Организация и проведение экскурсии. 
Роль экскурсии в обучении географии

Характер экскурсии, её методы, оборудование во многом зависят от особенностей изучаемой науки и от содержания отдельных тем. Географические экскурсии имеют свои специфические особенности. Они отличаются от экскурсий по иным предметам тем же, чем отличается география от всех других наук, а именно: локальностью и комплексностью.

Географические школьные экскурсии подразделяются по месту, по возрасту учеников, по цели, по содержанию, по методам.

Экскурсии можно проводить как в то время, которое отведено для уроков, так и в порядке внеклассной работы. Они могут быть близкими и сравнительно кратковременными, а также могут быть дальними и длительными. Дальние и продолжительные экскурсии, связанные со спортом, называют туристическими походами.

Важно деление экскурсий по методу их проведения. В этом отношении экскурсии могут быть:

• · демонстративными, имеющими целью показ объекта экскурсии, сопровождаемый пояснениями (например, экскурсия школы на известковый карьер);
• · иллюстративными, на которых учитель объясняет какой-либо вопрос ученикам, иллюстрируя свой рассказ объектом экскурсии. Так, учитель объясняет ученикам программную тему «Реки» и для наглядности показывает им местную реку;
• · исследовательскими экскурсиями, на которых ученики в той или другой степени самостоятельно выполняют исследовательские задания [1, с.41].

Методы экскурсии определяются ее целями, темой, возрастом и подготовкой учеников и прочими конкретными условиями. Разумеется, разных способов и приёмов обучения требуют экскурсии на реку и в поле для ознакомления с формами земной поверхности.

Каково учебно-воспитательное значение экскурсий? Искупают ли полученные от них результаты те дополнительные усилия учителя, которые требуются на преодоление трудностей их проведения?

Педагогическая теория и практика подтверждают, что экскурсионная форма школьной работы обладает большой учебно-воспитательной эффективностью, а в преподавании географии применение её прямо необходимо. Без экскурсий преподавание географии неизбежно приобретает словесно-книжный схоластический характер. Экскурсии являются одним из средств преодоления формализма в обучении географии.

Важнейшая положительная сторона экскурсионной формы школьной работы заключается в том, что созданные на экскурсиях представления и понятия служат основой в изучении географии далёких стран.

Благодаря экскурсии достигается высшая форма наглядности преподавания географии.

Экскурсия создаёт условия для развёртывания учебной самодеятельности учащихся. Правильно организованная экскурсия должна сопровождаться посильным самостоятельным исследованием географического объекта самими учениками. Это активизирует педагогический процесс.

Ещё К. Д. Ушинский порицал школу за то, что она заставляет детей целыми часами неподвижно сидеть, сложа руки, «требующие деятельности». Неподвижное сидение в классе угнетающе действует на психику учеников. Экскурсия поднимает жизненный тонус детей, бодрит их, создаёт повышенное, жизнерадостное настроение [1, с.40].

Давно отмечалось, что ничто так не сближает учителя с учениками, как экскурсия. Она разбивает лёд отчуждённости, робости учеников в отношениях к учителю и в то же время предоставляет учителю возможность познакомиться с учениками в других условиях, отличных от классной обстановки. Экскурсия укрепляет любовь учителя к ученикам и располагает, привязывает их к учителю.

Всё это создаёт весьма благоприятные условия для проведения учебно-воспитательной работы. Передвижения учащихся на экскурсии стимулируют их познавательную деятельность. Экскурсия оживляет, усиливает познавательный процесс у детей, развивает их наблюдательность, она знакомит детей с природой, с окружающей действительностью, сближает их с жизнью, прививает им навыки к научному исследованию реального мира, связей и взаимозависимостей объективных явлений.

Экскурсия знакомит детей со своим краем, с его разнообразными природными богатствами и с красотой отдельных ландшафтов. На экскурсиях учащиеся получают возможность собственными глазами видеть преобразующее воздействие труда человека на природу, использование обществом сил природы, полезных ископаемых, земельных угодий.

Таким образом, экскурсия является одним из важных средств поднятия качества учебной и воспитательной работы школы.

Экскурсия много даёт и самому учителю для повышения его педагогической и научной квалификации. Она обеспечивает ему овладение научно-исследовательскими методами, приобретение навыков к изучению окружающей действительности.

Указанные выше положительные результаты дает только хорошая экскурсия. Плохая экскурсия ничего этого не дает и влечет за собой неоправданную потерю времени, отводимого на учебные занятия.

Что требуется для того, чтобы экскурсия была хорошей?

Нет таких мест, где нельзя было бы провести хорошей экскурсии. Качество школьной экскурсии больше всего зависит от учителя.

Каждая экскурсия должна быть глубоко продумана, четко целенаправлена и строго согласована со всей системой школьной работы.

Как мы уже отмечали, экскурсия делится на три части:

• 1. подготовка к экскурсии,
• 2. проведение экскурсии;
• 3. обработка материалов экскурсии и учебно-воспитательное использование ее результатов.

Экскурсия требует серьезной подготовки, которая в основных чертах сводится к следующему.

Сначала нужно определить целевую установку экскурсии: какие учебно-воспитательные цели желательно достигнуть.

По географии желательно проводить комплексные экскурсии. Например, можно осмотреть реку вместе с рельефом местности, с растительным покровом и т. д. Можно на одной и той же экскурсии изучать как те объекты, которые относятся к ближайшему уроку, так и те, которые входят в темы дальнейших уроков.

Содержание экскурсий должно иметь непосредственную связь с пройденным на предшествующих уроках материалом. В то же время полученные на экскурсиях представления, результаты наблюдений и собранные материалы используют на последующих уроках [1, с.42].

Когда цель экскурсии будет определена, тогда надо подумать о способах достижения этой цели. Прежде всего, самому учителю следует подготовиться к экскурсии. Ему надо освежить в своей памяти знания по теме экскурсии. Нужно подготовить и учеников к восприятию такого рода географических объектов.

Необходимо заранее продумать методику экскурсии. Надо решить, какие методы будут применены на отдельных стадиях экскурсии. От этого будет зависеть, какое оборудование потребуется на экскурсии. Учитель организует изготовление необходимого экскурсионного оборудования.

Для проведения исследовательской экскурсии иногда учеников разбивают на группы. Каждой группе даётся своё исследовательское задание. В соответствии с ним группа заготовляет нужное ей оборудование и ведет подготовку. Может быть, потребуется провести некоторую тренировку учеников: в младших классах ходить парами, располагаться полукругом перед учителем, а в старших классах — тренировку по технике исследования.

Например, на экскурсии намечается промер глубины речки, определение скорости течения воды, определение высоты холма Полезно ещё до выхода на экскурсию дать возможность ученикам поупражняться в этих действиях.

Когда учитель все это продумает, ему необходимо отправиться на поиски наиболее подходящего места для экскурсии. Он выбирает объекты показа и исследования, определяет, где нужно расположить учеников для беседы, осматривает путь, по которому он поведет их. Желательно пройти на экскурсию одним путем, а возвратиться другим.

Подготовка к экскурсии завершается составлением плана экскурсии, с которым учитель знакомит учеников. Он предупреждает их относительно обуви, одежды, а также указывает, что нужно взять с собой. Кроме того, дается инструктаж о правилах поведения, технике безопасности в пути и на объекте (приложение 1).

Примерная схема плана состоит из следующих пунктов:

• 1. дата, класс;
• 2. тема экскурсии;
• 3. целевая установка;
• 4. маршрут, место и объекты экскурсии;
• 5. оборудование экскурсии;
• 6. проведение экскурсии: передвижение, осмотр объектов, объяснение учителя, исследовательские работы учеников, если они будут; сбор образцов горных пород, растений, животных, зарисовки и пр.;
• 7. обработка материалов экскурсии и проработка программной темы на материале экскурсии.

Вся дальнейшая работа будет состоять в выполнении плана экскурсии.

Проведение экскурсии состоит в походе на место экскурсии, в проведении учебно-воспитательной работы на основе ознакомления учеников с объектами экскурсии, в сборе образцов и т. п. Если представляется возможным, то и дорогой учитель обращает внимание учеников на встречающиеся объекты, относящиеся к теме экскурсии.

По прибытии на место при проведении исследовательской экскурсии учитель располагает учеников перед собой, еще раз объясняет цели экскурсии, напоминает исследовательские задания, порученные каждой группе, и предлагает приняться за работу. Ученики самостоятельно, но под наблюдением и руководством учителя выполняют задания.

Когда время, отведенное на исследовательскую работу, истечет, учитель созывает к себе всех учеников. Можно здесь же провести заслушивание кратких предварительных сообщений групповодов о результатах работы и осмотр собранных образцов. После этого ученики с учителем возвращаются в школу.

Исследовательский подход к изучению природы позволяет на экскурсиях обучать учащихся ориентироваться на местности, наблюдать, сравнивать, устанавливать связи между наблюдаемыми предметами и явлениями природы, способствуя формированию навыков самостоятельного изучения окружающей действительности.

При проведении иллюстративной экскурсии, разумеется, ход занятий будет другой. Учитель так располагает учеников, чтобы они могли хорошо видеть объекты экскурсии. Затем он проводит объяснение программной темы на основе осмотра этих объектов.

В целях активизации учебно-воспитательного процесса можно объяснение по теме выполнить, по возможности, в виде беседы.

Экскурсия в природу сопровождается сбором образцов, зарисовками и отчетными сочинениями. Полученные впечатления от экскурсии, образованные конкретные географические представления будут использованы на последующих уроках.

В приложении 2 к курсовой работы мы представили примерный план экскурсии для ознакомления учащихся с горизонтом и линией горизонта.

Начало формы Конец формы Проведение экскурсий в школе встречает значительные трудности. Учителю необходимо знать эти трудности для успешного их преодоления. Укажем на некоторые из них:

1. Школа работает по строгому расписанию. На урок по каждому предмету отводится 45 минут. Провести экскурсию за это время не всегда удается. На это может потребоваться два часа и больше, что срывает последующие уроки по другим предметам.

Для преодоления этой трудности надо двухчасовые экскурсии вносить заранее в календарный план, учитывать их при составлении расписания и по возможности экскурсии проводить в последние часы занятий. В начальной школе, за редким исключением, один учитель в классе ведет все предметы. Он легко может выделить время на экскурсии. Труднее находить время учителям, которые одновременно занимаются с несколькими классами.

2. Провести хорошую экскурсию труднее, чем дать обычный урок. Многие учителя не имеют экскурсоводческих навыков.

Нужно на практике учиться проводить экскурсии, накапливать опыт. Первые экскурсии трудны. Потом будут приобретаться знания своего края и методическая экскурсоводческая сноровка; качество и эффективность экскурсий будут возрастать. Нужно читать литературу по методике экскурсий и обеспечить себя нужными справочниками.

3. Отсутствие в некоторых школах необходимого оборудования.

Учителю необходимо вместе с учениками наладить изготовление самодельных приборов.

4. На экскурсии труднее организовать занятия детей и поддерживать дисциплину, чем в классе.

Создание рабочего состояния есть лучшее средство для поддержания порядка. Нужно хорошо продумывать план экскурсии и стремиться к тому, чтобы все ученики были вовлечены в учебную работу.

5. Для экскурсии приходится выбирать день с хорошей погодой. Иногда из-за плохой погоды срывается назначенная экскурсия.

Тут иного выхода нет: необходимо перенести экскурсию на другой день. обучение экскурсия преподавание география Все эти трудности в проведении экскурсий требуют от учителя дополнительных усилий на их преодоление.

В заключение необходимо отметить следующее.

Экскурсии применяются с большим успехом в преподавании разных школьных наук. Но едва ли можно указать другой школьный предмет, который в такой бы степени нуждался в использовании экскурсий, как география.

Большинство географических объектов отличаются значительной протяжённостью, сложностью и многообразием. Их можно обозреть только на месте их обычного нахождения. Ботаник, зоолог, минеролог могут принести образцы и изучать их в классе. Изучаемые географией объекты, например, рельеф местности, реку, предприятие и т. п., географ не может принести в класс. Для непосредственного ознакомления с ними учеников необходимо проводить экскурсии.

Поэтому в обучении географии экскурсия является одним из важных средств для формирования у учеников географических представлений и реальных понятий.