Введение. 
Голод в Поволжье в 1921-1922 гг. Материалы для учащихся

Актуальность темы

. Изменения в обществе предполагает необходимость обновления образования. Кардинальные изменения российского общества определили переход к новому качеству образования. С 90-х годов создаются новые образовательные стандарты. Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС), утвержденный в 2010 году, предполагает личностно-ориентированный и деятельностно-развивающий характер процесса образования. Изменилось содержание образования и подходы к преподаванию. Основные требования к методике преподавания стали компетентностный подход, который предполагает формирование универсальных учебных действий (УУД), вовлечение учащихся в организацию учебного процесса и осознание направленности своей деятельности, расширение информационного поля и поиск информации из разных источников. Личностные действия позволяют сделать учение осмысленным, обеспечивают значимость решений учебных задач, связывая их с реальной жизнью. Деятельностный подход предполагает значительную роль самостоятельной работы учащихся на уроке, поиск, отбор и структурирование необходимой информации. Предметные результаты изучения истории России должны отражать осмысление учащимися опыта российской истории и овладение базовыми историческими знаниями. В 2014 году Российским историческим обществом была утверждена Концепция нового учебно — методического комплекса по отечественной истории, которая «выступает в качестве общественного договора, предлагающего взвешенные точки зрения на дискуссионные вопросы отечественной и всеобщей истории». Данная Концепция включает в себя Историко-культурный стандарт, который содержит принципиальные оценки ключевых событий прошлого, основные подходы к преподаванию отечественной истории в современной школе с перечнем рекомендуемых для изучения тем, понятий и терминов, событий и персоналий. Требования к предметным результатам освоения углубленного курса истории должны отражать: «владение приёмами работы с историческими источниками, умениями самостоятельно анализировать документальную базу по исторической тематике». Урочная деятельность дает возможность организовать самостоятельную работу учащихся с различными историческими источниками, произвести отбор и интерпретацию исторических фактов.

Историко-культурный стандарт включает перечень «трудных вопросов истории», которые вызывают острые дискуссии в обществе и для многих учителей — объективные сложности в преподавании. Девятый вопрос в этом списке: «Причины, последствия и оценка падения монархии в России, прихода к власти большевиков и их победы в Гражданской войне». В результате последовавшего за неурожаями голода и эпидемий 1921;1922 гг. Советская Россия понесла тяжелые человеческие утраты.

Безусловно, причины, последствия и оценка падения монархии в России, прихода к власти большевиков и их победы в Гражданской войне является одной из наиболее значимых тем в истории XX века. В начале 20-х годов страшное бедствие — голод — затронуло значительную часть населения страны и привело к гибели несколько миллионов человек. В современных школьных учебниках по истории достаточно широко освещаются события прихода к власти большевиков и первые годы их правления. Однако, тема голода начала 20-х годов представлена незначительно. Данная выпускная квалификационная работа призвана заполнить пробелы в современном школьном историческом образовании по теме «Голод 1921 — 1922 годов в Поволжье» за счет включения материала, раскрывающего положение в России начала 20-х годов, деятельность советского правительства, его взаимодействие с отечественными и зарубежными организациями в борьбе с голодом. голод поволжье школьный образование.

Гипотеза исследования. Выводы настоящего исследования, сделанные на основе анализа историографии и источников, позволяют изменить и расширить структуру информации о положении в России в начале 20-х годов XX века и улучшить понимание обучающимися того, как происходило становление советского государства.

Объект исследования — исторические источники, содержащие информацию о голоде в Поволжье в начале 20-х годов XX века.

Предметом исследования являются возможности углубленного освоения темы «Голод 1921;1922 гг. в Поволжье» в школьном курсе на базе новых информационных ресурсов.

Цель исследования состоит в создании для учащихся практических заданий в рамках курса «Отечественная история» по теме «Голод 1921;1922 гг. в Поволжье», соответствующего нормативам Федерального государственного образовательного и Историко-культурного стандартов.

Для достижения указанной цели перед настоящим исследованием поставлены следующие задачи:

• · проанализировать историографию заявленной темы;
• · проанализировать особенности материалов школьных учебников по данной теме;
• · провести анализ источников, использованных в исторических трудах по теме;
• · подобрать исторические источники и фактический материал для использования в школьном образовании;
• · разработать задания в формате Единого Государственного Экзамена, олимпиадных заданий для использования на уроках истории в профильных классах и спецкурсах.

Хронологические рамки исследования охватывают период с 1921 по 1922 годы (наиболее острый период).

Методология исследования основывается на принципах объективности, историзма и комплексного подхода к разрешению исследовательских задач, позволяющих проанализировать положение в России в начале 20-х годов, ситуацию в деревне и роль государства и общественности в ликвидации голода.

Практическая значимость. Материалы исследования могут быть использованы на уроках истории по теме «Становление советского государства» в школьном курсе по истории России для 10 — 11-х классов, на занятиях специальных курсов, при подготовке исследовательских и проектных работ, обучающихся в рамках участия в олимпиадах и конкурсах.

Структура исследования. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованных источников и литературы.

Первая глава «Историография вопроса «Голод в Поволжье в 1921;1922 гг.» содержит:

• 1.1. Исследование голода Поволжья в исторической науке. Анализируются подходы в советской историографии, их изменения в 90-е гг. и особенности современного исследования голода начала 20-х гг. Уделяется внимание работам русского зарубежья и иностранных историков, в которых затронута данная тема.
• 1.2. Голод Поволжья в школьном образовании: проведен обзор учебников по истории советского периода.

Во второй главе «Исторические источники о голоде Поволжья» анализ исторических источников, на которых основаны большинство исторических исследований.

В третьей главе «Изучение темы: „Голод в Поволжье в 1921;1922 гг.“ в современной школе» представлены методические материалы по теме исследования, составленные в соответствии с требованиями ФГОС и Историко-культурного стандарта.