Разработанная методика обучения школьников 5 класса по теме «Грамматическая основа предложения» осуществлялась в НОУ «ФИЗТЕХШКОЛА» на базе Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения г. Москвы «Школа № 1862».
Урок проводился в 2-х параллельных классах численностью 23 и 26 человек.
Методическое пособие по русскому языку, использующееся в данной школе, — учебник по русскому языку для 5 классов авторов: Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А. и др. (Часть 1).
Уровень классов различался. Также различия были в уровне знаний непосредственно в каждом классе среди учеников.
В процессе проведения были сделаны следующие наблюдения в реакции на креативные методы обучения:
ѕ учащиеся не привыкли делать что-то самостоятельно, так как обыкновенно вся теоретическая информация подаётся либо в виде текста в учебнике, либо в виде лекции от учителя;
ѕ задания, реализуемые на основе креативных методов, выполняются учащимися дольше, чем задания традиционного типа;
ѕ формат проблемных вопросов и самостоятельного контроля учащимися успешности урока заинтересовал большинство учащихся, так как они сами стали отвечать за свой результат и видели, к чему они идут, изначально;
ѕ проведённые на следующем уроке опросы по изученной теме показали следующую статистику усвоения знаний учениками.
Таким образом, проведённое обучение по экспериментальной креативной методике показало более эффективный результат по сравнению с традиционным методом проведения уроков по русскому языку по данной теме. В главе 2 мы провели исследование реализации обучения русскому языку на основе креативных методов в школе путём анализа условий применения креативных методов на уроках русского языка, то есть анализа школьных учебников для 5 и 7 классов, а также путём описания разработанной и реализованной нами методики обучения школьников 5 класса русскому языку по теме «Главные члены предложения» с помощью креативных методов. Анализ школьных учебников и приведённая нами сводная таблица результатов доказывают, что в учебниках, используемых на современном этапе в школах, количество заданий с креативным компонентом относительно мало, что усложняет учителю задачу реализации обучения с помощью креативных методов и ставит в условия, требующие самостоятельной разработки упражнений и заданий, подходящих под цели и задачи его урока. Описание разработанной и реализованной нами методики обучения школьников 5 класса русскому языку по теме «Синтаксис. Главные члены предложения» с помощью креативных методов показало, что организация обучения на основе креативных методов позволяет добиться более глубокого результата усвоения знаний учащимися, и доказало необходимость разработки новых креативных методик преподавания и используемых на их основе методических комплексов практических упражнений и заданий.
