Введение. 
Методы и приемы подготовки детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (ОНР) к обучению в школе

Актуальность темы

. В настоящее время у детей старшего дошкольного возраста все чаще диагностируется общее недоразвитие речи, что влияет на способность детей к обучению и полноценной социальной адаптации. Полноценная социальная адаптация невозможна без развитого диалогического общения. Способность ребенка с ОНР к диалогическому общению зачастую оказывается нарушена.

На возникновение общего недоразвития речи как правило оказывают влияние неблагоприятные воздействия во внутриутробном развитии — внутриутробные инфекции, интоксикация, токсикоз матери, а также в первые годы жизни — частые болезни, физические и психологические травмы, педагогическая запущенность. Общее недоразвитие речи — это общий диагноз, включающий в себя группу разных по степени сложности речевых расстройств, при которых нарушается формирование всех компонентов речевой системы — как фонетической, так и смысловой, включающей в себя лексическую и грамматическую составляющие. Общее недоразвитие речи часто сочетается с задержкой речевого развитие, задержкой психического развития, тугоухостью, олигофренией, ранним детским аутизмом. Для детей с общим недоразвитием речи характерно более позднее начало устной речи. Обычно речь начинает формироваться только к трем-четырем годам, а в более сложных случаях к пяти-шести годам, при этом она аграмматична и недостаточно фонетически оформлена. Развитие экспрессивной речи отстает от развития импрессивной речи, что приводит к тому, что ребенок, понимая обращенную к нему речь, не может сам правильно озвучить свои мысли. Речь детей с общим недоразвитием речи как правило бедна и малопонятна, дети неохотно пользуются речью, неохотно идут на контакт, поздно начинают включаться во взаимодействие со сверстниками. При логопедической работе с общим недоразвитием речи основными направлениями становятся:

• 1. развитие понимания речи, активной подражательной деятельности в виде произношения звуковых сочетаний, развитие внимания и памяти;
• 2. обучение умению отвечать на вопросы и задавать их, закрепление элементарных форм речи, доступных словосочетаний, объединение предложений в короткие рассказы и заучивание их;
• 3. дальнейшее совершенствование связной речи, практическое усвоение лексических и грамматических средств языка, формирование правильного произношения, подготовка к обучению грамоте и овладение элементами грамоты.

Своевременная диагностика речевых нарушений и грамотная их коррекция помимо собственно речевого развития позволяет ребенку развить способность к диалогической речи, что облегчает его социальную адаптацию, позволяет налаживать контакты со сверстниками и взрослыми, безболезненно осуществить переход в школьное учреждение, где способность к диалогу необходима для полноценного обучения.

Объект исследования. Объектом исследования в рамках настоящей работы стала диалогическая речь у дошкольников с общим недоразвитием речи. недоразвитие речь диалогический дошкольник.

Предмет исследования. Предметом исследования в рамках настоящей работы стали особенности проявления и педагогические условия эффективного формирования и успешной коррекции диалогической речи у дошкольников с общим недоразвитием речи.

Задачи исследования. В ходе подготовки настоящей работы были поставлены и последовательно решены следующие основные задачи:

• 1. Раскрытие вопросов этиологии и клинических вариантов общего недоразвития речи у дошкольников.
• 2. Характеристика особенностей связной и диалогической речи дошкольников с общим недоразвитием речи.
• 3. Исследование диалогической речи у дошкольников с общим недоразвитием речи.
• 4. Составление рекомендации по коррекции диалогической речи у дошкольников с общим недоразвитием речи.

Методологические основы исследования. В ходе подготовки настоящей работы было изучено и проанализировано 40 научных источников отечественных и зарубежных авторов, касающихся проблематики исследования.

Методы исследования. В ходе проведения практической части настоящего исследования были применены методики, позволяющие выявить сформированность диалогической речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи.