизация как этапы творческого развития младших школьников в процессе инструментального музицирования : дисс. канд. пед. наук: 13.00.02 / Лукина Елена Викторовна М., 2008. — 153 с.
  117. , A.B. В мире музыки / А. В. Луначарский. М.: Советский композитор, 1971.-541 с.
  118. , A.B. Искусство как вид человеческого общения / А. В. Луначарский. Л. — М., 1930.
  119. , H.A. Методика обучения игре на фортепиано / Н. А. Любомудрова. М.: Музыка, 1982. — 143 с.
  120. , H.A. Фортепианные классы Московской государственной консерватории в XIX-начале XX столетий / Н. А. Любомудрова. М.: Музыка, 1983. — 118 с.
  121. , Л.А. О природе и средствах музыки: теоретический очерк / Л. А. Мазель. М.: Музыка, 1983. — 72 с.
  122. Май кап ар, С. М. Годы учения / С. М. Май кап ар. М. — Л.: Искусство, 1938. — 199 с ., ил.
  123. , X. Музыкальная риторика: ключ к интерпретации произведений И. С. Баха / X. Майстер. М.: Классика-ХХ1, 2009. — 112 с.
  124. , A.B. Бела Барток педагог / А. В. Малинковская. — М.: Музыка, 1985. — 102 е., нот.
  125. , М.К. Лекции о Прусте (психологическая топология пути) / М. К. Мамардашвили. М.: Ad Mar-ginem, 1995.
  126. , К.А. Методика индивидуального преподавания игры на фортепиано / К. А. Мартинсен. -М.: Классика-ХХ1, 2003. 120 с.
  127. , И. В Чехословакии (Путевые заметки) / И. Мартынов // Советская музыка. 1952. — № 2.
  128. , В.В. Концепция духовно-нравственного воспитания средствами искусства / В. В. Медушевский // Музыкальная психология и психотерапия, — 2010. -№ 5 (20). 132 с. — С. 4−27.
  129. , Б.С. Процесс творчества и художественное восприятие: Комплексный подход: опыт, поиски, перспективы / Б. С. Мейлах. М.: Искусство, 1985. — 318 с.
  130. , В.К. В музыке я вижу спасение / В. К. Мержанов // Российский музыкант. 2005. — № 2.
  131. , В.К. Загадка Владимира Софроницкого / В. К. Мержанов // Фортепиано. 2001. — № 3.
  132. , В.К. Каждое произведения является моим собеседником / В. К. Мержанов // Музыкальная академия. 2006. — № 2. — С. 58−63.
  133. , B.K. Консерватория мой родной дом / В. К. Мержанов // Московская консерватория в годы Великой Отечественной войны- / Сост. С. С. Голубенко. — М.: Московская государственная консерватория им. П. И. Чайковского, 2005. — С. 319−325.
  134. , В.К. Моменты жизни / В. К. Мержанов // Музыкальное обозрение. 2005. — № 3 (225). — С. 4−5.
  135. , В.К. Моя «органная» биография / В. К. Мержанов // Орган. -2009,-№ 2.-С. 43.
  136. , В.К. Музыка взволнованная речь / В. К. Мержанов // Завтра. -2003. -№ 14(489). — 1 апр.
  137. , В.К. О занятиях с А.Ф. Гедике / В. К. Мержанов // Профессора исполнительских классов Московской консерватории. Вып. 3 Научные труды Московской гос. консерватории им. П. И. Чайковского / Ред.-сост.
  138. A.М. Меркулов. М., 2007. — С. 40−53.
  139. , В.К. Предисловие к 1 части «Хорошо темперированного клавира» И.С. Баха / В. К. Мержанов. М., Тороповъ, 2000.
  140. , В.К. Факультетская жизнь / В. К. Мержанов // Российский музыкант. 2000. — № 2 (1199).
  141. Меркулов, А. М. Сопроводительная статья в буклете к диску Мержанова
  142. B.К. И. Брамс. Вариации на тему Паганини, соч. 35. Ф. Лист. Большие этюды по Паганини / А. М. Меркулов. 1995.
  143. Метнер, H.K. C.B. Рахманинов / Н. К. Метнер // Воспоминания о Рахманинове. Т. 2. / Сост. 3. Апетян. М.: Музыка, 1988. — С. 347−352.
  144. , Б.Е. Воспитание ученика-пианиста / Б. Е. Милич. М.: Кифара, 2002. — 182 с.
  145. , Я.И. Вопросы теории и истории исполнительства / Я. И. Милыптейн. М.: Сов. композитор, 1983. — 266 с.
  146. , Я.И. Константин Николаевич Игумнов. Исполнительское искусство и педагогика / Я. И. Мильнггейн. М.: Музыка, 1975. — 471 е., ил., нот.
  147. , Я.И. Очерки о Шопене / Я. И. Милыптейн. М.: Музыка, 1987. — 176 е., нот.
  148. , Я.И. Хорошо темперированный клавир И.С. Баха и особенности его исполнения / Я. И. Милыптейн. -М.: Музыка, 1967. -392 е., с нот. ил.
  149. , А. Городские прогулки. Тамбов / А. Митрофанов. М.: Ключ-С, 2007.-224 с.
  150. , Б. Рихтер. Дневники. Диалоги / Б. Монсенжон. М. Классика-ХХ1, 2003. — 480 е., ил.
  151. , М. Опыты. / М. Монтень. в 3-х кн. Книги первая и вторая. Изд. второе, перевод. — М.: Наука, 1980. — 704 с.
  152. Московская консерватория. От истоков до наших дней. 1866−2006. Биографический энциклопедический словарь. Москва, 2007. — 668 с.
  153. Музыкальное исполнительство и современность: Вып. 2 Научные труды Московской государственной консерватории. Сб. 19- / Сост. В. Ю. Григорьев. М., 1997.-154 с.
  154. Музыкальное исполнительство: Сборник статей. Вып. 7- / Сост. Г. Я. Эдельман. М.: Музыка, 1972. — 350 с. с ил., нот.
  155. Музыкальное исполнительство: Сборник статей. Вып. 8- / Сост. Г. Я. Эдельман. М.: Музыка, 1973. — 240 с. с ил., нот.
  156. Музыкальные страницы Тамбовского края. Тамбов: ТОУНБ им. A.C. Пушкина, 2006. — 60 с.
  157. , Е.В. О психологии музыкального восприятия / Е. В. Назайкинский. М.: Музыка, 1972. — 383 с.
  158. , Э. Мудрость художника / Э. Назирова // Бакинский рабочий. -1973. 2 июня.
  159. , Г. Г. Об искусстве фортепианной игры: Записки педагога / Г. Г. Нейгауз. М.: Классика-ХХ1, 1999. — 232 с.
  160. Некрасова, 3. Слушая Мержанова / 3. Некрасова //Советская культура. -1968.-31 авг.
  161. , С.М. Камертон эпохи / С. М. Низамутдинова // Музыкальное обозрение. 2009. — № 10 (310). — С. 2.
  162. , Б.С. Сергей Рахманинов. Две жизни / Б. С. Никитин. М.: Классика-ХХ1, 2008. — 208 е., ил.
  163. , А. Шопен в исполнении советских пианистов / А. Николаев // Советская музыка. 1949. — № 10, октябрь — С. 58−59.
  164. , Ж.Ж. Письма о танце и балетах / Ж. Ж. Новерр. М., JI.: Советская Россия, 1965. — 149 с.
  165. , В. Талант педагога, артиста / В. Носов // Советский музыкант. -1979.-№ 13 (949).-10 окг.
  166. , В.Ф. Становление таланта. Статьи о поэзии / В. Ф. Огнев. М.: Советский писатель, 1972. — 384 с.
  167. , М.Ю. Последний из могикан / М. Ю. Оленев // Виктору Мержанову девяносто! Юбилейный буклет / Ред. М. В. Лидский — М., 2009. — 24 с. — С. 6−10.
  168. Ортега-и-Гассет, X. Восстание масс. Дегуманизация искусства / X. Ортега-и-Гассет. М.: ACT: Ермак, 2005. — 272 с.
  169. , А. Концерт Виктора Мержанова / А. Осипова // Коммунист (Ереван). 1960. — № 60 (7841). — 11 марта.
  170. , Д.А. Записки московского пианиста / Д. А. Паперно. М.: Классика-ХХ1, 2008. — 344 с.
  171. , Б.Л. Шопен / Б. Л. Пастернак. М.: Современник, 1989. — 96 с.
  172. , Д. Глен Гульд. Музыка и Разум / Д. Пейзант. Торонто, 1978. -192 с.
  173. , В.И. Музыкальная психология: Учебное пособие для студентов и преподавателей / В. И. Петрушин. М.: Академический Проект, 2006. -400 с.
  174. , А.Б. Полифункциональная подготовка будущих учителеймузыки (на материале работы в концертмейстерском классе): диссканд.пед. наук: 13.00.02 / Печерская Александра Борисовна. М., 2009. — 167 с.
  175. , Е. Концерты В. Мержанова / Е. Пихтовникова // Молодежь Азербайджана. 1950. — 26 марта.
  176. , Е. Концерт В. Мержанова / Е. Подколодный // Бакинский рабочий. 1954. — 30 янв.
  177. , Л. Баховские чтения / Л. Поляков // Музыка и время. 2006. -№ 5.-С. 29−30.
  178. , Ю.В. Проблемы интерпретации и редактирование клавирных произведений И.С. Баха: учебное пособие / Ю. В. Понизовкин. М.: РАМ им. Гнесиных, 1996. — 64 с.
  179. , Я.А. Психология творчества и педагогика / Я. А. Пономарев. -М.: Педагогика, 1976. 280 с.
  180. , Д.А. Развитие креативности личности ребенка в процессе обучения сочинению музыки: дисс. .канд. пед. наук: 13.00.02 / Потапов Дмитрий Александрович. М., 2008. — 181 с.
  181. Профессора исполнительских классов Московской консерватории. Вып. 2 Научные труды Московской гос. консерватории им. П. И. Чайковского. Сб. 39. / Ред.-сост. А. М. Меркулов. М.: 1998. — 249 с.
  182. Психология процессов художественного творчества. / Под ред. Б. С. Мейлах и H.A. Хренова. Л., 1980.
  183. , Д.А. Исполнитель и стиль. Вып. 1 / Д. А. Рабинович. М.: Сов. композитор, 1979. — 320 с.
  184. , Д.А. Портреты пианистов. Изд. второе / Д. А. Рабинович. М.: Советский композитор, 1970. — 280 е., с порт.
  185. , Д.А. Музыкальный конкурс 1945 г. / Д. А. Рабинович // Советская музыка. 1946. — № 1.
  186. , В.Г. Диалоги о музыкальной педагогике / В. Г. Ражников. М.: Классика-ХХ1, 2004. — 140 с.
  187. , Л.А. Формирование художественной культуры учителя музыки / Л. А. Рапацкая. М.: Прометей, 1991. — 193 с.
  188. , Р. Музыкально-историческое наследие. Вып. 5 / Р. Роллан. М.: Музыка, 1990. — 286 с.
  189. , С.Л. Человек и мир / С. Л. Рубинштейн. М.: Наука, 1997. -190 с.
  190. , Л.Л. Воспоминания о Скрябине / Л. Л. Сабанеев. М. Классика-ХХ1, 2003 — 400 е., ил.
  191. , С.И. Пианист и его работа / С. И. Савшинский. М.: Классика-ХХ1, 2002. — 239 е., нот.
  192. , А.К. Музыка должна разговаривать / А. К. Санько // Российский музыкант. 2007. — № 2 (февр.).
  193. , Г. И. Тамбов / Г. И. Сельцер. -М.: Советская Россия, 1987. -143 с.
  194. Сергей Рахманинов. Воспоминания, записанные Оскаром фон Риземаном. М.: Классика-ХХ1, 2008. — 248 е., ил.
  195. , А.Н. Избранные статьи / А. Н. Серов. / Под общ. редакцией со вступ. ст. и прим. Г. Н. Хубова. М. — Л., 1950. — Т. 1.
  196. , В. Концерт Виктора Мержанова / В. Сеславинский // Тамбовская правда. -1961.-29 нояб.
  197. , В.А. Три прочтения «Картинок с выставки» / В. А. Сирятский // Советская музыка. 1976. — № 3. — С. 93−98.
  198. , С.С. Художественные принципы музыкальных стилей / С. С. Скребков. М.: Музыка, 1973. — 466 с.
  199. , Ю.С. Щедрость души / Ю. С. Слесарев // Виктор Мержанов. Музыка должна разговаривать: Сборник статей / Ред.-сост. Г. В. Крауклис. — М.: Научно-издательский центр «Московская консерватория», 2008. -С. 150−159.
  200. , JI.E. Урок в музыкально-исполнительском (фортепианном) классе: содержание, структура, форма проведения / JI. Е. Слуцкая // Музыкант. 2003. — № 3. — С. 20−25.
  201. , М.А. Русская фортепианная музыка: Черты своеобразия / М. А. Смирнов. М.: Музыка, 1983. — 334 с.
  202. , М.А. Существует ли в музыке Владимир Ленский? / М. А. Смирнов // Музыкальное исполнительство и современность: Вып. 2 Научные труды Московской государственной консерватории. Сб. 19- / Сост. В. Ю. Григорьев. М., 1997.-154 с.
  203. , М.А. Шопеновские вечера / М. А. Смирнов // Советская музыка. -I960,-№ 2.
  204. , С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: учеб. пособие для слушателей факультетов и институтов повышения квалификации преподавателей вузов и аспирантов / С. Д. Смирнов. -М.: Аспект Пресс, 1995. 271 с.
  205. , О.И. Сергей Васильевич Рахманинов / О. И. Соколова. М.: Музыка, 1983.- 160 с.
  206. , А.Н. Главное — удержаться на высоте / А. Н. Сокуров // Культура. 2003. — № 40 (7399). — 16−22 окт.
  207. , А. И. Исчерпание культуры / А. И. Солженицын // Аргументы недели. 2006. — № 8.
  208. , A.A. Фортепианные концерты Рахманинова / А. А. Соловцов. -М., Л.: Государственное музыкальное издательство, 1951. 59 с.
  209. , Н.Х. Формирование музыкально-эстетической среды как педагогическая проблема (на материале работы с детьми дошкольного возраста): дисс.канд. пед. наук: 13.00.02 / Солопова Нэйля Халимовна. -М&bdquo- 2010.-226 с.
  210. Стилевые особенности исполнительской интерпретации: Сборник научных трудов. / Отв. ред. М. А. Смирнов. М., МГДОЛК им. П. И. Чайковского, 1985.- 191 е., ил.
  211. , В.Н. Психология музыкального шедевра и шлягера / В. Н. Сыров // Музыкальная психология и психотерапия. 2008. — № 3(6). — С. 89−90.
  212. , Б.М. Психология музыкальных способностей / Б. М. Теплов // Проблемы индивидуальных различий. М., 1961. — 335 с.
  213. , В.Т. Телевидением правят глупость и жадность / В. Т. Третьяков // Культура. № 47. — 14−20 декабря 2012. — С. 6.
  214. , Т. Одаренный музыкант / Т. Тэсс // Известия. 1946. — № 2 300 (9216).-24 дек.
  215. , Л.И. Музыкальная среда как средство становления духовной культуры подрастающего поколения. Монография / Л. И. Уколова. М.: Изд-во АС-Траст, 2007. — 194 с.
  216. , Л.И. Педагогическая модель музыкальной среды в образовательном пространстве. Монография / Л. И. Уколова. М., 2011. -179 с.
  217. , Л.И. Формирование духовной культуры будущего учителя музыки в процессе музыкального образования. Монография / Л. И. Уколова. М.: МГПУ, 2005. — 141 с.
  218. Уроки Зака / Сост., вступ. ст. А. М. Меркулов. М.: Классика-ХХ1, 2006. — 212 е., ил., комп. диск.
  219. , К.Д. Избранные педагогические сочинения / К. Д. Ушинский. -М.: Просвещение, 1968. 557 с.
  220. , С.Е. Виктор Мержанов / С. Е. Фейнберг // М (ВОКС) 1946. -№№ 1, 2.
  221. , С.Е. Мастерство пианиста / С. Е. Фейнберг- сост. и общ. ред. Л. Фейнберга и В. Натансона. М.: Музыка, 1978. — 207 е., нот.
  222. , С.Е. Пианизм как искусство / С. Е. Фейнберг. М.: Музыка, 1969. — 598 с.
  223. , Э. Фортепианные сонаты Бетховена / Э. Фишер // Исполнительское искусство зарубежных стран. Вып. 8 / Сост. и ред. Я. И. Милыптейн. М.: Музыка, 1977. — 280 е., нот., ил. — С. 164−198.
  224. Флорестан. Заметки на полях концертных программ / Флорестан // Советская музыка. 1958. — № 2, февр.
  225. Фортепиано (EPTA-Russia). 2001 — № 2 (12).
  226. Фрейд, 3. Психология бессознательного: Сб. произведений / 3. Фрейд- сост., науч. ред., авт. вступ. ст. М. Г. Ярошевский. М.: Просвещение, 1989. — 448 с.
  227. , X. Мои встречи с В.К. Мержановым / X. Харада // Виктор Мержанов. Музыка должна разговаривать: Сборник статей / Ред.-сост. Г. В.
  228. Крауклис. M.: Научно-издательский центр «Московская консерватория», 2008.-С. 179−181.
  229. , А.Ф. Одиннадцать взглядов на фортепианное искусство / А. Ф. Хитрук. М.: Классика-ХХ1, 2007. — 320 е., ил.
  230. , Ю.Н. Русская философия музыки и труды А.Ф. Лосева / Ю. Н. Холопов // Музыкальная психология и психотерапия. 2008. — № 2 (5).1. С. 15−29.
  231. , В.Н. Алексей Любимов. Творческий портрет / В. Н. Холопова. -М.: Композитор, 2009. 48 с.
  232. , В.Н. Музыка как вид искусства: учебное пособие / В. Н. Холопова. Спб.: Изд. Лань, 2000. — 320 с.
  233. , В.Н. Музыкальные эмоции. Учебное пособие для музыкальных вузов и вузов искусств / В. Н. Холопова. М., 2010. — 348 с.
  234. , A.C. Виктору Мержанову девяносто! / А. С. Церетели // Виктору Мержанову — девяносто! Юбилейный буклет / Ред. М. В. Лидский -М., 2009.-С. 1−4.
  235. , С. Из интервью с участниками фестиваля им. C.B. Рахманинова / С. Цчида // Культура. 2004. — № 014. — 27 янв.
  236. , Г. М. Концертная сцена России. Проблемы. Суждения. Мнения / Г. М. Цыпин М.: Феникс — Арт., 1993. — 178 с.
  237. , Г. М. Музыкально-исполнительское искусство: Теория и практика / Г. М. Цыпин. СПб.: Алтея, 2001. — 320 с.
  238. , Г. М. Музыкант и его работа: Проблемы психологии творчества / Г. М. Цыпин. М.: Сов. Композитор, 1988. — 384 е., 17 ил.
  239. , Г. М. Портреты советских пианистов. 2-е изд., доп. / Г. М. Цыпин. -М.: Сов. композитор, 1999. 327 4. с.: портр.
  240. , Г. М. Психология музыкальной деятельности: Проблемы, суждения, мнения: пособие для учащихся музыкальных вузов / Г. М. Цыпин. М.: Интерпракс, 1994. — 373 с.
  241. , Г. М. Секреты творческого долголетия / Г. М. Цыпин // Музыкальная жизнь. 1994. — № 2.
  242. , Е. Вдохновение музыканта / Е. Черкасова // Челябинский рабочий. 1972. — № 17 (15 711). — 21 янв.
  243. , В.П. Духовность и пианизм. Сборник научных трудов Московской государственной консерватории им. П. И. Чайковского / В. П. Чинаев. М., 1990.-С. 97−111.
  244. , В.П. Исполнительские стили в контексте художественной культуры XVIII—XX вв.еков (На примере фортепианного исполнительского искусства): дисс. д-ра иск.: 17.00.02 / Чинаев Владимир Петрович. М., 1995.
  245. , В.Н. Музыкально-эстетическое воспитание детей и юношества /
  246. B. Н. Шацкая. М.: Педагогика, 1975. — 200 с.
  247. , А. Иоганн Себастьян Бах / А. Швейцер. пер. с нем. Я. С. Друскина. — М.: Музыка, 1965. — 725 с.
  248. , Т.В. Мудрый педагог и высочайшего класса артист / Т. В. Шебанова // Виктор Мержанов. Музыка должна разговаривать: Сборник статей / Ред.-сост. Г. В. Крауклис. М.: Научно-издательский центр «Московская консерватория», 2008. — С. 160−163.
  249. , В.А. Искусство педализации. Левая педаль / В. А. Шляпников. Спб.: Санкт-Петербургский государственный университет культуры и искусства, 1999. — 115 с.: нот., табл.
  250. , Д.Д. // Советская культура. 1956. — 20 дек.
  251. , О.Ф. Музыкально-исполнительская техника и художественный образ / О. Ф. Шульпяков. Л.: Музыка, 1986. — 124 2. е.: нот. ил.
  252. , А.П. Фортепианная педагогика / А. П. Щапов. М.: Советская Россия, 1960.-172 с.
  253. , О. Успех пианиста / О. Эйгес // Горьковская правда. 1956. — 23 февр.
  254. , Д.Б. Введение в психологию развития / Д. Б. Эльконин. М.: Тривола, 1995. — 67 с.
  255. Эстетика. Войди в этот мир / Сост. Е. М. Целмс. М.: Знание, 1991. — 64 с.
  256. , E.JI. Психология развития творческого потенциала личности / Е. Л. Яковлева. М., 1997. — 254 с.
  257. , М.И. О средствах психологического воздействия искусства на человека / М. И. Яновский // Музыкальная психология и психотерапия. -2008. -№ 3 (6). 127 с. — С. 4−21.
  258. Wagner R. Bin glucklicher Abend / R. Wagner // Gazette Musicale. 1841.
  259. , Т. Из личных бесед С.М. Низамутдиновой 20.06.2003.
  260. , C.B. Из личных бесед С.М. Низамутдиновой 12.0Г.2010.
  261. , В.Р. Из личных бесед С.М. Низамутдиновой — 22.06.2010.
  262. , М. Из личных бесед С.М. Низамутдиновой — 10.06.2005.
  263. , Б. Из личных бесед С.М. Низамутдиновой — 21.09.2007.
  264. , В.К. Из личных бесед С.М. Низамутдиновой — 12.03.2008.
  265. , В.К. Из личных бесед С.М. Низамутдиновой — 30.06.2008.
  266. , В.К. Из личных бесед С.М. Низамутдиновой — 02.10.2008.
  267. , В.К. Из личных бесед С.М. Низамутдиновой — 02.12.2008.
  268. , В.К. Из личных бесед С.М. Низамутдиновой — 14.01.2009.
  269. , В.К. Из личных бесед С.М. Низамутдиновой — 19.03.2009.
  270. , В.К. Из личных бесед С.М. Низамутдиновой — 15.09.2009.
  271. , В.К. Из личных бесед С.М. Низамутдиновой — 10.02.2010.
  272. , М.К. Из личных бесед С.М. Низамутдиновой — 24.05.2010
  273. , О. Из личных бесед С.М. Низамутдиновой — 25.09.2009.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!